引導(dǎo)小學(xué)生多角度閱讀的策略研究

徐辰萍

2011版《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的?！币蚨琛疤岢嘟嵌鹊?、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。本文主要針對(duì)語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)小學(xué)生多角度閱讀進(jìn)行研究。

多角度閱讀是有創(chuàng)意閱讀的基礎(chǔ)，不僅有利于學(xué)生全面深刻地理解閱讀材料，而且有利于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，開(kāi)闊思路，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神。不過(guò)，多角度閱讀是一種高層次的閱讀，實(shí)施起來(lái)有一定難度，必須采取有效的策略，給學(xué)生以積極而正確的引導(dǎo)。

一、樹(shù)立多角度閱讀的榜樣

榜樣的力量是無(wú)窮的，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)刻做好學(xué)生的榜樣。如，教學(xué)《司馬光》的重點(diǎn)段落“司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了”時(shí)，一位教師就從多個(gè)不同的角度提出了如下問(wèn)題段落中的“舉”能不能換成“搬”？“使勁”可不可以省掉？用“一下”更能表現(xiàn)司馬光能干，可課文為什么要用“幾下”呢？對(duì)司馬光砸缸之舉，他也提出了自己的看法：砸破缸固然能救人，但是，如果掉進(jìn)缸里的小孩，頭正好靠在被砸的地方，他就可能被砸傷甚至被砸死?？磥?lái)司馬光的做法也未必十全十美。這些問(wèn)題和看法，既出人意料又合乎情理，令人耳目一新，能有效地活躍學(xué)生思維，激起他們從多角度探求問(wèn)題的興趣。

二、教給學(xué)生多角度閱讀的方法

多角度閱讀要想取得成效，必須掌握一些基本的方法：

（一）反復(fù)閱讀，深究精思

讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。無(wú)論是接受人文教育，還是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文能力，都離不開(kāi)認(rèn)真閱讀。只有認(rèn)真閱讀，深入思考，才能打開(kāi)思路，才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。閱讀中，要調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)閱讀材料的內(nèi)容和形式加以深切體會(huì);要不斷進(jìn)行分析、比較、綜合、概括，形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí);要由此及彼、由表及里地思考和聯(lián)想，透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，弄清事物之間的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上提出新問(wèn)題。

（二）整體把握，局部突破

要對(duì)閱讀材料的方方面面都有深刻的理解和獨(dú)到的見(jiàn)解，那是很難做到的。閱讀一篇文章，如果能在某一方面或某一點(diǎn)上有一些與眾不同的感受和認(rèn)識(shí)，就已經(jīng)難能可貴了。所以，閱讀時(shí)雖然應(yīng)該從全篇著眼，但可以從局部著手，對(duì)材料中某些部分或某些感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入探究，敢于獨(dú)辟蹊徑，發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。

（三）取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短

學(xué)生在閱讀過(guò)程中，要多方獲取相關(guān)信息，查閱有關(guān)資料，還要聽(tīng)取老師、同學(xué)的意見(jiàn)。要把來(lái)自各方面的信息集中起來(lái)進(jìn)行分析比較，概括歸納，吸收其長(zhǎng)處，將其融入自己的認(rèn)識(shí)之中。但是不能盲從，不能讓別人的東西束縛了自己的思想。更重要的是，要善于從新的方面、新的角度提出問(wèn)題并設(shè)計(jì)出多種解決辦法。

三、當(dāng)好多角度閱讀的向?qū)?/p>

學(xué)生的個(gè)性化閱讀需要引導(dǎo)，除了質(zhì)疑問(wèn)難外，教師還可以采取更多更有效的方式。

（一）讓學(xué)生設(shè)計(jì)板書(shū)

板書(shū)能簡(jiǎn)明扼要地概括閱讀材料的基本內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。學(xué)生設(shè)計(jì)板書(shū)能促使他們從整體上把握閱讀材料。而學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解不同，板書(shū)設(shè)計(jì)也就大不相同。

（二）讓學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)

練習(xí)具有鞏固、深化、拓展所學(xué)知識(shí)的作用，學(xué)生對(duì)閱讀材料重難點(diǎn)的把握不同，對(duì)材料蘊(yùn)含的知識(shí)的認(rèn)識(shí)不同，設(shè)計(jì)的練習(xí)也是千差萬(wàn)別的。

