陸衛(wèi)星 吳境柳

摘要：通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)生開展的化學(xué)線上教學(xué)的客觀條件、學(xué)習(xí)狀態(tài)、課后反饋的調(diào)查和實(shí)施教學(xué)教師的訪談，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)開展化學(xué)線上教學(xué)還存在諸多問題，農(nóng)村中學(xué)生開展化學(xué)線上教學(xué)各方面的條件與重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生相比還存在很多不足.更值得關(guān)注。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);化學(xué)線上教學(xué);調(diào)查與思考

文章編號(hào)：1008-0546（2021）02-0080-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.02.020

2020年一場(chǎng)席卷全國(guó)的疫情使原本的春季開學(xué)延長(zhǎng)了幾個(gè)月的時(shí)間，基于我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生在線學(xué)習(xí)成為可能，教育部辦公廳聯(lián)合工業(yè)和信息化部辦公廳印發(fā)通知要求“學(xué)校教師線上指導(dǎo)幫助與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，限時(shí)限量合理安排學(xué)習(xí)。”我校也積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，最短時(shí)間內(nèi)添置的相關(guān)線上教學(xué)設(shè)備，組織教師開展線上教學(xué)。我們化學(xué)組在學(xué)校的安排下，經(jīng)過培訓(xùn)、研討、選拔然后進(jìn)行線上教學(xué)。為了了解學(xué)生化學(xué)在線學(xué)習(xí)的情況并為以后進(jìn)行線上化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)提供依據(jù)，開學(xué)后對(duì)我校高一師生進(jìn)行調(diào)查以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底檢測(cè)。以下是對(duì)調(diào)查和檢測(cè)結(jié)果的分析和對(duì)農(nóng)村中學(xué)開展線上化學(xué)教學(xué)的一些思考。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

采用不記名的問卷調(diào)查法對(duì)海門市一所四星級(jí)農(nóng)村高中高一全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，總共發(fā)放問卷510份，回收505份，其中有效問卷496份，有效回收率98.2%。在信度方面，經(jīng)過前測(cè)，問題選項(xiàng)的修改，最后形成正式問卷，Cronbach α信度系數(shù)為0.92，最后將調(diào)查所得數(shù)據(jù)通過SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。采用訪談?wù){(diào)查法對(duì)高一參與網(wǎng)絡(luò)直播課的化學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查。

二、問卷調(diào)查的內(nèi)容與分析

1.關(guān)于線上學(xué)習(xí)的客觀條件問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查結(jié)果

從表1調(diào)查數(shù)據(jù)可知，64.8%的學(xué)生在疫情期間居住在農(nóng)村，其余的居住在城鎮(zhèn)。學(xué)生都具備線上上課的基本條件，上課的工具大多以手機(jī)為主，手機(jī)與其他工具相比屏幕相對(duì)較小，長(zhǎng)時(shí)間觀看更容易產(chǎn)生視覺疲勞，影響教學(xué)效果。只有極少數(shù)學(xué)生具有與學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)的有機(jī)結(jié)構(gòu)模型和實(shí)驗(yàn)材料，能將學(xué)案打印成紙質(zhì)材料的占比也比較少（25.5%），且居住地不同差異也很大（見圖1），居住地在農(nóng)村的學(xué)生絕大多數(shù)沒有使用紙質(zhì)的學(xué)案。完成相關(guān)習(xí)題時(shí)，沒有紙質(zhì)的學(xué)案，只是通過手機(jī)或電腦屏幕的顯示來完成練習(xí)，是非常不方便的。學(xué)生線上學(xué)習(xí)主要依靠其自覺性，絕大多數(shù)家庭沒有家長(zhǎng)的監(jiān)督。絕大多數(shù)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)化學(xué)所需的一些結(jié)構(gòu)模型和實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)習(xí)主要靠看視頻，自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少。

2.關(guān)于線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查結(jié)果

從表2的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，大多數(shù)的同學(xué)上課前沒有預(yù)習(xí)，上課過程中記筆記的也很少，絕大多數(shù)的同學(xué)在課上沒有與老師開展互動(dòng)，主要聽老師講授，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。上課時(shí)，很少的同學(xué)能全程注意力集中，大都數(shù)的同學(xué)會(huì)借助于網(wǎng)絡(luò)做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事如：聊天、玩游戲等等。多數(shù)同學(xué)反映一節(jié)課的容量偏大，不能完全理解講授內(nèi)容。

