初探網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生心理健康的影響及對(duì)策

鄭文卿 劉一帆

摘要：習(xí)總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，必須把教 育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化。 在加快教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，養(yǎng)成大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是必不可少的因素，大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)代化也離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)對(duì)主體性心理健康教育影響，既有利也有弊。高校需充分研究當(dāng)下存在的主要不利因素，從而采取針對(duì)性的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;網(wǎng)絡(luò);心理健康教育

前言：

新媒體信息的傳播非常自由，互聯(lián)網(wǎng)上魚(yú)龍混雜，信息發(fā)布的門(mén)檻較低，每分每秒都有大量的信息在更新，和心理健康教育有關(guān)的信息、言論即使是非心理健康教育工作者也能發(fā)表，這些信息和言論又可能會(huì)引來(lái)別人的評(píng)價(jià)，很容易使一些與主流心理健康教育思想相悖的言論混入其中，這樣的現(xiàn)象使得學(xué)生心理健康教育的復(fù)雜性增加了。

一、存在的影響及問(wèn)題

（一）教育環(huán)境復(fù)雜

微信、QQ、陌陌、探探等社交軟件以及王者榮耀、英雄聯(lián)盟、和平精英一系列的游戲軟件充斥了大學(xué)生的生活，他們?cè)谙硎茈娮涌萍籍a(chǎn)品給其帶來(lái)的快感。由于大學(xué)生原本學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高且尚未成年，面對(duì)外界的誘惑，他們尚未可知如何去正確的抵制，反而更加想要抱著玩玩的心態(tài)去嘗試一下，甚至?xí)霈F(xiàn)某些中職學(xué)生在班級(jí)里煽動(dòng)謠言，發(fā)布反動(dòng)言論，這樣的現(xiàn)象給學(xué)校、老師、班級(jí)、學(xué)生造成了極其惡劣的影響。大學(xué)生正處在人生的關(guān)鍵期，他們現(xiàn)在的所作所為都會(huì)給其步入成年社會(huì)的言行舉止帶來(lái)影響，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的三觀是對(duì) 于教師工作來(lái)說(shuō)，責(zé)任重大，在這樣的環(huán)境下，教師的心理健康工作也陷入了困 境。

（二）學(xué)校心理健康教育方法乏陳可新

學(xué)校心理健康教育的方法以課堂教學(xué)為例，其教育方法屬于灌輸式教育。在進(jìn)行心理健康教育過(guò)程中，心理健康教育課堂時(shí)間有限，心理健康教育的內(nèi)容繁重，思想教育工作者主要依靠教學(xué)課件進(jìn)行講授，其講授方式以教師灌輸為主，且學(xué)生參與到課堂中的活動(dòng)較少，這樣的傳統(tǒng)的教育方式，其教育方式和手段缺乏一定的創(chuàng)新去吸引學(xué)生的注意力，以及沒(méi)有開(kāi)發(fā)和利用好教學(xué)資源進(jìn)行心理健康教育。相比于中學(xué)生，學(xué)生的社會(huì)意識(shí)比較強(qiáng)，更加注重自我發(fā)展，有較強(qiáng)的獨(dú)立思想。針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，學(xué)校課堂傾向于發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，讓學(xué)生能講敢講并樂(lè)于表達(dá)所學(xué)到的知識(shí)。

（三）新時(shí)代部分學(xué)生對(duì)心理健康教育活動(dòng)參與熱情不高

在當(dāng)代學(xué)生心理健康教育的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)是有限的，其參與方式是自愿參與的，在遵循著學(xué)生自愿參加的理念指導(dǎo)下，我們可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生選擇不參加甚至不關(guān)心心理健康教育活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生參與活動(dòng)不積極時(shí)，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的次數(shù)相應(yīng)的減少。而在沒(méi)有有利條件或者沒(méi)有強(qiáng)制性要求下，比如參加活動(dòng)就可以獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，或按班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，部分學(xué)生不能自愿的參與到心理健康教育活動(dòng)中去。

