小學(xué)英語教學(xué)中如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

徐永萍

摘要：新課程改革的教育大背景作用下，培養(yǎng)各年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)開始成為教學(xué)主流目標(biāo)和眾多教育工作者的共識，而現(xiàn)代信息技術(shù)飛躍式的發(fā)展，日新月異的信息改革狀態(tài)正好為教育模式創(chuàng)新提供了有利的條件和優(yōu)越的基礎(chǔ)。本文結(jié)合小學(xué)英語實踐，淺談利用信息技術(shù)提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;信息技術(shù);培養(yǎng)創(chuàng)新能力

引言

教育改革新目標(biāo)的實行基礎(chǔ)下，對從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力也有了新的要求，加上英語這門學(xué)科本身的重要性，聯(lián)系著社會生活的信息化狀態(tài)，從而導(dǎo)致目前關(guān)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。在小學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)各項學(xué)科知識、奠定堅實基礎(chǔ)的階段，也是激勵學(xué)生開發(fā)自身學(xué)習(xí)想象力、完成自主學(xué)習(xí)的重要奠基過程，所以在小學(xué)英語教學(xué)過程中，如何更好的利用好信息化時代的優(yōu)勢，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上關(guān)于學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，成為了當(dāng)前教育工作者首先要考慮的問題。

一、利用信息技術(shù)改進新課程的導(dǎo)入方式

對于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們一切的思想以及行為都尚且處于朦朧、開發(fā)過程中，促使自己學(xué)習(xí)的方式也大多來源于外來因素的誘導(dǎo)，而最大的誘導(dǎo)力則是其本身對于學(xué)習(xí)的興趣和所學(xué)知識對他們的吸引力;同時，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生進行更好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生能夠接受更多知識灌輸?shù)那疤?，這就意味著在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和課前新課導(dǎo)入過程在一定程度上已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式，教學(xué)理念和方法也不再能夠完全保證吸引學(xué)生的課上注意力。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)要求，采用投影、播放錄像、幻燈片等不同的多媒體手段來進行教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)靈活、多變、生動的特點，來創(chuàng)造一個圖、文、聲并茂的小學(xué)英語教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

例如，教師在進行人教版小學(xué)六年級英語上冊第一單元《How do you get there？》一課的教學(xué)時，在課前進行課文內(nèi)容導(dǎo)入時可以先提問同學(xué)們：“How did you come to school？”，從側(cè)面引出本節(jié)課文的重點內(nèi)容，并通過同學(xué)們的回答來對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)程度進行一定的熟悉;并通過多媒體來展示與課文內(nèi)容相關(guān)的課件，播放幾種常見的學(xué)生去學(xué)校的方式，如“Walking，cycling? and riding”，引導(dǎo)學(xué)生在沒接觸到更多的課文知識的情況下自主的去思索本節(jié)課文的知識點所在，培養(yǎng)自身關(guān)于通過一部分知識引出大多數(shù)知識點的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在較為輕松、平淡的學(xué)習(xí)和討論課堂中完成對知識的攝入工作。

二、利用信息化技術(shù)更新英語課堂教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師往往依靠一本書，一盒粉筆，一盤磁帶，一張關(guān)于課文內(nèi)容的掛圖就能進行課文知識的傳輸。面對較為貧乏的教育資源，不但束縛了教師的教學(xué)技能以及教學(xué)自由程度，最重要的是影響學(xué)生的受教育過程和自身的思維能力，使得學(xué)生在課堂中的主體地位體現(xiàn)的不明確，且對于英語學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性得不到發(fā)揮。而在信息化技術(shù)的影響下，多媒體的應(yīng)用大大改善了這一現(xiàn)象。多媒體是集文字、聲音、圖像等技術(shù)于一體的信息化技術(shù)，能夠從不同角度呈現(xiàn)教師想要表達的教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)方式，豐富了課堂上的教學(xué)感染力和知識的表現(xiàn)力。

例如，教師在進行人教版小學(xué)六年級英語下冊第三單元《Last Weekend》一課的教學(xué)時，如果教師直接對學(xué)生提問“What didi the students do last weekend？”，就會容易使學(xué)生不經(jīng)過創(chuàng)新思考接著得出結(jié)論，影響新課程教學(xué)目標(biāo)的實行，所以教師應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新為主要教學(xué)目標(biāo)，利用CAI課件來創(chuàng)建一個新的學(xué)習(xí)情景，模擬出幾個室外場景：Home Playground Libary，讓同學(xué)們從這幾個選項中自主選擇上周末所處的場景，如果沒有部分同學(xué)所處于的場景，可以鼓勵學(xué)生們自主進行回答上周末所經(jīng)歷的事情，創(chuàng)新自己的英語思維，強化學(xué)生的自主口語表達能力;然后在對同學(xué)進行提問：“Who areyou with？”，讓學(xué)生自主表達上周末自己做接觸的對象，例如，“Oneself and panents and friends”等，鼓勵學(xué)生將一系列的語句串聯(lián)起來，調(diào)動學(xué)生積極性的同時也能夠加強學(xué)生的自主探究性。

三、利用信息化技術(shù)豐富自身教學(xué)資源

原本的小學(xué)英語教學(xué)課堂的教學(xué)資源主要來自于教師自身的知識儲備和單一的教師網(wǎng)絡(luò)資源，但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)英語課程資源越來越多的開始呈現(xiàn)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化。信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，填補了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中僅有的書本、磁帶、圖畫等教學(xué)手段所帶來的空白，大大豐富了課堂的教學(xué)生動性。信息化技術(shù)自帶靈活、便捷等優(yōu)越的特性都影響著小學(xué)英語課堂的進行，是英語教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)輔助，給英語教師帶來便捷的同時也為學(xué)生提供了更廣闊的接受知識的途徑。

例如，教師在進行人教版小學(xué)六年級英語下冊《How tall are you？》一課的教學(xué)時，教師可以制作課件來供學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)，通過信息技術(shù)讓學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識這個世界中在身高這一領(lǐng)域存在的各種人物，“The words is tallest and the world is shortest”，教師介紹是世界上身高最高的人和最矮的人，幫助學(xué)生開拓眼界的同時也能夠加深學(xué)生對于身高這個單詞的理解和定義;在本節(jié)課中，教師還可以設(shè)定幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，比如自學(xué)目標(biāo)，自學(xué)單詞等，讓學(xué)生自主進行自身身高的表達，并結(jié)合課件以及書本知識來完成口語以及書面化的表達，并鼓勵學(xué)生成立討論小組，在組內(nèi)計算各小組成員的平均身高，再由組長向教師進行統(tǒng)一匯報，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

四、總結(jié)

總而言之，信息化技術(shù)的融入，大大提高了小學(xué)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)的同時也加強了學(xué)生關(guān)于英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)教育改革的真正目的，讓學(xué)生做到身心全方位發(fā)展。

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