信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園德育的思考

戴陽(yáng)陽(yáng)

【摘? ? 要】在信息技術(shù)環(huán)境下，幼兒園的道德教育有了很大的改變。信息技術(shù)為幼兒園德育提供了一個(gè)更廣闊和更新奇的環(huán)境，還拓展了幼兒園德育信息資源，能夠更加生動(dòng)形象地展示德育。在信息技術(shù)這一優(yōu)質(zhì)的媒介提供的優(yōu)良條件下，幼兒教師究竟該如何處理其與德育的關(guān)系，從而為幼兒提供有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，是值得思考的問(wèn)題。鑒于此，本文針對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園德育的開展途徑展開了探討，并且提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);幼兒園;德育;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）14-0036-02

Thoughts on Kindergarten Moral Education under the Information Technology Environment

（The Second Kindergarten of National Technical College， Nanan City， Fujian Province，China）DAI Yangyang

【Abstract】Under the information technology environment， the moral education of kindergartens has changed a lot. Information technology provides a broader and more innovative environment for kindergarten moral education， and also expands kindergarten moral education information resources， which can display moral education more vividly. Under the excellent conditions provided by the high-quality media of information technology， how should teachers deal with its relationship with moral education so as to provide children with effective teaching design is a question worth considering. In view of this， this article discusses the way to carry out moral education in kindergartens under the information technology environment， and proposes corresponding teaching strategies.

【Keywords】Information Technology;Kindergarten;Moral education;Teaching strategy

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，在學(xué)前教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建以互聯(lián)網(wǎng)為載體的幼兒德育平臺(tái)，已經(jīng)成為學(xué)前教育的必然趨勢(shì)。幼兒園教育，一直是教育體系中的重要組成部分，幼兒階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒的身心發(fā)展還未成熟，幼兒園開展必要的德育，能夠幫助幼兒培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)以及發(fā)展社會(huì)性，幫助幼兒更好地適應(yīng)今后的生活。當(dāng)幼兒剛剛從家庭中轉(zhuǎn)入到幼兒園中，他們的生活環(huán)境、行為方式等等都會(huì)發(fā)生很大的變化，這對(duì)于他們幼小的心靈來(lái)講是一種很大的“落差”，當(dāng)然也是非常寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)歷，因此，幼兒教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，幫助幼兒接受現(xiàn)實(shí)，樂(lè)觀面對(duì)生活。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，凈化幼兒心靈

幼兒年紀(jì)較小，如果幼兒教師直接向他們傳輸?shù)掠睦碚撝R(shí)，反而會(huì)讓他們產(chǎn)生“云里霧里”的感覺，不利于幼兒消化和吸收。除此之外，幼兒的可塑性較強(qiáng)，幼兒教師只要積極引導(dǎo)，便能夠挖掘其發(fā)展?jié)撃?。在信息技術(shù)的條件之下，幼兒教師能夠與幼兒之間建立起更加密切的聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向他們傳達(dá)相應(yīng)的知識(shí)與理念。因此，幼兒教師可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境，以此凈化幼兒的心靈，讓他們?cè)谛闹性碌掠母＠?，在教學(xué)《秋的畫報(bào)》這部分內(nèi)容時(shí)，幼兒教師可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓幼兒進(jìn)入到特定的情境當(dāng)中。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，幼兒教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛之情。首先，幼兒教師可以給幼兒觀看一些與“秋”有關(guān)的視頻和圖像，通過(guò)視聽結(jié)合的形式，引起幼兒對(duì)此的共鳴。緊接著，幼兒教師可以向幼兒傳遞“保護(hù)環(huán)境”“愛護(hù)大自然”的理念，從而保持優(yōu)美的自然景觀。這樣一來(lái)，教師通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境，能夠起到凈化幼兒心靈的作用。

二、搭建交流平臺(tái)，增進(jìn)師生情誼

綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，師生之間的交流途徑是多種多樣的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，幼兒教師往往采取面對(duì)面或者書信的交流形式，為幼兒解決心中的疑惑。得益于信息技術(shù)的發(fā)展，幼兒教師可以通過(guò)更加多樣、生動(dòng)的形式與幼兒展開交流。為此，幼兒教師可以通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與幼兒建立更加密切的交流，形成“亦師亦友”的關(guān)系，讓幼兒感受到來(lái)自幼兒教師的關(guān)愛，也能夠讓幼兒形成尊重師長(zhǎng)的意識(shí)。例如，在教學(xué)《我的老師像媽媽》這部分內(nèi)容時(shí)，幼兒教師可以與幼兒之間建立交流平臺(tái)，歡迎幼兒向自己傾訴心聲，踐行教學(xué)內(nèi)容。在家長(zhǎng)的輔助下，幼兒能夠自如地實(shí)現(xiàn)與幼兒教師之間的交流，通過(guò)傳輸語(yǔ)音、視頻、文字，幼兒教師也能夠在第一時(shí)間之內(nèi)掌握幼兒的學(xué)習(xí)信息。這樣一來(lái)，通過(guò)搭建交流平臺(tái)，讓幼兒能感受到幼兒教師的體貼與細(xì)心，也能更加信任幼兒教師，從而增進(jìn)師生之間的情意。

