基于多元智能理論的《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)方式研究

譚志平

摘要：本文從多元智能理論出發(fā)，探究《攝影基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式。首先，闡述了多元智能理論的概念，剖析其中的含義和構(gòu)成;其次，分析了基于多元智能理論的《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)意義;最后，總結(jié)出八種基于多元智能理論的《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)方式。通過本文的研究，以期為《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)提供一定的思路。

關(guān)鍵詞：多元智能;《攝影基礎(chǔ)》課程;教學(xué);方式

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編碼：1672-7053（2021）05-0051-02

1多元智能理論概述

1.1多元智能理論含義

美國教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardner）在1983年的《智力的結(jié)構(gòu)》書中提出多元智能理論。該理論指出“智力是在某種社會或文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)下，個體用以解決自己遇到的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。包含以下三個方面：（1）可以自主解決生活中的問題;（2）主動去探索未知事物，從中提出問題并解決它;（3）提供某種產(chǎn)品的創(chuàng)造力和服務(wù)技巧。從實際應(yīng)用角度來看，多元智能理論的含義是在某個社會階段，能更好地處理人們遇到的問題并加以解決，最后達(dá)到能夠創(chuàng)造并體現(xiàn)它的價值所在。

1.2多元智能理論的構(gòu)成

霍華德·加德納的多元智能理論分為八個認(rèn)知體系，這八種智能分別是：

語言智力（Linguistic Intelligence）。是指對語言的聽、說、讀、寫的能力，表現(xiàn)為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。

邏輯智力（Logical-Mathematical Intelligence）。是指運算和推理的能力，表現(xiàn)為對事物間各種關(guān)系如類比、對比、因果和邏輯等關(guān)系進(jìn)行運算或者推理的能力。

視覺智能（Visual Intelligence）是用視覺手段和空間概念來表達(dá)情緒和思維的能力，是對結(jié)構(gòu)、空間、色彩、線條和形狀的感悟能力。

身體智力（Bodily Kinesthetic Intelligence）。善于利用身體語言表達(dá)自己的思想和情感的能力。

音樂智力（Musical Intelligence）。是指感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂的能力。

人際關(guān)系智力（Interpersonal Intelligence）。是指與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺察、體驗他人情緒、情感和意圖并據(jù)此做出反應(yīng)的能力。

自我認(rèn)知智力（Intrapersonal Intelligence）。是指認(rèn)識洞察和反省自身的能力，是在正確的自我意識和自我評價的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。

自然觀察智力（Natural Intelligence）。是指認(rèn)識世界、適應(yīng)世界的能力，是一種在自然世界里辨別差異的能力。

2《攝影基礎(chǔ)》課程概述

《攝影基礎(chǔ)》課程是影視多媒體專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能熟練運用數(shù)碼相機及其附屬設(shè)備，具有較強的構(gòu)圖能力，能夠正確把握光線，具備從事數(shù)碼攝影的基本職業(yè)能力。

《攝影基礎(chǔ)》課程內(nèi)容主要著重介紹照相機（含相機類型、結(jié)構(gòu)、使用及維護(hù)）、黑白感光材料（含種類、性能和選用等）、攝影曝光（含正確認(rèn)識曝光、曝光量估計等）、景深與超焦距（含影響景深的因素及規(guī)律、超焦距含義的使用價值等）、攝影實踐（含人物、風(fēng)光、靜物攝影以及運動、廣告攝影等）、黑白暗房工藝（含黑白膠卷的沖洗、黑白照片印相和放大的制作）、攝影構(gòu)圖（含構(gòu)圖的原則和要求、影響構(gòu)圖的因素等）、數(shù)字?jǐn)z影系統(tǒng)（數(shù)字相機的工作原理、性能和使用）等內(nèi)容。

3基于多元智能理論的《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)意義

3.1提升課程教學(xué)效果

霍華德·加德納的多元智能理論是將不同的智能認(rèn)知體系應(yīng)用到教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)理論知識的同時，能夠提升學(xué)生綜合智能。

《攝影基礎(chǔ)》課程是基于《設(shè)計素描》《三大構(gòu)成基礎(chǔ)》《圖形圖像處理》等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的課程?；诙嘣悄芾碚摰摹稊z影基礎(chǔ)》課程教學(xué)，可以使教學(xué)更具針對性、綜合性和科學(xué)性。教師通過對學(xué)生智力的了解，可以很好地掌握每個學(xué)生的智力特點，并選擇適合的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評價，以此提升課程教學(xué)效果。

