網(wǎng)絡(luò)教育在高中語文教學(xué)中的利弊探討

孫曉英

佳木斯市前進區(qū)壹字教育培訓(xùn)學(xué)校有限公司 黑龍江 佳木斯 154002

引言

傳統(tǒng)固化的語文教學(xué)模式以教師為主導(dǎo),運用灌輸式的指導(dǎo)辦法,要求學(xué)生死記硬背重點難點,盲目記憶關(guān)鍵內(nèi)容,很少給他們的獨立思考、自主探究提供機會,教學(xué)手段單一,教學(xué)氛圍枯燥,因此教學(xué)效果不盡人意,教學(xué)質(zhì)量越來越差。必須改善弊端現(xiàn)狀,利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)引導(dǎo)高中生朝著正確的方向突破發(fā)展,給予他們體驗的機會,使更多學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的魅力所在,并體會到學(xué)習(xí)的最大樂趣,真正開闊視野范圍,學(xué)科成績不斷進步。

1 網(wǎng)絡(luò)教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生享受文章帶來的美感 許多高中文學(xué)作品充滿了美感。然而,由于以往教學(xué)方法的局限性,學(xué)生無法觸摸到這些“美”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使文本中的美感“可視化”。通過多媒體視頻播放和圖像顯示功能,使學(xué)生通過理性、感性的認(rèn)識,充分感受到文本的語言美和意境美。除了一些說明文和敘事外,許多高中語文教材中都包含著作者的思想感情。作者將自己的感受融入文章,讓讀者對現(xiàn)實生活的積淀產(chǎn)生共鳴、聯(lián)想和分析,揭示作者想要表達的真實內(nèi)涵。因此,教師應(yīng)充分利用信息手段,引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的美。比如在實際教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生口頭描述文章中的“美”,并通過多媒體圖片展示,讓學(xué)生在腦海中形成一個更加模糊的形象,變得立體。在審美的基礎(chǔ)上,教師還可以提煉出一些文章的點評作為學(xué)生的參考,從而啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),讓他們真正走進文學(xué)的殿堂。

1.2 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生感情升華 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)是一把雙刃劍。教師應(yīng)經(jīng)常關(guān)注教學(xué)反思,避免網(wǎng)絡(luò)教育本身的缺陷,充分發(fā)揮其優(yōu)勢,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)傾向于動態(tài)化、直觀化。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的一個顯著特點就是變靜態(tài)為動態(tài)。通過對相關(guān)知識的展示,教師可以使教學(xué)過程更加直觀、直觀,通過動態(tài)和靜態(tài)的圖片,創(chuàng)造出一些抽象的基礎(chǔ)知識和一些學(xué)生不能理解的知識的結(jié)合,營造一個合適的學(xué)習(xí)環(huán)境,加深對它的理解。例如,教師可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生大聲地、有感情地閱讀文章。在“去酒”教學(xué)中,教師利用多媒體視聽部分的功能,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行朗讀和情緒化朗讀。通過鏗鏘有力、波瀾起伏的節(jié)日,學(xué)生們可以領(lǐng)略到作者寬廣的胸懷和為雄心壯志埋頭苦干的憤怒。在這篇題為中國人民站起來了的課文中,老師可以組織全班同學(xué)像以前一樣大聲朗讀,讓學(xué)生感受到偉大領(lǐng)袖毛澤東對中國人民的贊譽和國家發(fā)展的艱難險阻。通過運用多媒體背誦這類抒情文章,他們可以在充滿深情或跌宕起伏的文本中充分感受作者的感受,使學(xué)生能夠進入文章,深入作者的內(nèi)心深處,全面提高自己的語言運用能力、表現(xiàn)力和讀感內(nèi)容這篇文章。

2 網(wǎng)絡(luò)教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用弊端

2.1 網(wǎng)絡(luò)資源較多,教師無所適從 如果時剛開始接觸網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),老師一般沒有頭緒,不知道如何應(yīng)對,只能借鑒參考他人的資料方法,如課件、教案、教參等,在這個過程當(dāng)中由于經(jīng)驗不足,往往容易照版,沒有結(jié)合自己的實際情況,從而顯得沒有實效性。或者在查閱資料的過程中,沒有分清主次,從而造成大量資料的羅列,沒有邏輯,無法展示課堂的重難點,輕則拖延課堂,重則影響教學(xué)效率。因此,作為新時代的教師,高中語文老師要首先明確教學(xué)的重難點目標(biāo),在此基礎(chǔ)上參考他人的經(jīng)驗,展示自己的個性,及時進行補充修正,來保證教案設(shè)計的邏輯性,在網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的大力支持下,輕松構(gòu)建高效課堂,取得最優(yōu)化教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)教育的初學(xué)者切忌用搜集資料代替對教材和對學(xué)生的研究。

2.2 大量信息誘導(dǎo),影響學(xué)生判斷 網(wǎng)絡(luò)范圍太廣,內(nèi)容豐富,學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠充實課本內(nèi)容的教學(xué)。但是網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容只是結(jié)果的展示,不是思維的引導(dǎo),它只是我們用來幫助學(xué)習(xí)的一個工具,而不是依賴。網(wǎng)絡(luò)與心靈無關(guān),傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重人文精神,可以作為應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)的一種手段。信息的缺乏會影響判斷的質(zhì)量,而海量的信息可能會讓人失去判斷力,后者更可怕。如果希望學(xué)生能夠預(yù)見未來的變化,并通過終身持續(xù)學(xué)習(xí)來適應(yīng)變化,現(xiàn)代社會越來越需要教育來培養(yǎng)個人的判斷力和責(zé)任感。

2.3 環(huán)境過于松散,存在不確定性 自控能力直接或間接影響著一個人的成功,年齡、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等等因素都制約著高中學(xué)生的自控能力。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,老師保姆式地監(jiān)管著學(xué)生的一切活動,尤其是對自控能力差的同學(xué),老師嚴(yán)格約束著他們的行動,強制他們進行學(xué)習(xí),這是在網(wǎng)絡(luò)教育中無法做到的。尤其是開放環(huán)境式學(xué)習(xí),主要依靠學(xué)習(xí)資源(遠程教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線指導(dǎo)教師)和學(xué)生來完成,缺乏有效的監(jiān)督和管理,教學(xué)目標(biāo)的完成大大降低。另據(jù)了解,中小學(xué)生年齡較小,對學(xué)習(xí)的依賴性較大,這對教師的主導(dǎo)作用要求較高,不適合實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。實踐證明,不具備信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)效果較差。

3 結(jié)束語

總而言之,網(wǎng)絡(luò)教育背景下高中語文的課堂教學(xué),必須強調(diào)以生為本、因材施教和有的放矢,語文教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,進行授課手段、教學(xué)形式的創(chuàng)新,搜集整理網(wǎng)絡(luò)資源后,多為學(xué)生們提供自主學(xué)習(xí)的機會至關(guān)重要。進一步提升了語文教學(xué)的有效性,網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢巨大,促使學(xué)生們順利實現(xiàn)個性化發(fā)展的目標(biāo),網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)廣泛推廣的價值頗高,應(yīng)該引起越來越多人的重視。