三、提倡家校合作，促進(jìn)德育實(shí)施

上文中提到，由于幼兒年紀(jì)尚小，在很多事情上他們都不能夠自理，因此，“家長(zhǎng)”不得不承擔(dān)起一個(gè)重要的角色，這就需要幼兒教師推進(jìn)“家校合作”的開展。在信息技術(shù)的條件下，“家校合作”的開展途徑十分豐富，幼兒教師可以利用當(dāng)下最為流行的通信軟件，比如微信、QQ，與家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，反饋幼兒在園中表現(xiàn)的情況。因此，幼兒教師一定要把握好機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)傳遞德育的理念，讓家長(zhǎng)參與到德育的過(guò)程當(dāng)中，這會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生良好的影響。對(duì)于“德育”，部分家長(zhǎng)可能感到陌生，他們不知道其具體的含義，更不知道該如何開展工作?？紤]到這一點(diǎn)，幼兒教師有必要先從家長(zhǎng)入手，讓家長(zhǎng)具備正確的德育思想與觀念，然后再與幼兒教師形成緊密合作，共同助力幼兒品德素質(zhì)的提高。幼兒園通過(guò)提倡家校合作，使得家長(zhǎng)也具備了德育的能力，這有利于促進(jìn)德育的實(shí)施，讓幼兒在家庭中也能夠接受德育的熏陶與洗禮。

四、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒活力

除了向幼兒傳授基礎(chǔ)的教育知識(shí)，幼兒教師還需要在課堂中組織一些教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成幼兒勤動(dòng)手、愛動(dòng)腦的好習(xí)慣，為幼兒的學(xué)習(xí)注入活力。幼兒在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠產(chǎn)生很多聯(lián)想，也能夠懂得很多道理，這些從實(shí)踐中獲得的知識(shí)憑借簡(jiǎn)單的教學(xué)灌輸幼兒是無(wú)法習(xí)得的。因此，幼兒教師可以通過(guò)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)形式，吸引著幼兒參與其中。例如，在教學(xué)《玩紙系列》這部分內(nèi)容時(shí)，幼兒教師可以給幼兒提供活動(dòng)材料，就“紙飛機(jī)”的主題開展教學(xué)。首先，幼兒教師可以讓幼兒展開思考“怎樣才能讓‘紙飛機(jī)飛得更高更遠(yuǎn)？”這一問(wèn)題，然后讓他們進(jìn)行動(dòng)手操作。緊接著，幼兒教師可以給幼兒播放一些科普視頻，讓幼兒了解“紙”隱含的奧秘。教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)能夠有效提高幼兒活力，還能夠給幼兒普及更多的知識(shí)。

五、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量

在幼兒教育的過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用的確給幼兒教師帶來(lái)了很多的機(jī)會(huì)與方便，但是這項(xiàng)新興技術(shù)也不可避免地存在一些問(wèn)題，這就需要幼兒教師不斷調(diào)整和改正教師形式。幼兒德育的開展離不開幼兒教師的正確引導(dǎo)，在這一方面，他們還有很長(zhǎng)的路要走。在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。值得注意的是，在信息技術(shù)的處理與掌握上，幼兒教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)技能，更加得心應(yīng)手地應(yīng)用信息技術(shù)，不要因操作層面的問(wèn)題而耗費(fèi)教學(xué)時(shí)間。除此之外，幼兒教師自身也應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，深入了解德育、信息技術(shù)、幼兒教育的相關(guān)知識(shí)。此外，幼兒教師要善于汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，與同行進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，參與到各種有益的教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)研討當(dāng)中，從而在教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提升自我。

綜合上文可以看出，幼兒園教育對(duì)于幼兒身心發(fā)展起到重要作用，其中德育對(duì)于幼兒道德品質(zhì)的培養(yǎng)將會(huì)帶來(lái)積極的作用。信息技術(shù)與德育兩者的有效融合可以進(jìn)一步提高德育的高效性。首先，幼兒教師可以構(gòu)建教學(xué)情境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)凈化幼兒心靈。其次，幼兒教師可以搭建交流平臺(tái)，與幼兒展開親密的交流，從而增進(jìn)師生情誼。再次，幼兒教師可以提倡家校合作，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒德育的過(guò)程中，從而促進(jìn)德育實(shí)施。另外，幼兒教師可以創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)，從而提高幼兒活力。最后，幼兒教師可以改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，改正教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)編? 張? 欣）