會計技能競賽對現(xiàn)代中職會計教學產生的影響及其應對措施分析

蘇魏魏 岳曉薇

普通教育有高考，職業(yè)教育有技能競賽。以會計技能大賽為突破口，優(yōu)化中職會計技能教學，賽教結合，以賽促教，以賽促改，以賽促學，以賽促用，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎和終身學習能力，能在企事業(yè)單位和其他經濟組織從事會計、出納、報稅、收銀等相關崗位一線工作的高素質勞動者和技術技能人才。本文從當前會計教學中遇到的問題出發(fā)，借助會計技能大賽的導向作用和對現(xiàn)代中職會計教學產生的重要影響，提出了完善現(xiàn)代中職會計教學的措施，包括教學軟硬件的不斷升級和優(yōu)化、教學內容的與時俱進、教學模式和方法的改革和創(chuàng)新等，力圖提高中職學校會計教學的質量。

中職會計教學的現(xiàn)狀

教學定位不準，教學內容脫離實際

在中職會計教學中，很多老師對于教學的內容以及相關的教學目的等并不是十分明確，教學活動更多的是模仿高等職業(yè)教育中的專業(yè)課程結構來設置教學模式以及教學內容，脫離了自身職業(yè)教育的實際發(fā)展情況，無法適應學生職業(yè)發(fā)展的需求。中職會計教學過程中，老師對于學生的發(fā)展需求并不是十分清楚，指定的教學計劃以及教學內容、教學時間、相關的實踐活動等都與中職院校的實際情況不符，缺少一定的合理性和科學性，不能充分發(fā)揮出會計教學的作用以及達到會計教學的目的。此外，中職會計教學缺少一定的教學標準，導致很多會計活動質量不達標，無法充分發(fā)揮出一定的教學意義以及價值。

缺乏專業(yè)的培訓以及考核

中職院校的會計教學其目的是培養(yǎng)學生的動手實際能力以及相關的操作能力，幫助中職學生在離開校園之后更好地適應社會的發(fā)展。但在實際的教學中，部分老師對學生進行純理論式的教學，對于會計實踐應用技能教學模塊的培訓課程內容設置相對較少，或者雖然設置了，但是并沒有給學生一個充足的時間練習，也缺乏嚴格的專業(yè)技能考核標準，往往導致學生在掌握了基本的理論知識后實踐技能沒有得到相應的提升。

會計技能競賽對現(xiàn)代中職會計教學的意義

革新教學理念，培養(yǎng)專業(yè)人才

一年一度的職業(yè)教育技能競賽，促進了中職院校發(fā)展的倒逼機制，即通過技能大賽，不僅可以創(chuàng)新教學理念，如從原來的理論教學到現(xiàn)在的理實一體化，而且還可優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，從而真正實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。在會計技能競賽的驅動效應下，立足學校本身的教育狀況，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，制定符合本校學生的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進一步增強學生技能。

從實際出發(fā)，提高學校的教學質量

會計技能競賽有利于中職學校理論和實踐教學的統(tǒng)一。一是借助會計技能競賽這個平臺，給學校和企業(yè)提供了良好的合作和對接橋梁，使學生在會計實踐中真正參與，不僅能提高學生的會計實踐水平，更有利于學生加深對會計理論知識的理解，熟悉行業(yè)背景和公司背景，將企業(yè)搬進校園，業(yè)務、財務、稅務相融合，同時也能使中職學校更多地借鑒先進的企業(yè)實踐經驗，以便在以后的中職會計教學中得到充分的應用，促進校企合作。二是借助中職會計技能競賽的賽項（業(yè)財稅融合云上技能、沙盤模擬企業(yè)經營、稅務技能、會計技能），完善現(xiàn)代中職會計教學設施，包括教學軟硬件的不斷升級和優(yōu)化、教學內容的與時俱進。

利用比賽提高中職會計教學質量的相關策略

根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，制訂教學計劃

會計技能競賽是風向標，通過技能競賽的導向作用，教師了解到了會計專業(yè)的最新要求，將教學內容由點到面地展開，形成一個完整的點帶，完善會計課程結構。中職會計教學的起點在于培養(yǎng)學生的技能，所以在會計教學中，老師要以行業(yè)發(fā)展的趨勢以及行業(yè)的需求為基礎導向，不斷地對教學內容進行改革，向學生講授最新的會計及稅務、財經法律法規(guī)等專業(yè)知識，夯實會計技能，使學生能夠更好地適應工作。在教學中，應該擴大專業(yè)課程的講授范圍，樹立新的教學理念，運用新的教學手段以及教學方式，深化教學內容，重視學科內容與課外知識交叉的結合，找到二者的聯(lián)系點以及結合的方式，讓學生能夠更好地將自身的理論知識與實踐相結合，提高自身掌握知識的能力，夯實會計基礎。

