談?wù)勅绾渭ぐl(fā)農(nóng)村初中彝族學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣

魏娟

【摘要】彝族地區(qū)的地理位置、小學(xué)教育、彝族語言和脫節(jié)的家校教育造成農(nóng)村初中彝族學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，放棄英語這一門工具性語言學(xué)科，筆者對(duì)這一現(xiàn)象感到非常擔(dān)憂，探討如何激發(fā)川西彝族地區(qū)的農(nóng)村初中彝族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步地培養(yǎng)彝族學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

【關(guān)鍵詞】彝族地區(qū) ?農(nóng)村初中彝族學(xué)生 ? 英語詞匯學(xué)習(xí)興趣

一、彝族地區(qū)的農(nóng)村初中彝族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)落后的現(xiàn)狀

第一，偏遠(yuǎn)的地理位置造成初中英語學(xué)習(xí)的困難。

彝族地區(qū)的農(nóng)村初中位于四川西南部涼山彝族聚居區(qū)，彝族人口占當(dāng)?shù)厝丝诘?0%以上，筆者所在的布拖縣交際河中學(xué)是一所位于大山之中的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，距離涼山州州府西昌市有180公里，從西昌市出發(fā)，要翻越重重大山，花費(fèi)車程五個(gè)小時(shí)才能到達(dá)，交通極不方便。因?yàn)榈乩砦恢闷h(yuǎn)，造成當(dāng)?shù)氐囊妥鍖W(xué)生的眼界狹窄，不了解山外的社會(huì)發(fā)展，“英語學(xué)習(xí)無用論”使他們沒有學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，跟不上外面社會(huì)的高速發(fā)展。

第二，落后的小學(xué)教育造成初中英語學(xué)習(xí)的困難。

彝族地區(qū)的小學(xué)教育都沒有開展英語課程。上初中后，彝族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從零開始，英語教師要先教授字母ABC和國際音標(biāo)，還要完成語法教學(xué)，內(nèi)容多，難度大，基本都是處于趕課程的狀況，忽視了培養(yǎng)彝族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致英語課堂枯燥無味，課堂氣氛死氣沉沉，對(duì)《英語新課程改革》的要求無法開展實(shí)施，學(xué)生完全失去英語學(xué)習(xí)的興趣。

第三，彝族母語的影響造成初中英語學(xué)習(xí)的困難。彝族學(xué)生在掌握自己的母語——彝語的同時(shí)，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)漢語，漢語學(xué)習(xí)并不順利。進(jìn)入初中后，還要學(xué)習(xí)第三門語言——英語，這對(duì)他們來說又是一種新的挑戰(zhàn)，他們會(huì)覺得困難重重，厭惡英語學(xué)習(xí)。

第四，家校共同教育的脫節(jié)造成初中英語學(xué)習(xí)的困難。農(nóng)村初中彝族學(xué)生都是從很遠(yuǎn)的地方來到寄宿制學(xué)校就讀，失去父母的監(jiān)管和教育，父母的文化素質(zhì)太低，無力去輔導(dǎo)和教育自己的子女，把所有教育的責(zé)任推給學(xué)校和教師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問。

基于目前的這四種原因造成農(nóng)村初中彝族學(xué)生厭惡英語學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)落后的現(xiàn)狀，筆者思考從以下幾個(gè)方面來激發(fā)彝族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、如何激發(fā)農(nóng)村初中彝族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

義務(wù)教育課程規(guī)定了初中義務(wù)教育的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)的基本要求，要提高彝族地區(qū)的農(nóng)村初中英語教學(xué)水平，最重要的基礎(chǔ)是詞匯，需要首先從詞匯上加以提升，掌握大量的詞匯并加以運(yùn)用，才能把英語這一工具性學(xué)科運(yùn)用自如。每天只記憶十個(gè)單詞，也能逐步提高詞匯量，“涓涓細(xì)流也可以匯成大江大?！??！芭d趣是最好的老師”，只有對(duì)英語單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，才能讓農(nóng)村彝族學(xué)生積極主動(dòng)地記憶單詞。那么，如何能激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣呢？

第一，要培養(yǎng)師生之間融洽的感情。

讓農(nóng)村初中的彝族學(xué)生對(duì)自己的英語教師產(chǎn)生好感，“一位教師可以成就一名學(xué)生，也能毀掉一名學(xué)生”，只有讓師生關(guān)系融洽，學(xué)生們才會(huì)喜歡上教師所教的這一門知識(shí)。英語教師要給予每位農(nóng)村彝族學(xué)生足夠的關(guān)注度，去了解他們的家庭背景和個(gè)性特點(diǎn)。每一位學(xué)生都需要得到關(guān)注，足夠的關(guān)注讓他們能感受到自己的存在，才會(huì)感覺教師是在關(guān)心自己，讓學(xué)生們感受到教師對(duì)自己的愛。