二、主要的發(fā)展策略

（一）重視理論教育方法

即使是在科技日新月異的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，理論教育方法也依然沒(méi)有過(guò)時(shí)，傳統(tǒng) 的心理健康理論教育在高校心理健康教育工作中依然起著決定性作用。大學(xué)生對(duì) 心理健康知識(shí)進(jìn)行理解到內(nèi)化的過(guò)程，首先是從學(xué)習(xí)理論開(kāi)始的，理論教育起到 了一個(gè)引路的作用。黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教學(xué)工具是課堂理論知識(shí)灌輸過(guò)程中使 用的主要載體，大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學(xué)載體進(jìn)行有機(jī)結(jié)合， 各取所長(zhǎng)，讓心理健康理論教學(xué)更加生動(dòng)豐富。信息的變化在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代能更容 易地被人們所認(rèn)知，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解每時(shí)每刻都在不斷更新變化的 海量信息。在目前的高校心理健康教育理論課程中，部分內(nèi)容已經(jīng)陳舊過(guò)時(shí)，教 材做不到時(shí)時(shí)更新，還有部分課程內(nèi)容脫離了生活現(xiàn)實(shí)。高?？梢苑e極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò) 課堂、線上話題討論等活動(dòng)，還可以通過(guò)拍攝和制作與教學(xué)有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻等方 式，拉近教師與學(xué)生之間的距離?？梢酝ㄟ^(guò)分享名師優(yōu)質(zhì)心理健康網(wǎng)課的方式， 擴(kuò)充學(xué)生的心理健康知識(shí)，鍛煉學(xué)生的辯證思維能力，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到 提升。

（二）為大學(xué)生提供健康的成長(zhǎng)環(huán)境

俗話說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁。而授人以漁不如授人以漁場(chǎng)。這里的“漁 場(chǎng)”即學(xué)習(xí)環(huán)境，可以看出，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境 是十分必要的。面對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的一些色情、暴力網(wǎng)站，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的 心理健康教育管理。例如，可以制定相關(guān)紀(jì)律規(guī)定，上課前，學(xué)生自覺(jué)將手機(jī)放 入指定位置，中午休息時(shí)可將其拿出來(lái)放松玩一會(huì)兒，下午亦如是。教師可以利用微信、QQ 等社交軟件向?qū)W生 傳播最新的心理健康知識(shí)，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，把握社會(huì)動(dòng)向。與此同時(shí)，教師也要 利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)自身的管理，與其他教師積極溝通交流，及時(shí)更新教學(xué) 方式和教學(xué)內(nèi)容。信息的變化在新媒體時(shí)代能更容易地被人們所認(rèn)知，人們可以通過(guò)新媒體技術(shù)了解每時(shí)每刻都在不斷更新變化的海量信息。

（三）社會(huì)營(yíng)造濃厚的心理健康教育氛圍

網(wǎng)絡(luò)的高速應(yīng)用與線下媒體的結(jié)合讓信息的傳遞能夠更加準(zhǔn)確及時(shí)，每個(gè)人對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴度及關(guān)注度較高，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接收外界信息是日常生活必不可少的途徑。因此利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體進(jìn)行英雄故事或愛(ài)國(guó)事跡的有效宣傳，有利于營(yíng)造心理健康教育氛圍。心理健康教育在注重現(xiàn)實(shí)教育的同時(shí)開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源，推出一系列專題，線上線下相結(jié)合，積極利用報(bào)刊廣播影視等大眾傳媒加強(qiáng)心理健康教育。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)大力弘揚(yáng)正確輿論，引導(dǎo)學(xué)生明確什么是錯(cuò)誤的思想，及時(shí)進(jìn)行辨別判斷。

三、結(jié)論

在這個(gè)科技蓬勃發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)以其廣泛性、虛擬性等特征，為當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生心理健康教育搭建了一個(gè)新的平臺(tái)。如何充分發(fā)揮大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的力量，將大學(xué)生心理健康教育的作用發(fā)揮得更好，是高校心理健康教育工作者在 新時(shí)期所要不斷研究的課題。

參考文獻(xiàn)

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[2] 熊澄宇，呂宇翔，張錚. 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)與傳媒變革：1978-2008[J]. 清華大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010，25（01）：127-132.

作者簡(jiǎn)介：

第一作者：姓名：鄭文卿，性別：男，出生年月：2000年8月28日，民族：漢族，籍貫（具體到省市）：陜西省漢中市 單位：西安歐亞學(xué)院，學(xué)歷/職位：本科 研究方向：心理、邏輯學(xué)方向;

第二作者：姓名：劉一帆，性別：男，出生年月：2001年8月6日，民族：漢族，籍貫（具體到省市）：四川省綿陽(yáng)市，單位：西安歐亞學(xué)院，學(xué)歷/職位：本科 研究方向：教育理論方向。

（西安歐亞學(xué)院?陜西?西安?710065）