論高中歷史教學(xué)中德育的滲透

【摘? ? 要】教師作為學(xué)生的引路人，作為社會(huì)主義接班人的直接培養(yǎng)者，必須充分利用各種有利的環(huán)境和資源對(duì)學(xué)生滲透德育，以幫助學(xué)生養(yǎng)成自信、豁達(dá)的性格，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。因此一名高中的歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)上責(zé)無(wú)旁貸，我們要充分利用各種機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)，讓崇高的德育引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;德育;有機(jī)結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）14-0046-02

On the Infiltration of Moral Education in High School History Teaching

（The First Middle School of Yiyuan County， Shandong Province，China）JIANG Xiutao

【Abstract】As a guide for students， as a direct trainer of socialist successors， teachers must make full use of various favorable environments and resources to penetrate moral education into students， so as to help students develop self-confidence and open-minded personality， and realize moral， intellectual， physical， and moral education. The all-round development of the United States and labor. Therefore， as a high school history teacher， we have an unshirkable responsibility in cultivating students' moral education awareness. We must make full use of all opportunities to cultivate students' moral education awareness， so that noble moral education can lead students to grow up healthily.

【Keywords】High school history;Moral education;Organic combination

一名高中歷史教師首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的研究，在充分尊重新課標(biāo)的前提下轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，從而適應(yīng)新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中提高自身的道德修養(yǎng)。歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)把握各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，不但要讓學(xué)生充分地掌握高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中加強(qiáng)自身的德育修養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變思路、增強(qiáng)意識(shí)

當(dāng)前的歷史教學(xué)，尤其是高中的歷史教學(xué)，不管是學(xué)生還是教師，都把分?jǐn)?shù)放在了第一位，這導(dǎo)致高中學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力。但一名合格的教師應(yīng)該明確德育在學(xué)生終生發(fā)展中的地位和作用，在抓分?jǐn)?shù)的同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。有效的德育不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了良好的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展也會(huì)起到不可估量的作用。因此這就要求我們的歷史教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、教學(xué)理念。在教學(xué)的過(guò)程中，我們不僅要遵循教學(xué)大綱的基本要求，按照教學(xué)大綱完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，還要轉(zhuǎn)變思維意識(shí)，要針對(duì)德育知識(shí)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展。在充分尊重學(xué)生自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該充分利用有效的課堂教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的德育意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為德育合格的社會(huì)主義接班人。

二、設(shè)定目標(biāo)，拓展內(nèi)涵

高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改的要求和素質(zhì)教育的要求，在順應(yīng)這兩個(gè)要求的前提下，積極地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，在遵循大綱的前提要求下，根據(jù)教材的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透。歷史課本包含了大量的文化信息，歷史教師首先應(yīng)該用教材的內(nèi)容、文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地滲透，在教課的過(guò)程中對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育。我們的歷史課本不但有豐富的歷史素材，還有豐富的人文資源，教師充分地利用好歷史教材，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，這是一種很好的教育方式。課堂是一塊很好的教育陣地，作為歷史教師，我們必須抓住這一方陣地，教好我們的課，做好我們的本職工作，同時(shí)也要教好我們的學(xué)生，對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行德育和愛(ài)國(guó)主義教育。歷史是殘酷的也是溫馨的，歷史讓學(xué)生在重溫過(guò)去的同時(shí)，也能夠激起他們昂揚(yáng)的斗志。我們重溫歷史的目的是記住今天的生活來(lái)之不易，學(xué)生應(yīng)始終記住“不忘國(guó)恥，振興中華”，為今后祖國(guó)社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