3.關(guān)于課后反饋的問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查結(jié)果

從表3的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，大多數(shù)同學(xué)能完成作業(yè)，但能認(rèn)真獨(dú)立完成的不多，很多同學(xué)通過一些作業(yè)軟件或通過與學(xué)生的線上交流完成。課上遇到的問題，很少同學(xué)通過咨詢老師完成，有一半以上的同學(xué)不處理。對(duì)于有機(jī)反應(yīng)機(jī)理的認(rèn)識(shí)只有15.1%同學(xué)清楚或比較清楚，大多同學(xué)很模糊。調(diào)查問卷中設(shè)計(jì)4個(gè)主觀題分別是你認(rèn)為線上教學(xué)與課堂教學(xué)相比有哪些優(yōu)點(diǎn)？你認(rèn)為線上教學(xué)與課堂教學(xué)相比有哪些缺點(diǎn)？線上教學(xué)你最需要學(xué)校提供的條件？你認(rèn)為老師還有那些改進(jìn)的地方？90%以上的同學(xué)認(rèn)為線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以反復(fù)觀看、隨時(shí)觀看;缺點(diǎn)是缺乏監(jiān)督，課堂效率低。85%同學(xué)最需要學(xué)校提供的幫助是提供好上課的紙質(zhì)學(xué)案和必備的學(xué)習(xí)資料。多數(shù)同學(xué)建議集中在：教師上課多互動(dòng)，上課節(jié)奏要慢一點(diǎn)，上課時(shí)要保證網(wǎng)絡(luò)不要卡頓，聲音要清楚。

4.與教師訪談的調(diào)查結(jié)果

與教師的訪談主要從備課、課堂實(shí)施、課后作業(yè)的檢查三個(gè)維度進(jìn)行，部分的問題和統(tǒng)計(jì)見表4，從訪談可知教師都能進(jìn)行認(rèn)真的備課，但大多數(shù)教師備課時(shí)沒有考慮到線上教學(xué)的特殊性，容量與平時(shí)上課相當(dāng)。授課過程中，受制于技術(shù)以及時(shí)間的限制，師生互動(dòng)很少，主要以教師講授為主，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)無法掌握。課后教師都能布置作業(yè)，學(xué)生通過微信交作業(yè)小程序或釘釘家校本上傳作業(yè)，教師都能及時(shí)批改，并將結(jié)果反饋給學(xué)生。由于作業(yè)無法確定是否是獨(dú)立完成，多數(shù)教師沒有將作業(yè)情況與家長(zhǎng)溝通。由于多數(shù)教師第一次進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，存在對(duì)設(shè)備操作不夠熟練情況，也常因網(wǎng)絡(luò)故障在直播過程中出現(xiàn)卡頓、掉線等問題。

三、來校摸底檢測(cè)結(jié)果對(duì)比分析

4月初高一開學(xué)，全年級(jí)對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行摸底檢測(cè)，高一化學(xué)檢測(cè)的是人教版必修2第一章至第三章，為了能進(jìn)行橫向比較，試卷采用的是2018級(jí)相同考查內(nèi)容的同一份試卷，檢測(cè)后數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見表5，我校2018級(jí)與2019級(jí)的學(xué)生都是海門市普高類中考成績(jī)排名在最后15%的學(xué)生，生源層次相當(dāng)，但從檢測(cè)的成績(jī)來分析，線上教學(xué)的效果遠(yuǎn)低于課堂教學(xué)。表6是合肥八中2019級(jí)線上教學(xué)與2017級(jí)課堂教學(xué)相同試卷進(jìn)行檢測(cè)的部分成績(jī)對(duì)比，合肥八中是國(guó)家示范性高中，生源是中考成績(jī)前10%的學(xué)生，他們線上教學(xué)成績(jī)與課堂教學(xué)相比，雖然有差距，但差距較小。

