幼兒園園藝活動促進孩子審美的發(fā)展

陳仁鳳

【關鍵詞】幼兒園;園藝活動;審美

引言：為落實教育改革政策，貫徹德育教育的方針，培養(yǎng)孩子綜合發(fā)展水平的提升，各大幼兒園開始加大實踐教學力度，通過開展園藝活動達到寓教于樂的目的，在活動中，引導學生培養(yǎng)植物、修剪并打理枝葉，這種園藝活動不僅有效激發(fā)孩子的勞動興趣，最大限度調動他們親自動手操作的主觀意識，還能培養(yǎng)孩子產生想象力與創(chuàng)造力，通過設計發(fā)揮個性，展示個人風格，達到良好教學效果。幼兒園應當進一步加大園藝活動的力度，于實踐教學中滲透優(yōu)秀審美的重要性，促進孩子審美的發(fā)展。

一、 ?幼兒園組織園藝活動促進孩子審美發(fā)展的現(xiàn)實作用

幼兒年紀尚小，接觸世界的時間還很短暫，認知能力欠缺，社會發(fā)展變幻莫測，為應對各項挑戰(zhàn)必須學會適應，摸索社會運轉的規(guī)律，了解什么是正確什么是錯誤，在經(jīng)歷一些事情之后，準確辨別是非，在幼兒階段成長發(fā)育過程當中，最關鍵的就是幼兒價值取向的形成，隨著社會的發(fā)展，科學技術水平的提升，互聯(lián)網(wǎng)時代來臨，網(wǎng)絡世界包羅萬象，其中儲存大量信息，這些信息有對有錯 有些對孩子成長有利，有些則對孩子成長有害，而發(fā)達的網(wǎng)絡世界導致這些信息遍布生活的各個角落，只有從小開始培養(yǎng)孩子感受世界的真善美，正確看待和認識世界，才能找到真正的自我，從而完善人格。

受到客觀因素的影響，幼兒階段的思維水平發(fā)展極其容易受到限制，俗話說創(chuàng)新是社會的靈魂，創(chuàng)新意識是現(xiàn)代人所必須具備的，而要想培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，為他們將來發(fā)展打下堅實的基礎，就必須從小培養(yǎng)他們的思維能力，園藝活動不同于傳統(tǒng)課堂教學模式，孩子獲得更加自由、開闊的展示平臺，在活動中，孩子擁有更大的空間發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有助于幫助孩子實現(xiàn)個體全面發(fā)展。藝術鑒賞是密切相關、彼此相通的，在園藝活動中追求對美的感知，也能夠在其它領域產生作用效果，有的人用音樂表達對美的看法，有的人用畫筆表達對美的看法，有的人用文字記錄對美的看法，美有多種多樣表現(xiàn)形式，在園藝活動種培養(yǎng)孩子差異化審美，也是促進各個學科之間彼此聯(lián)系、提升孩子感受力和表現(xiàn)力的一種方式。

二、幼兒園園藝活動促進孩子審美發(fā)展的有效途徑

（一）組織小組比賽，激發(fā)孩子實踐興趣

3—5歲左右的幼兒一般不具備自主學習能力，課堂參與度不高，教師通常需要大量時間規(guī)范紀律，用講故事或者采取其它娛樂方式吸引孩子視線，要想在園藝活動中促進孩子審美發(fā)展，則必須最大限度發(fā)揮孩子的主觀作用，而要想發(fā)揮他們的主觀作用，則必須以激發(fā)孩子動手操作興趣為前提，園藝活動具有比較強烈的實踐性質，孩子正是活潑好動的年紀，教師在布置園藝活動任務之前，可以利用多媒體設備展示一些優(yōu)秀的園藝作品圖片，營造出一種濃厚的藝術氛圍，帶給孩子豐富的體驗感，借此機會詢問大家想不想通過自己勤勞的雙手創(chuàng)造出具有個人風格的園藝作品，在得到肯定答復之后，便下達活動任務，要求各個小組在規(guī)定時間內完成方案設計到打理布局的整個過程，所有小組完成任務以后，全班投票選出一個最優(yōu)秀的作品作為獲勝組，孩子由此全身心投入到園藝活動當中。在比賽進行過程中，孩子的思維能力得到前所未有的發(fā)展，想象力與創(chuàng)造力同樣被激活，通過動手操作設計出各式各樣的作品，充分展示符合自己心中對美的定義，教師要在一旁起到協(xié)助作用 觀察孩子操作是否規(guī)范、步驟是否科學，將更多時間交由他們本身，鼓勵他們進行個人創(chuàng)作。每次比賽結束之后，教師都要給予孩子一定的時間進行反思，將所有小組的作品擺在一起進行展示，這樣，方便大家互相學習、吸收靈感。

（二）注重材料選擇，培養(yǎng)孩子審美意識

幼兒園園藝活動一般以田園種植為主，組織園藝活動之前，首先必須挑選合適的種子，考慮到植物生長周期性，可以選擇一些發(fā)芽較快的種子，比如黃豆、生菜、南瓜等，這樣在播種之后幾天或者十幾天，便可以用肉眼觀察到種子的生長變化，不同種子結出的大小不同，像生菜、白菜這種外形比較大的種子需要播撒在稍微大一些的花盆中，而像豆芽這種外形相對比較小的種子可以播撒在小一些的容器中，教師在指導孩子選擇盛放道具時，要將這些種子的外形條件講給他們聽，讓他們結合自己的想法自由選擇，給予他們充分的選擇權利，這樣不僅可以鍛煉孩子的審美能力，還能提供給他們更加寬廣的平臺進行個人風格的展示，在這樣的平臺上，每個孩子都有機會表現(xiàn)自我、發(fā)揮創(chuàng)造潛能。不同孩子生長環(huán)境不同，日常接觸的群體不同，因此對于事物的看法也存在差異，必須學會尊重孩子的個性，鼓勵他們表達和展示自我，在這個過程中不斷思考、不斷探索，對于孩子選取的材料和道具給予積極評價，幫助他們建立自信心。審美能力不是一朝一夕養(yǎng)成的，幼兒園要在園藝教室或者戶外搭建園藝角，營造出一種藝術氣息，帶給孩子良好感受，幼兒園是孩子日常學習的主要場所，待在這里的時間最長，在耳濡目染下，孩子不僅受到周邊環(huán)境的熏陶，有助于塑造個性化審美。園藝活動是實踐的最佳形式，正是因為自然界蘊涵著各種各樣的美，孩子通過接觸外界環(huán)境，逐漸擁有擅于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而去欣賞美、創(chuàng)造美。

結束語：

總而言之，實現(xiàn)幼兒階段審美能力的提升具有十分巨大的現(xiàn)實意義，符合社會需求的優(yōu)秀人才要學會辨別是非區(qū)分真假，準確判斷對錯，幼兒園要認識到自身職責所在，始終將幼兒教育當做重中之重，通過創(chuàng)新教學內容，豐富教學活動，激發(fā)孩子的主觀能動意識和作用，圍繞以人為本的核心，于園藝活動或者其它活動中培養(yǎng)孩子鑒賞水平，促進審美發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉曉偉.幼兒園中班音樂欣賞活動中的問題與策略研究[D].遼寧師范大學，2018.

[2] 李旭.幼兒園教師音樂教學活動價值異化敘事研究[D].貴州師范大學，2018.

[3] 李雁.民族音樂教育對幼兒審美能力培養(yǎng)的研究[D].山東師范大學，2016.