對(duì)培智學(xué)校小學(xué)實(shí)用數(shù)學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)策略的研究

李佳葦

【關(guān)鍵詞】培智學(xué)校;小學(xué)實(shí)用數(shù)學(xué);教學(xué)策略;研究

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)起著十分重要的作用，課程目標(biāo)中也明確提出要讓學(xué)生在具體的生活和情況下能夠識(shí)別出所學(xué)數(shù)字，并且能夠?qū)⑽矬w的數(shù)量準(zhǔn)確用數(shù)字表示出來(lái)，在生活實(shí)際中也能夠明白了解數(shù)字的真正含義。小學(xué)生對(duì)數(shù)字認(rèn)識(shí)的作用不能夠忽視，它不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也能夠?yàn)樗麄冎笕松飞系臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪下墊腳石。小學(xué)教師們需要不斷努力，創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)過(guò)程中缺少基礎(chǔ)的實(shí)踐過(guò)程，忽略學(xué)生個(gè)體差異

教師在教學(xué)過(guò)程中一定要為培智學(xué)校的學(xué)生盡可能積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們能夠從生活當(dāng)中體會(huì)數(shù)學(xué)，目前諸多培智學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)化的實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生們即使課堂上對(duì)理論知識(shí)理解十分透徹，但是對(duì)課本上的素材沒(méi)有真實(shí)的體驗(yàn)，從而導(dǎo)致課本知識(shí)在大腦中儲(chǔ)存時(shí)間較為短暫，培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂很難真正發(fā)揮其作用。并且在培智學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，部分教師忽略了個(gè)體學(xué)生之間思維方式、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等差異，在與學(xué)生溝通交流時(shí)采用同樣的互動(dòng)方式，這樣帶來(lái)的效果可能與教學(xué)真實(shí)目標(biāo)之間存在很大的間距。

（二）教師與學(xué)生互動(dòng)形式單一，沒(méi)有充分發(fā)揮小組合作的作用

課堂上不止教需要師與學(xué)生之間的互動(dòng)，更需要學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師不要傾向于與單個(gè)數(shù)量的學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，教師與小組成員之間進(jìn)行互動(dòng)可以發(fā)揮著重要的作用。在培智學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師如果缺乏與小組成員之間的互動(dòng)，容易造成學(xué)生不會(huì)換位思考、主動(dòng)思考、交換思想的后果，進(jìn)而不會(huì)養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于培智學(xué)校的學(xué)生，教師應(yīng)該多花時(shí)間培養(yǎng)他們的合作精神和交際能力，為他們能夠在社會(huì)上順利立足奠定基礎(chǔ)，并且培養(yǎng)其積極陽(yáng)光的性格。

二、促進(jìn)培智學(xué)校小學(xué)實(shí)用數(shù)學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)

生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，教師在對(duì)培智學(xué)校小學(xué)學(xué)生進(jìn)行“數(shù)的認(rèn)識(shí)”課程時(shí)，可以從學(xué)生最熟悉的生活實(shí)景出發(fā)，讓學(xué)生在生活中可以感受到數(shù)學(xué)所發(fā)揮的重要作用。通過(guò)一次次學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)數(shù)感，增加對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)程度。

比如教學(xué)“百以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)與教師進(jìn)行互動(dòng)，可以讓五位學(xué)生到講臺(tái)上。這五位學(xué)生都有著各自的任務(wù)，第一位學(xué)生數(shù)第一個(gè)小組有多少位學(xué)生，第二位學(xué)生數(shù)第二個(gè)小組有多少個(gè)學(xué)生，第三位學(xué)生和第四位學(xué)生分別數(shù)第三組和第四組的學(xué)生，最后第五位學(xué)生將前四位學(xué)生所數(shù)出來(lái)的數(shù)量在黑板上記錄，并進(jìn)行相加。另外教師也可以先舉一些生活中常見(jiàn)數(shù)字的例子，比如兒童節(jié)的日期是六月一日、公園里一共有幾種顏色的花朵、公交車(chē)上有多少個(gè)人等，之后學(xué)生自己發(fā)言，舉一些日常生活中常見(jiàn)的與數(shù)字有關(guān)的例子，一系列環(huán)節(jié)之后，學(xué)生能夠感知到數(shù)字，明白數(shù)學(xué)對(duì)我們的重要性。

（二）重視學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)十分重要，只有真正掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠讓之后具有難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更上一層樓。

以“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”為例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“十以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、百以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。課程開(kāi)始前，教師可以讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)資料了解南京長(zhǎng)江大橋的長(zhǎng)度，并讓學(xué)生認(rèn)讀橋的長(zhǎng)度。另外，教師也可以在黑板上寫(xiě)下一組數(shù)字，包括個(gè)位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)，讓學(xué)生觀(guān)察這些數(shù)字的變化，并按照大小順序排列黑板上展示的數(shù)字。在給學(xué)生

講課的時(shí)候，教師也要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。培智學(xué)校的學(xué)生由于智力的缺陷，更多地需要心靈上的安慰，盡管學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程異常艱難，教師在于其互動(dòng)交流的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該不斷地對(duì)其加油打氣，不僅需要言語(yǔ)上的鼓勵(lì)，一個(gè)溫暖的擁抱、一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)貼心的禮物等都能夠?qū)W(xué)生有極大的推動(dòng)作用，讓其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)熱愛(ài)。

（三）將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)知識(shí)不像文科知識(shí)生動(dòng)化和形象化，它給人們留下的印象絕大多數(shù)是抽象。培智學(xué)校的學(xué)生往往在智力方面會(huì)存在許多缺陷，思維能力也需要付出很多努力才能夠提高。對(duì)培智學(xué)校的學(xué)生而言，也許健康的學(xué)生幾分鐘就懂的知識(shí)點(diǎn)，而智力存在缺陷的學(xué)生要好幾倍的時(shí)間才能夠真正理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在學(xué)習(xí)目標(biāo)中扮演著舉足輕重的角色，數(shù)學(xué)知識(shí)需要深度進(jìn)行探索和追尋，方能知道其中的奧妙。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮課堂的作用，充分利用課堂時(shí)間，通過(guò)有效的教學(xué)來(lái)降低數(shù)學(xué)的難度，這時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)際情況學(xué)習(xí)和思考，能夠舉一反三，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。教師可以將數(shù)字的認(rèn)識(shí)生活化，積極運(yùn)用學(xué)生生活中的實(shí)例來(lái)進(jìn)行舉例，這對(duì)于培智學(xué)校的學(xué)生更容易接受。

三、結(jié)束語(yǔ)

培智學(xué)校的教師應(yīng)該不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，積極尋找提高培智學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法，為培智學(xué)校教育符合現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)而貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

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