四、農(nóng)村中學(xué)開展化學(xué)線上教學(xué)的幾點(diǎn)思考

2018年，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，標(biāo)志著教育信息化2.0時(shí)代的到來。教育信息化2.0的核心理念之一是新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，可預(yù)見未來的教學(xué)與信息技術(shù)的聯(lián)系會(huì)越來越緊密，線上與線下的混合式教學(xué)在未來將會(huì)越來越常態(tài)化。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在農(nóng)村中學(xué)開展化學(xué)線上教學(xué)還存在諸多問題，還有很多方面需要進(jìn)一步研究，立足于將來能更好地開展線上教學(xué)，提出以下幾點(diǎn)思考。

1.農(nóng)村中學(xué)開展化學(xué)線上教學(xué)需轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)

從調(diào)查結(jié)果可以分析得出，本次因疫情在家實(shí)施的線上教學(xué)，大多數(shù)的學(xué)生并沒有做好充分的準(zhǔn)備，尤其是思想態(tài)度上的準(zhǔn)備不足。學(xué)生并沒有將線上教學(xué)與課堂教學(xué)放在同等地位，調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅7.5%的學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中能保持較高的專注度。農(nóng)村中學(xué)生相對(duì)于重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的注意力、內(nèi)驅(qū)力、意志力都存在著一定的差距，所以在進(jìn)行線上教學(xué)之前，首先要做好學(xué)生的思想工作，正確認(rèn)識(shí)線上教學(xué)，端正線上學(xué)習(xí)的態(tài)度，能在學(xué)習(xí)過程中投入較高的專注度。其次要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，研究線上學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的相似點(diǎn)和差異性，形成線上學(xué)習(xí)規(guī)范和守則，讓農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)有依據(jù)和參考。

2.農(nóng)村中學(xué)開展化學(xué)線上教學(xué)需硬件設(shè)施的投入

從調(diào)查和訪談可以得知，教師實(shí)施教學(xué)主要的硬件為希沃白板，軟件為釘釘5.0，希沃白板書寫比較方便，缺點(diǎn)是學(xué)生無法看到教師畫面只能聽到聲音，這也是隨著聽課時(shí)間增加聽課效率下降的一個(gè)原因。學(xué)生端的問題之一是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生受條件限制，很少同學(xué)能將學(xué)案打印成紙質(zhì)文稿，缺乏預(yù)習(xí)過程，課堂重點(diǎn)知識(shí)也難記錄下來，調(diào)查可知，大多數(shù)學(xué)生最迫切的需要學(xué)校提供紙質(zhì)學(xué)案。問題之二是同樣受條件限制，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)工具主要以手機(jī)為主，農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)也不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)工具的落后也影響了學(xué)習(xí)效率。問題之三學(xué)習(xí)化學(xué)缺乏必要的的模型和實(shí)驗(yàn)用品，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有自己的動(dòng)手體驗(yàn)過程，知識(shí)的獲取都處于淺層次。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)在進(jìn)行線上教學(xué)無論是教學(xué)端還是學(xué)習(xí)端都需要硬件的投入，尤其在學(xué)習(xí)端給予農(nóng)村中學(xué)學(xué)生硬件的支持是非常迫切的，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生相較城市的學(xué)生而言，硬件設(shè)施差，如果不給予及時(shí)的關(guān)注和支持，就形成了教育不公平，使原本就處于弱勢(shì)的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生與重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的差距越來越大。

3.農(nóng)村中學(xué)開展化學(xué)線上教學(xué)需根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)

從調(diào)查和訪談可知，教師在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，多數(shù)教師依然延續(xù)課堂教學(xué)的模式，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式與線下授課基本一致，且課堂容量偏大。線上教學(xué)有別于教師熟悉擅長(zhǎng)的課堂教學(xué)，它有自身的特點(diǎn)。作為教師應(yīng)該重新審視線上教學(xué)，思考線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)線上教學(xué)的特點(diǎn)來重新設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，而不是照搬線下教學(xué)的模式。