增強校企合作，提高學生的實踐能力

中職學生會計專業(yè)教學的最終宗旨是不斷提高中職學生會計實踐操作能力，因此，教師應該重視學生的實踐能力。中職學校應積極與相關企業(yè)進行合作，為學生建立校外實習基地，通過課程調查和外部實踐等多種形式，全面擴大學生會計實踐的范圍和空間，讓學生在實踐中提高會計實操水平。同時學校還要借助會計技能競賽的導向作用，結合自身特色形成具有中職會計教學特點的實踐系統(tǒng)，將教學與實踐操作相結合，讓學生有更多機會模擬企業(yè)實訓，不僅可以提高學生的專業(yè)實踐水平，而且可以幫助學生提高工作的適應性。此外，老師還要不斷地引導學生，在實踐之后對相關的工作流程以及相關的知識進行總結，讓學生提前適應社會工作，了解崗位的需求以及崗位工作的基本流程，為以后的工作奠定基礎，使其實踐教學價值達到最高。

建立會計專業(yè)教師團隊，多維度、全方位地提升教學能力和水平

縱觀中職會計技能競賽的賽項，從原來的會計技能和會計手工兩個賽項發(fā)

展到目前的業(yè)財稅融合云上技能、沙盤模擬企業(yè)經營、稅務技能、會計技能四個賽項，從原來的個人賽到現(xiàn)在的團隊賽，種類和形式越來越多，范圍越來越廣，對專業(yè)教師的水平和能力提出了更高的要求，主要體現(xiàn)在會計綜合業(yè)務處理能力，融業(yè)務、財務、稅務和團隊建設管理于一體，這樣的倒逼機制促使教師以賽促教、學校以賽促改，學生以賽促學、以賽促用。在這種形勢下，某一個或某幾個教師的力量太過于薄弱，專業(yè)教師可以組建教師團隊，充分發(fā)揮團隊的集體智慧，多維度、全方位地提升教學能力和水平。改善會計技能教學過程中的“教”，主要從以下幾個方面努力：第一，從行業(yè)的涉及面上：適應市場需要，從單一行業(yè)到多行業(yè)、多領域； 第二，從教學內容和模式上：從傳統(tǒng)的手工實訓模式——借助財務軟件進行電算化實訓——利用角色轉換、上崗操作、業(yè)務路線選擇等功能，實現(xiàn)融職業(yè)認知、職業(yè)判斷、業(yè)務處理、實務操作、評價反饋、教學管理為一體的綜合實訓教學功能。第三，從教學方法上：從原來的分模塊、分崗位實訓到探索出的“工作六步法”。

建立科學完善的教學評價體系

借助會計技能比賽，完善教學評價體系，一是建立健全教師教學評價體系，把師德、教學質量、教育教學研究和社會服務作為評價的核心指標，把評價結果作為教師年度考核的重要依據(jù)，將這些內容作為爭取教師職稱、獲得職位上升的重要資料。通過學生評教、職能部門抽查、基本技能競賽和抽查、核心專業(yè)課教考分離等方式，不斷完善教師教學質量評價的內容和方法。二是建立以教師評價為主、學生自我評價和學生互評為輔的開放式綜合評價體系，吸收就業(yè)單位、實習基地、合作企業(yè)、行業(yè)專家和家長參與學生素質評價。

根據(jù)會計行業(yè)標準化和會計專業(yè)標準的要求，根據(jù)學校專業(yè)教學的特點，制定具體的會計專業(yè)知識和技能評價規(guī)則。中職會計專業(yè)教學可以落實競賽常態(tài)化，發(fā)揮出競賽的倒逼機制，一年級設置翻打、點鈔等基本技能比賽；二年級舉行會計分錄和電算化比賽；三年級舉行業(yè)財稅綜合業(yè)務處理比賽，分年級分項目覆蓋到整個專業(yè)中，將校賽、市賽、省賽有機統(tǒng)一，并根據(jù)學生的理論知識情況以及相關的實踐能力，對學生的相關職業(yè)素養(yǎng)進行評定，借助教學評價系統(tǒng)，及時調整教學方向，使學生能夠更好地適應市場需求。

結 語

中職會計教學是培養(yǎng)學生技能的重要場所，對于學生的發(fā)展十分有利。在中職會計教學過程中，要充分利用會計技能大賽，使學生對行業(yè)發(fā)展的需求以及自身的不足之處進行積極的掌握和了解，努力改正自身存在的不足之處。在進行中職會計教學的過程中，教師要找到其中出現(xiàn)的問題，根據(jù)學生的狀況，調整教學方案以及教學內容。此外，老師要進一步優(yōu)化會計的教學結構，調整教學計劃，加強理論和實踐的聯(lián)系，為社會培養(yǎng)出更多的技能型會計人才，以適應時代的發(fā)展和崗位需要。

（邵陽市計算機中等專業(yè)學校）