3.2增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師依據(jù)八種智能模型，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過多元智能理論，教師可以更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生目前的智力情況，了解學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和劣勢，并讓他們在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮和展現(xiàn)自己的特長，提升自主學(xué)習(xí)的能力以及對自己的管控能力，從而形成有效的自我認(rèn)知。

3.3強化學(xué)生的實踐能力

基于多元智能理論的《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的智力情況設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)難易程度及課程作業(yè)。學(xué)生可以通過獨立分析、探索的方式完成《攝影基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)。可以看出，基于多元智能理論的《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)能夠從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的角度出發(fā)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

4基于多元智能理論的《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)方式分析

探究基于多元智能理論的《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)方式，可以有效提升課程教學(xué)效果，從而使每個學(xué)生的多種智能得到充分提升。

4.1 基于語言智能的教學(xué)方式

在《攝影基礎(chǔ)》課程中，要想使學(xué)生能夠輕松、流暢并且自由的交流，可以讓學(xué)生用語言表達(dá)攝影作品中的構(gòu)思，通過自己的敘述方式可以達(dá)到與他人交流和分享的能力，從而讓其他人認(rèn)可并接受自己的攝影作品。

4.2基于邏輯智能的教學(xué)方式

邏輯智能包含邏輯思維、邏輯推理和科學(xué)分析的能力，在《攝影基礎(chǔ)》教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生具有善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的討論，進(jìn)而獲得答案。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯分析與推理的能力，并且能使學(xué)生的創(chuàng)作思路更加清晰。

4.3基于視覺智能的教學(xué)方式

視覺智能是用視覺手段和空間來表達(dá)情緒的能力，是對結(jié)構(gòu)、空間、色彩、線條和形狀的感悟能力?！稊z影基礎(chǔ)》課程可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，將符號、圖形、動畫和視頻圖像等教學(xué)內(nèi)容，以多媒體交互的方式呈現(xiàn)。

4.4基于身體智能的教學(xué)方式

身體智能是讓“身”和“心”協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個環(huán)境，讓學(xué)生能充分發(fā)揮自己的肢體語言，使所思所想與身體行為達(dá)到統(tǒng)一，在動中學(xué)、學(xué)中動。

4.5基于音樂智能的教學(xué)方式

音樂智能就是可以跨越國界、古今地理解、欣賞、制作并表現(xiàn)音樂的節(jié)奏和旋律的能力。在《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)中可以通過適當(dāng)?shù)囊魳蜂秩?，讓學(xué)生身臨其境地感受攝影作品中的意境，從而激發(fā)學(xué)生對攝影創(chuàng)作的熱情。

4.6基于人際關(guān)系智能的教學(xué)方式

人際關(guān)系智能是指識別并分辨人的感情、意圖、動機及感知的能力。在《攝影基礎(chǔ)》課程中，針對作品講解的部分，可以通過學(xué)生討論組的形式互相表達(dá)各自的觀點與見解，并提出解決方案，從而培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力。

4.7基于自我認(rèn)知智能的教學(xué)方式

自我認(rèn)知智能表現(xiàn)在于，學(xué)生對掌握的理論知識做出系統(tǒng)地歸納與反思，尋找事物之間的普遍規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系，使結(jié)構(gòu)體系更為清晰。在《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師通過分析攝影作品，讓學(xué)生可以更深層次地理解經(jīng)濟、文化在攝影中所表現(xiàn)出來的差異性，并以此培養(yǎng)學(xué)生探究問題和思考問題的能力。

4.8基于自然觀察智能的教學(xué)方式

自然觀察智能是指具有觀察自然界并進(jìn)行識別和歸類的能力。在《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，可以設(shè)定實踐課程內(nèi)容，進(jìn)行實地考察，讓學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺等感官來對事物進(jìn)行感知，精準(zhǔn)地掌握自然界中事物的顏色、形態(tài)、方位，而后根據(jù)自己對事物的感悟以及對要素的捕捉，通過攝影構(gòu)圖或者創(chuàng)作的形式將其進(jìn)行表達(dá)。這是基于觀察、反思、聯(lián)想、系統(tǒng)化地整合并產(chǎn)生創(chuàng)意設(shè)計的能力。

5結(jié)語

本文基于多元智能理論，通過語言智能、視覺智能、身體智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能和觀察智能幾個方面對課程教學(xué)方式進(jìn)行了研究，期望用以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使他們能夠主動學(xué)習(xí)并積極進(jìn)行思考。