（三）讓學(xué)生續(xù)寫故事

續(xù)寫故事需要學(xué)生對(duì)課文敘述的故事有全面深刻的理解，并按照自己理解的邏輯關(guān)系，展開(kāi)想象和聯(lián)想，用自己的語(yǔ)言續(xù)寫出情節(jié)。所以，續(xù)寫故事也能極大地激起學(xué)生對(duì)多角度閱讀的興趣。

（四）讓學(xué)生編演課本劇

編演課本劇需要學(xué)生對(duì)課文的情節(jié)、人物、結(jié)構(gòu)乃至語(yǔ)言等，有獨(dú)特的理解，而且還要補(bǔ)充細(xì)節(jié)，調(diào)整順序，改動(dòng)語(yǔ)言。所以，編演課本劇能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)多角度閱讀的積極性。

（五）讓學(xué)生開(kāi)展辯論

學(xué)生針對(duì)閱讀材料中的某一問(wèn)題展開(kāi)辯論時(shí)，發(fā)言人不僅要提出自己的看法或主張，還要反駁對(duì)方的看法或主張，并力求用充分的理由和論據(jù)說(shuō)服對(duì)方。因此，學(xué)生不僅要對(duì)閱讀材料有全面深刻的理解，而且要調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累，運(yùn)用自己掌握的各種語(yǔ)言技巧，所以，辯論是促進(jìn)多角度閱讀的一種重要手段。

四、設(shè)計(jì)多角度閱讀的流程

多角度閱讀是一項(xiàng)由個(gè)體和群體合作進(jìn)行的復(fù)雜的心智活動(dòng)，應(yīng)有一個(gè)科學(xué)的流程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按既定程序活動(dòng)，以求用較少的時(shí)間和精力取得更大的閱讀成效。

（一）獨(dú)立閱讀

每個(gè)學(xué)生獨(dú)立瀏覽閱讀材料，了解文章的主要內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)，借助字典等工具書(shū)，排除文字障礙。然后通過(guò)各種渠道查閱相關(guān)資料，盡可能多地了解與文章有關(guān)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上再重新閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，要先考慮這樣的問(wèn)題有沒(méi)有提出來(lái)討論的價(jià)值，并試圖加以解答。如果覺(jué)得確有價(jià)值而自己又無(wú)法解答，就把它記錄下來(lái)。

（二）提出問(wèn)題

每個(gè)學(xué)生將獨(dú)立閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組里交流，小組成員對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行分析、比較，篩選出一些最值得討論的問(wèn)題，然后提交全班討論。在教師指導(dǎo)下，全班同學(xué)對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行篩選，最后確定有較大價(jià)值的問(wèn)題做深入探究。教師作為參與活動(dòng)的一員，更重要的作用是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)探究問(wèn)題。探究的問(wèn)題要有“四性”：一是挑戰(zhàn)性，答案應(yīng)是未知的，閱讀材料上也沒(méi)有直接的解答;二是適應(yīng)性，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力，經(jīng)過(guò)個(gè)人和群體的努力可以得到比較網(wǎng)滿的解決;三是開(kāi)放性，不同的人可以求出不同但同樣是正確的答案;四是啟發(fā)性，通過(guò)討論可以使學(xué)生獲取知識(shí)，開(kāi)拓思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

（三）解決問(wèn)題

第一步，每個(gè)人選取一兩個(gè)問(wèn)題，參閱相關(guān)資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深入思考，然后把思考結(jié)果表述出來(lái);第二步，在小組內(nèi)交換各自的看法，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充;第三步，全班交流。每個(gè)人不僅要發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，而且要敢于辯論。

以上是本人在閱讀指導(dǎo)上的一點(diǎn)嘗試，我認(rèn)為要想開(kāi)展好閱讀活動(dòng)，完善和補(bǔ)充語(yǔ)文教學(xué)，必須加強(qiáng)指導(dǎo)，向?qū)W生授之以漁，使學(xué)生能終身學(xué)習(xí)，終身受益。