思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的實踐探究

邢志飛

【摘? ? 要】現(xiàn)今，我國越來越重視學(xué)生的教育，由此開展了相對應(yīng)的教育改革。當前教育改革已實行一段時間，也對高中地理教學(xué)提出了新要求。其要求教師在教學(xué)過程中把學(xué)生放在主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的不斷完善和提高。在高中地理教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是教師教學(xué)的工具，接下來筆者將闡述如何在高中地理教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中;地理教學(xué);實踐探究

中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）14-0139-02

Practical Exploration of Mind Map in Geography Teaching in Senior Middle School

（No. 1 Middle School，Gaotai County，Zhangye City，Gansu Province，China）XING Zhifei

【Abstract】Our country pays more and more attention to the education of students， which has carried out corresponding educational reforms. The current education reform has been implemented for a period of time， and new requirements have been put forward for high school geography teaching. It is hoped that teachers will put students in a dominant position in the teaching process and improve students' autonomous learning ability. In addition， cultivate students' cooperative learning and innovation ability， and promote the continuous improvement and improvement of students' comprehensive learning literacy. In high school geography teaching， mind mapping is a tool for teachers to teach. Next， the author will explain how to use mind mapping in high school geography teaching to improve teaching quality.

【Keywords】Mind map;High school;Geography teaching;Practical inquiry

思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)的思維輔助工具。通過制定相應(yīng)的圖表和知識框架，能夠讓學(xué)生更加直觀地理清知識脈絡(luò)，增加對已學(xué)知識的印象。當前，思維導(dǎo)圖的教學(xué)已經(jīng)取得了一定的教學(xué)反饋。高中地理的學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維能力要求較高，教師利用思維導(dǎo)圖開展地理教學(xué)，可以有效降低地理學(xué)科本身的難度，從而提升學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)激情，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖是東尼·博贊于《啟動大腦》一書中向大家介紹的一種學(xué)與思考的方法。它的結(jié)構(gòu)與魚骨圖、概念圖相似，都是一種圖形化的思考輔助手段。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，人們常常借助色彩較為鮮明的顏色標識知識點之間的關(guān)系，并做出相應(yīng)的符號標記。除此之外，還通過畫圖的方式展現(xiàn)出思維導(dǎo)圖，輔助大腦進行記憶。思維導(dǎo)圖的主要特點為：操作簡單、方便運用，只需運用幾種不同顏色就可制作出一個完整的思維導(dǎo)圖?，F(xiàn)如今，我國科技飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)走入課堂教學(xué)中，并設(shè)有專門的思維導(dǎo)圖繪制程序。為此，為提升思維導(dǎo)圖的美觀性，教師可學(xué)習(xí)基本的計算機操作技能，通過計算機繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，從而為學(xué)生呈現(xiàn)出更好的課堂內(nèi)容。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的實踐探究

（一）課堂預(yù)習(xí)中利用思維導(dǎo)圖

在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)地理知識具有一定的難度，對于本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握基本的理論知識，還要有較高的分析能力。為此，學(xué)生只有做好課前預(yù)習(xí)，才能夠初步了解本章節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以便教師在相應(yīng)的時間內(nèi)順利開展教學(xué)工作，達到教學(xué)目標。

以教學(xué)《冷熱不均引起的大氣運動》為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師雖讓學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，但是卻不重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果。除此之外，學(xué)生也大多是通過閱讀課本的方法進行預(yù)習(xí)，單純地為了完成教師布置的教學(xué)任務(wù)而略讀課本，未對知識展開深入的思考。而教師利用思維導(dǎo)圖這種科學(xué)的輔助工具，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)利用它向?qū)W生大致地講解本課重點，便可以使得學(xué)生的注意力更加集中，讓他們在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對本章節(jié)所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容在腦海中形成基本的知識導(dǎo)圖，初步了解本章節(jié)的知識重點，為教師在接下來開展課程教學(xué)提供便利。為保證思維導(dǎo)圖在課堂預(yù)習(xí)中的效果，教師應(yīng)遵守以下三個步驟，第一科學(xué)制定預(yù)習(xí)的計劃，并且限制預(yù)習(xí)時間。第二，找出教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵字詞，以此為中心向外拓展，制作出思維導(dǎo)圖的雛形。第三，對于重點內(nèi)容進行標記，在知識旁邊做出批注，實時反映學(xué)生對知識的了解，也能夠明確判斷學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。由于地理學(xué)科自身的抽象和復(fù)雜性，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)對于學(xué)好地理知識十分重要。只有做好課前預(yù)習(xí)，學(xué)生才能夠了解本章節(jié)所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后按照教師的教學(xué)目標穩(wěn)步前進，在教師的引領(lǐng)下掌握重點知識。