教師對(duì)學(xué)生的德育不能局限于教材中的素材，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展。歷史本身便包羅萬(wàn)象，教材雖然包含了其中的大部分內(nèi)容，但始終難以將所有的歷史材料都囊括其中，因此，作為歷史教師，我們要適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生補(bǔ)充一些教材以外的東西，把課外有用的、有營(yíng)養(yǎng)的內(nèi)容引入課堂，結(jié)合這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育工作。德育工作的開(kāi)展應(yīng)該是隨時(shí)隨地的、悄無(wú)聲息的。歷史教師可以在課余時(shí)間為學(xué)生播放或展示有關(guān)歷史題材的電影或圖片，為學(xué)生講解其中的故事，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的良好品行。如在教學(xué)關(guān)于“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的課堂內(nèi)容時(shí)，教師可以以“大家是否都看過(guò)《我和我的祖國(guó)》這部電影？”為開(kāi)篇話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，以此為切入點(diǎn)，為學(xué)生播放或展示有關(guān)十四年抗戰(zhàn)的影視合集或珍貴圖片，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)到課本知識(shí)，還能深刻了解到“落后就要挨打”的道理，從而“為中華之崛起而讀書(shū)”。

三、豐富教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)德育

高中課堂教學(xué)往往以應(yīng)試教育為主，不管是學(xué)生還是教師，我們的思維基本都集中在如何升入一所更好的大學(xué)。高中歷史課本和歷史素材也很少能夠?qū)⒌掠谌肫渲?，這就要求我們的歷史教師拓展思路，用豐富的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展德育工作。例如，歷史教師可以讓學(xué)生扮演某些歷史人物，讓學(xué)生走進(jìn)歷史人物的心靈，讓他充當(dāng)歷史人物的角色來(lái)暢談他所制定的制度對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和今天社會(huì)的影響;也可以組織學(xué)生開(kāi)展辯論，讓學(xué)生自主選擇話(huà)題，抒發(fā)自身對(duì)于某項(xiàng)備受爭(zhēng)議的制度，或者某個(gè)備受爭(zhēng)議的人物的態(tài)度，讓學(xué)生立足于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，表達(dá)自己的想法。教師開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)，將能夠有效提高課堂效率，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得德育的內(nèi)涵。教師在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，可以適時(shí)地插入自己的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生不正確的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)糾正，在糾正的過(guò)程中滲透德育?；顒?dòng)往往會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)活動(dòng)也會(huì)給學(xué)生給教師帶來(lái)良好的教育教學(xué)效果。因此，教師要把握通過(guò)豐富教學(xué)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展德育的這一教學(xué)方式，從而提高課堂效率。

四、規(guī)范形象，榜樣引領(lǐng)

高中學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，隨著年齡的增長(zhǎng)都已經(jīng)逐步形成。教師的言行舉止可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，因此作為歷史教師必須謹(jǐn)言慎行。課堂上教師要做好示范，做學(xué)生的榜樣，引領(lǐng)學(xué)生正向發(fā)展。對(duì)此，教師在上課的過(guò)程中，要盡量地多用歷史術(shù)語(yǔ)，明確表達(dá)自己的歷史觀(guān)點(diǎn)，對(duì)待歷史人物或事件的評(píng)價(jià)要做到足夠清晰、客觀(guān)。教師在學(xué)生的心目中有著權(quán)威的形象，因此教師更應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中以身作則。高中的歷史教師必須謹(jǐn)言慎行，做到準(zhǔn)確地表達(dá)正確的歷史觀(guān)點(diǎn)，不能含糊其詞，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，有一個(gè)充滿(mǎn)正能量的人生。

總之，高中歷史教學(xué)的目的不應(yīng)該只局限在傳授歷史上，而應(yīng)該讓學(xué)生更加廣泛地去體會(huì)歷史文化和培養(yǎng)良好的道德品行。歷史教師應(yīng)該充分地利用課堂資源和課外拓展資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育，把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。高中階段是學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，而歷史教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀(guān)的重要的職責(zé)，作為學(xué)生的領(lǐng)路人，教師應(yīng)該充分利用教材資源、課外資源、拓展資源，時(shí)刻在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生自信樂(lè)觀(guān)的性格，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：江修濤（1982.2-），男，漢族，山東淄博沂源縣人，本科，一級(jí)教師，研究方向：高中歷史教學(xué)。

（責(zé)編? 張? 欣）