幼兒園微疫情下的教學方法

摘要：微疫情形勢下，實現(xiàn)幼兒繼續(xù)汲取知識、健康成長的目標，需要教師結合科技手段開展教學。在教學的過程中，激發(fā)幼兒學習主動性，提升探究學習能力，是保證幼兒教學取得效果的必然選擇。本文依托微疫情下幼兒園教學實踐，對教學實踐的方法和細節(jié)進行展示、分析和反思，總結經(jīng)驗，為今后的教學提供有益借鑒。

關鍵詞：學習能力;自主性;主動性;獨立思考

一、教學背景

（一）形勢分析。微疫情雖然不會危及生命，但是其危害性依然值得重視。一方面，疫情的出現(xiàn)，對幼兒的健康具有明顯的危害。流感等傳染性疾病直接對幼兒的身體造成傷害，有的疾病還能導致幼兒產(chǎn)生其他并發(fā)性疾病，并對幼兒的心理造成侵害，這些傷害有的是顯性的，有的是隱性的，嚴重危害幼兒身心健康。另一方面，班內出現(xiàn)微疫情后，嚴重的情況下，會影響教學秩序，影響既定的教學目標的實現(xiàn)，幼兒處于身體成長和認知成長的關鍵時期，微疫情導致教學過程的停滯，影響幼兒對客觀世界和社會的認知發(fā)展，進而整體成長緩慢。

（二）教學分析。幼兒園教學的特點要求必須加強疫情防控。幼兒園教學中的孩子具有聚集性、抵抗力弱的特點，這種情況下的幼兒教學，其抗疾病的能力特別弱，疾病風險特別大，輕微的傳染性疾病就可以擊垮整個防御陣線，造成幼兒園教學的癱瘓。這種教學特點客觀上需要對班級內微疫情的防控要達到高度重視的程度，稍有苗頭的疾病或者隱患都不能忽視，需要教學人員進行嚴謹細致的研判和處理，做到防患于未然，解決于早期，保證教學秩序和教學效果。

（三）互聯(lián)網(wǎng)教學形式的必要性分析。疫情疾病具有很大的危害。一方面又感染的風險。另一方面，影響教學秩序，影響既定的教學目標的實現(xiàn)，孩子處于身體成長和認知成長的關鍵時期，疫情導致教學過程的停滯，影響孩子對客觀世界和社會的認知發(fā)展，進而整體成長緩慢。所以有必要采取微信、釘釘、QQ等互聯(lián)網(wǎng)教學的方式保證實時掌握幼兒的成長情況。讓微疫情下的幼兒不失去控制，又能有所憑借的手段來保持學習習慣，保持學習的連貫性。

二、激發(fā)主動性，有序運用多種方法開展微疫情下的教學

（一）采取教學排查方法，為實施精準教學提供前提

為了避免教學出現(xiàn)失誤，實施有針對性有目的的教學，以了解班級微疫情的程度和孩子實際學習情況為首要前提。當班級發(fā)生流感、手足口等微疫情疾病后，每天對班級微疫情情況進行摸底了解。具體方法是對所有幼兒建立健康檔案，每天的體溫、是否被傳染、幼兒感受、治療情況、傳染時間等進行登記，兩個小時進行一次更新，實時掌握幼兒的健康情況。對微疫情情況極其輕微，不影響幼兒學習和成長的，按照正常學習活動安排組織活動，對超過三分之一的幼兒有傳染癥狀的，上報幼兒園領導，讓幼兒分別居家隔離防治。

（二）引導幼兒相互批改，激發(fā)學習主動性

對微疫情居家防治的情況：運用互聯(lián)網(wǎng)線上組織活動和教學，其關鍵是激發(fā)幼兒的學習主動性，讓幼兒主動作為，積極的去緊跟老師安排，這樣才能保證幼兒的成長效果。為了增加孩子們的學習樂趣，增加學習主人翁意識，真正培養(yǎng)幼兒的學習主動性，我設計了一個必要措施，用以激發(fā)幼兒的學習主動性——今天我是小老師活動。在活動中，我讓幼兒批改他自己結對的幼兒的作品，這樣能從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且通過批改的形式對同伴的錯誤以及自己的啟發(fā)都一一列舉，這樣的話下次的活動，無論是同伴，還是批改的小朋友，就會更加的仔細。從教學實踐看，自從采取幼兒們互相批改作業(yè)的措施后，幼兒的學習主動性提高，提問題、解疑問的情況總是絡繹不絕，幼兒們的學習主動性被調動起來。

（三）運用評價方法，保證幼兒積極性

馬洛斯說：“人都希望受到別人的尊重、賞識和承認，即使是最頑皮的孩子也希望得到老師和同學的欣賞和贊揚?！苯逃u價是教學工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段。同樣的，無論是微疫情后的幼兒園學習活動，還是居家隔離的自學活動，同樣離不開評價作用的發(fā)揮。從幼兒價值認可角度考慮，需要建立良好的評價體系進行支撐。課題活動中面對面的教學評價居家學習的，充分發(fā)揮科技評價手段的作業(yè)，例如在運用釘釘教學方式中，把表現(xiàn)好的設置成優(yōu)秀寶寶在班級群展覽、對每個優(yōu)秀寶寶及表現(xiàn)進行評語。這些評價方式為不同層次、不同水平的幼兒進行不同的評價，能夠在整個班級內形成爭做好孩子的氛圍。

三、分析反思

微疫情下的教學要激發(fā)興趣，引導為主。幼兒園階段的孩子，自控能力差，容易受到環(huán)境的影響。并且，現(xiàn)在的孩子在家受父母寵愛的占大多數(shù)。所以，這個群體的孩子，自我意識強，以自我為中心的態(tài)度遠超其他孩子。他們在生活和學習中，自主性和主動性較差。需要教師以引導為主，結合生活經(jīng)驗，讓幼兒從內心深處去認自學和獨立思考的行為習慣。同時，要謹慎對待科技教學方式。微疫情形勢下的教學，有時候需要幼兒居家學習生活，這個環(huán)節(jié)不可避免的要采取現(xiàn)代的科技手段進行教學，比如微信平臺組織活動等手段。這些手段借助互聯(lián)網(wǎng)和電子設備，長期使用會對幼兒的眼睛和身體發(fā)育造成負面影響，應當適當運用，不要過分依賴。

參考資料

[1]周慶蓉.張軍鳳.幼兒園手足口病的預防和控制[J].中國保健營養(yǎng).2012，10（09）：1379.

[2]凌清瓊，曾遠紅.某幼兒園手足口病的現(xiàn)場流行病研究報告[J].醫(yī)學信息（上旬刊），2011，23（05）： 2626-2628.

祁瑞瑞（1987年9月——），女，漢族，河南周口人，大專，中小學一級教師，周口市文昌幼兒園，研究方向：學前教育。

（周口市文昌幼兒園）