（二）課堂教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖

教師在高中地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)的主要目的，是增加學(xué)生對內(nèi)容知識的了解。與此同時，也能夠讓教師明確學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的問題，而后為接下來的教學(xué)提供落腳點，開展針對性教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中教師可以通過查看學(xué)生的思維導(dǎo)圖，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后在課堂中開展重點教學(xué)。教師應(yīng)告訴學(xué)生做筆記的正確方法，不需要對每一知識點都進行逐一記錄，只需找出其中的關(guān)鍵字詞，例如工業(yè)區(qū)位選擇的條件，而后利用顏色鮮明的色彩制作思維導(dǎo)圖框架，并建立區(qū)每一知識點之間的聯(lián)系即可。這樣簡潔地摘抄筆記，能夠保證學(xué)生在內(nèi)容復(fù)習(xí)階段，僅通過回看思維導(dǎo)圖和其中的標志性符號就能夠明確掌握這一章節(jié)的重點與難點，這樣一來，不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)提供更多的時間，并進行自主學(xué)習(xí)和探究，提升自身的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖可以提高課堂的教學(xué)效率，與此同時還能夠提高學(xué)生做筆記的效率與質(zhì)量，以便于學(xué)生在接下來的復(fù)習(xí)階段，可以有目的地開展復(fù)習(xí)，增加對內(nèi)容知識的印象。

（三）強化記憶時利用思維導(dǎo)圖

記憶是人們所具備的基本技能，而學(xué)習(xí)就是一個記憶的過程。從某一角度說，學(xué)生記憶力的好壞影響其自身的學(xué)習(xí)效果的好壞，尤其對于地理學(xué)科來說，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要同時理解及記住其中的理論知識。以《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例》為例，此章節(jié)有大量需要背誦的內(nèi)容，只有將這些知識點都記憶下來，才能夠更好地了解地域之間農(nóng)業(yè)發(fā)展的差異。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，若教師的教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力，學(xué)生將提不起學(xué)習(xí)的興趣。為加深學(xué)生對內(nèi)容知識點的了解，強化學(xué)生的記憶。教師可引導(dǎo)學(xué)生制作出屬于自己的思維導(dǎo)圖。例如對于我國東北地區(qū)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和不足，運用兩種不同的色彩或是圖案進行框架構(gòu)建。此外，教師也可向?qū)W生介紹其他國外地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)域發(fā)展。對于這一內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生制作對比思維導(dǎo)圖，把不同地區(qū)的相同因素融合起來，不同因素進行獨特標記，這樣一來不僅方便學(xué)生記憶，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣看來，良好的記憶對學(xué)生來說至關(guān)重要，只有學(xué)生對知識點產(chǎn)生深刻的記憶，才能夠很好地運用到學(xué)習(xí)和做題中，從而提升自身的地理綜合素養(yǎng)。

總而言之，思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中發(fā)揮著積極作用。俗話說，地理是文科中的理科，不僅是因為它其中蘊含著復(fù)雜的知識體系，還因為其知識本身帶有的許多抽象性概念，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，并將其貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠加深他們對知識的了解程度。為此，教師要注重提升自身的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，將思維導(dǎo)圖的構(gòu)建與教學(xué)過程相融合，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更加直觀地感受地理的魅力，從而提高他們對知識的掌握程度。

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（責編? 吳? 娟）