小學(xué)音樂教學(xué)中游戲的運(yùn)用策略

趙永慧

唐山海港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第四中學(xué) 河北 唐山 063600

引言

音樂對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展十分有利,它與其他課程不同,音樂有著獨(dú)特的魅力,對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展十分重要。創(chuàng)新對(duì)于國家的發(fā)展以及學(xué)生個(gè)人的成長發(fā)展來說十分重要。因此,老師在教學(xué)的過程中,要活躍教學(xué)氛圍,通過一些音樂游戲增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感,提高血神大哥課堂參與度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。但是在目前應(yīng)試教育的環(huán)境下,小學(xué)音樂課程的開展面臨著較多的問題,在一定程度上阻礙了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中,老師可以利用音樂游戲的模式,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解,促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)音樂教學(xué)過程中遇到的問題

1、對(duì)音樂課的重視程度不夠。在如今應(yīng)試教育的環(huán)境下,學(xué)校的老師以及學(xué)生的家長對(duì)于學(xué)生的文化成績十分重視,很多學(xué)生的成績一旦有下滑的趨勢(shì),家長便會(huì)在課外的時(shí)間讓學(xué)生上補(bǔ)習(xí)班,甚至還有老師占用音樂課的時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課,這就使得原本是一個(gè)學(xué)期的音樂課程,被壓縮到幾節(jié)課進(jìn)行講學(xué)。學(xué)生在上課的過程中,對(duì)于很多音樂知識(shí)以及音樂的歌唱方式并不是十分理解的情況下,老師為了趕進(jìn)度就開展了之后的課程。學(xué)生在這個(gè)過程中并沒有時(shí)間去進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),這對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升十分不利。

2、音樂教學(xué)過程中重視理論,忽略實(shí)踐。在進(jìn)行小學(xué)音樂的教學(xué)中,很多的音樂老師對(duì)于一些理論知識(shí)十分重視,對(duì)理論知識(shí)的講解花費(fèi)了較多的時(shí)間。而對(duì)于學(xué)生的課堂體驗(yàn)以及情感發(fā)展并不是十分地重視。對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的理論知識(shí)教學(xué),可以幫助學(xué)生形成一定的知識(shí)基礎(chǔ),提高知識(shí)儲(chǔ)備,但更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性趣,使學(xué)生形成一定的音樂思維。但老師對(duì)于理論知識(shí)過于關(guān)注,進(jìn)行純理論式的教學(xué),難以激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣,在進(jìn)行交流溝通時(shí),老師也很難和學(xué)生發(fā)生思想上的碰撞。嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量,阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、將音樂游戲運(yùn)用到小學(xué)音樂課堂中的策略

1、創(chuàng)新教學(xué)模式,結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行游戲教學(xué)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中,老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,改變純理論式的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)較為重視,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及相關(guān)的情感發(fā)展并沒有進(jìn)行過多的關(guān)注,這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)十分不利,限制了學(xué)生的思維發(fā)展以及想象力的發(fā)展。老師要改變傳統(tǒng)的“老師領(lǐng)唱-學(xué)生試唱”的模式,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此以外,老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將一些傳統(tǒng)的音樂形式帶到課堂中,改變歌曲的風(fēng)格以及歌唱的方式,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如,在學(xué)習(xí)人教版《甘灑熱血寫春秋》這一作品時(shí),老師除了運(yùn)用課本中的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),還可以將網(wǎng)上一些相關(guān)的教學(xué)資源向?qū)W生進(jìn)行展示。選擇一些適合學(xué)生的戲曲,讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。在欣賞的過程中,可以讓學(xué)生對(duì)戲曲進(jìn)行一個(gè)思考。戲曲是我國傳統(tǒng)的音樂形式,對(duì)于我們現(xiàn)代社會(huì)的音樂發(fā)展來說具有重要的促進(jìn)作用。結(jié)合這樣的教學(xué)氛圍,老師可以讓學(xué)生進(jìn)行音樂接龍,讓學(xué)生運(yùn)用戲曲的方式,對(duì)本節(jié)課的音樂內(nèi)容進(jìn)行“接唱比賽”。學(xué)生在這個(gè)過程中運(yùn)用戲曲進(jìn)行演唱,不僅增加了音樂課堂的趣味性,同時(shí)可以使學(xué)生對(duì)中國戲曲有更深的了解,提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

2、在課堂實(shí)踐的過程中運(yùn)用音樂游戲。在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中,老師在對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí),可以將學(xué)生分為不同的小組,讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行相關(guān)的探討,對(duì)于本節(jié)課的歌曲,探討其中的思想。老師可以讓學(xué)生在小組中開展音樂游戲。在講某一首歌曲時(shí),老師可以將其中的音樂旋律向?qū)W生講述,讓學(xué)生利用老師講述的旋律自發(fā)地創(chuàng)造一些音樂節(jié)奏,進(jìn)行音樂節(jié)奏的接龍比賽,在這個(gè)過程中也要設(shè)定相關(guān)的音樂游戲制度,在比賽的過程中,如果有學(xué)生沒有答上來,老師可以讓這個(gè)學(xué)生模仿一種動(dòng)物的叫聲,以做懲罰；如果學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)能夠做出相關(guān)的回答,可以給學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì),使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。此外,游戲化的教學(xué)模式可以使得教學(xué)氛圍更加活躍,學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及相關(guān)的思維模式等也得到了較好的發(fā)展,對(duì)于提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量有一定的促進(jìn)作用[3]。

結(jié)語

音樂能夠激發(fā)學(xué)生的靈感,使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美好的事物,形成自身的德育意識(shí)以及良好的思想品德,同時(shí)對(duì)于音樂也有較好的創(chuàng)造性思維,學(xué)生的樂感將會(huì)得到較好的提升。在小學(xué)音樂的教學(xué)中,老師要對(duì)音樂游戲進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)定相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié),并設(shè)定一定的獎(jiǎng)勵(lì),使學(xué)生在音樂課堂中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。此外,老師還可以對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行了解,從學(xué)生的興趣入手,設(shè)定游戲,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。