第二，靈活運(yùn)用自然拼讀法。

自然拼讀法是目前英語初學(xué)者教學(xué)過程中，廣泛運(yùn)用的一種啟蒙教學(xué)方法，是把字母和字母組合本來的發(fā)音運(yùn)用到拼讀單詞的過程中，和學(xué)習(xí)自己的母語一樣，與漢語拼音類似，用拼讀的方式去記憶單詞，配合圖片和啟蒙動(dòng)畫片，使英語學(xué)習(xí)更生動(dòng)和更有趣。從記憶單詞開始，利用自然拼讀法，英語教師要幫助農(nóng)村彝族學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)上的成就感，重新建立英語學(xué)習(xí)的興趣，給零基礎(chǔ)的初中彝族學(xué)生播放英語兒童啟蒙教育的動(dòng)畫片，教唱英語兒歌。在教讀字母和單詞的同時(shí)，運(yùn)用自然拼讀法，在快樂中學(xué)習(xí)，使他們覺得學(xué)習(xí)英語是一項(xiàng)有趣的活動(dòng)。讓彝族學(xué)生掌握國際音標(biāo)，利用音標(biāo)來記憶單詞，提高單詞記憶的效果，增加詞匯量的積累。

第三，運(yùn)用適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制及時(shí)對(duì)彝族學(xué)生的詞匯記憶結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。正面的評(píng)價(jià)機(jī)制能使他們對(duì)單詞記憶更有主動(dòng)性和積極性。

①讓競(jìng)爭(zhēng)走進(jìn)課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，在英語課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)比，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為學(xué)生創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，教師通過對(duì)學(xué)生的演唱、回答問題、情景對(duì)話表演、朗讀單詞、做游戲、做練習(xí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、個(gè)人的自我評(píng)價(jià)三方面，給獲勝小組的學(xué)生以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

②個(gè)人兌獎(jiǎng)活動(dòng)，教師以實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的方式來激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性和表現(xiàn)欲，提高他們回答問題的積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛，打破英語課堂死氣沉沉的“填鴨式”教學(xué)。通過師生之間的約定，學(xué)生在不同的環(huán)節(jié)可以得到老師的印章獎(jiǎng)勵(lì)（五星），學(xué)生再根據(jù)所得的印章進(jìn)行兌換，獲得10個(gè)五星的學(xué)生可以兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)品，比如文具用品、零食、小玩具等，10個(gè)五星為一個(gè)等級(jí)，等級(jí)越高難度越大，獲得獎(jiǎng)品就更豐富。

③課堂教學(xué)結(jié)束后及時(shí)呈現(xiàn)評(píng)比結(jié)果，反饋教學(xué)效果，從而提高課堂教學(xué)的效率。英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，要科學(xué)地、全方面地、多維度地、有意識(shí)地評(píng)價(jià)農(nóng)村彝族學(xué)生的課堂行為，才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和英語能力。英語課堂上的詞匯記憶主要采用伴隨課堂教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)，教師通過評(píng)價(jià)能不斷地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)調(diào)整，促進(jìn)教師來斷提高教育教學(xué)水平;學(xué)生通過評(píng)價(jià)確認(rèn)自己在課堂教學(xué)中的成長(zhǎng)表現(xiàn);學(xué)生在不同形式的學(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)活動(dòng)中不斷地體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。評(píng)比的時(shí)候，通常會(huì)使用和最近的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些評(píng)比方式，比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，一般都會(huì)用畫星星、爬樓梯、接蘋果等方式，課堂結(jié)束的時(shí)候讓全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，既鞏固了數(shù)字的教學(xué)又體現(xiàn)了學(xué)以致用的目的。

總之，學(xué)校評(píng)價(jià)要與家庭評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)家校聯(lián)系。學(xué)校教育需要家庭教育的密切配合，家庭的積極介入，無形中是教育投資的增長(zhǎng)和教育資源的再開發(fā)，將家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合，有利于家校聯(lián)系，全面客觀地了解學(xué)生，共同培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的主動(dòng)性。21A6DC6A-D3E9-4467-9E13-E2274B136DC4