線上教學(xué)需要教師的信息技術(shù)達(dá)到一定的水平，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)因?yàn)榻處煹牟僮鞑皇炀毝咕W(wǎng)課沒有聲音、卡頓等現(xiàn)象，本學(xué)科的知識(shí)與信息技術(shù)還不能完美地融合在一起，所以就要求教師在備課過程中，除了本學(xué)科的相關(guān)知識(shí)外，還需要備“信息技術(shù)”，了解上課過程中所需的軟硬件技術(shù)并能夠熟練操作。線上教學(xué)缺乏類似于課堂上與學(xué)生交流互動(dòng)，教師無法準(zhǔn)確了解學(xué)生的上課狀態(tài)和內(nèi)容的掌握情況，要求教師在設(shè)計(jì)線上教學(xué)時(shí)，應(yīng)思考如何能盡可能多地關(guān)注到學(xué)生的課堂狀態(tài)，拋棄教師一味講授的模式，多設(shè)計(jì)問題情境促進(jìn)學(xué)生思考，還可以利用留言板或班級(jí)群讓學(xué)生回答討論。線上教學(xué)學(xué)生都是在家聽課，沒有課堂的學(xué)習(xí)氛圍，這就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，多從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣人手，利用家中現(xiàn)有的材料制作學(xué)習(xí)的工具，如在講解原電池時(shí)，就可以嘗試拆解家中廢棄的干電池，觀察構(gòu)造;或者要求學(xué)生一起制作水果電池等。

線上教學(xué)與線下教學(xué)相比，并不是只有缺點(diǎn)，它也有其自身的優(yōu)勢(shì)。很多學(xué)生在調(diào)查中反映，當(dāng)遇到不理解或不懂的地方，可以將視頻反復(fù)觀看。所以，教師可以將一節(jié)課的重點(diǎn)或難點(diǎn)錄制成微課，方便學(xué)生反復(fù)觀看，突破重難點(diǎn)。線上教學(xué)可利用網(wǎng)絡(luò)查找一些實(shí)驗(yàn)視頻或flash動(dòng)畫來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些反應(yīng)的微觀原理，如有機(jī)物的教學(xué)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的這個(gè)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生借助動(dòng)畫來理解反應(yīng)的斷鍵和成鍵過程。

4.農(nóng)村中學(xué)開展化學(xué)線上教學(xué)需構(gòu)建完善監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制

從調(diào)查和訪談可知，農(nóng)村中學(xué)開展線上教學(xué)效率比較低下的一個(gè)原因就是缺乏監(jiān)督和評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果完全取決于學(xué)生的自覺性，而農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生相比于城市重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的自律性低，所以導(dǎo)致檢測(cè)的結(jié)果并不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生有9.3%家長(zhǎng)在其學(xué)習(xí)過程中能監(jiān)督和陪伴，絕大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)沒有監(jiān)督。線上教學(xué)是學(xué)校教育和家庭教育的融合體，線上教學(xué)要達(dá)到理想的效果離不開家長(zhǎng)配合，構(gòu)建家長(zhǎng)參與的監(jiān)督機(jī)制能有效改變學(xué)生對(duì)待線上教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，線上教學(xué)要達(dá)到教學(xué)目的，需要構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)既要有終結(jié)性評(píng)價(jià)，也要有過程性評(píng)價(jià)，更要有細(xì)化到每節(jié)課的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方案應(yīng)先于教學(xué)實(shí)施，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)和任務(wù)開始線上學(xué)習(xí)，才能真正融入到線上學(xué)習(xí)中去。

結(jié)語(yǔ)：因疫情開展的線上教學(xué)，對(duì)很多學(xué)生和老師而言是第一次嘗試，在實(shí)施過程中出現(xiàn)很多問題屬正?，F(xiàn)象，這些問題正是以后實(shí)施線上教學(xué)寶貴的財(cái)富。通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施線上教學(xué)過程中，農(nóng)村中學(xué)生處于弱勢(shì)，更需要幫助和支持。對(duì)于化學(xué)學(xué)科而言，結(jié)合信息技術(shù)的化學(xué)線上教學(xué)是當(dāng)前研究的重要課題，化學(xué)教師應(yīng)以這次線上教學(xué)為契機(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為未來實(shí)施化學(xué)線上教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。