小學(xué)語文趣味化識字教學(xué)模式的有效應(yīng)用

蔣夢卿

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;趣味化教學(xué);有效應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生受到年齡的影響，對于知識的遺忘速度也較快，因此為減輕學(xué)生進(jìn)行識字的壓力，教師可以采用趣味化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生識字的興趣，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生識字效果與質(zhì)量的有效提升。采用趣味化的識字教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生感受到識字的樂趣，并能積極主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，能夠形成一個識字學(xué)習(xí)的良好良性循環(huán)，提升學(xué)生的識字量，幫助學(xué)生能夠高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、借助圖畫進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在趣味中快速記憶

在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，教師單純的讓學(xué)生進(jìn)行漢字的書寫記憶，學(xué)生會感到枯燥乏味而產(chǎn)生倦怠的心理，因此教師可以借助圖畫來幫助學(xué)生通過直觀的教學(xué)體驗來完成知識的學(xué)習(xí)和掌握能夠符合當(dāng)前小學(xué)階段的認(rèn)知水平和思維能力，能夠通過簡筆畫多媒體來進(jìn)行圖畫的整合，能夠給予學(xué)生視覺體驗，學(xué)生能夠感受到識字學(xué)習(xí)的樂趣，并能快速的記住生字，還能高效地完成字義的理解。例如：教師在學(xué)生開展"日月水火"一課的教學(xué)活動過程中，先給學(xué)生呈現(xiàn)了一些漢字的圖形意義，并讓他們進(jìn)行認(rèn)讀，然后由教師給他們解釋了一些漢字的結(jié)構(gòu)意義，再給他們通過觀看由教師所設(shè)計的簡筆畫，來讓他們進(jìn)行模仿練習(xí)，他們在進(jìn)行記憶的過程中，就可以借助圖形或簡筆畫能迅速的記住，在大腦中產(chǎn)生印象，并且讓他們按照這些漢字的字形意義來完成組詞，這樣就可以有助于對他們進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容完成以后，教師為了檢查他們的識字效果就可以對他們進(jìn)行聽寫，，及時了解學(xué)生的漢字掌握情況，同時對于完全正確的學(xué)生進(jìn)行交流，讓這些學(xué)生說出自己用什么方法進(jìn)行快速記憶的，從而讓班級中的其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠借助插圖來了解漢字的意思，能夠深入理解漢字的結(jié)構(gòu)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

二、借助游戲進(jìn)行識字，激發(fā)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生活天生活潑好動，教師可以通過游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再進(jìn)行漢字教學(xué)的過程中，也可以借助游戲來讓學(xué)生對于識字的學(xué)習(xí)有良好的興趣，能夠根據(jù)班級中不同學(xué)生的理解和認(rèn)知情況來創(chuàng)設(shè)不同的識字游戲活動，也可以引入猜字謎、表演識字等多人合作的游戲。教師利用游戲活動可以讓學(xué)生的身心得到有效的放松，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行識字的練習(xí)，在識字完成之后教師可以通過給學(xué)生設(shè)計獎勵活動，來使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)動力，只有這樣學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的識字效果，學(xué)生還可以了解識字的基本規(guī)律，進(jìn)而建立系統(tǒng)性的識字結(jié)構(gòu)，從而有效地完成課堂復(fù)習(xí)任務(wù)。比如：在學(xué)校開展關(guān)于"小書包"一課生字的課堂教學(xué)時，教師就可以把課堂的識字內(nèi)容改寫為童謠來讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，或讓學(xué)校通過開展童謠記憶比賽來檢測學(xué)生的記憶效率。針對于漢字"書、包"的教學(xué)，教師們還可設(shè)計謎語游戲活動，來幫助學(xué)生的記憶能力。如：我的一位好友，它有一張大嘴，兩只長手，它很愛吃書。或者謎面"它是我的好朋友，每個同學(xué)全都有，筆墨書本幫我拿，可我還得背它走"。通過這種有趣的識字游戲?qū)W生們體會到了識字的快樂，并能在課堂中全身心地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而提高了他們的識字效率。

三、借助小組識字競賽，活躍學(xué)生識字課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的好勝心，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特性來創(chuàng)設(shè)小組識字競賽，通過比賽的方式來激發(fā)學(xué)生的識字興趣，并且能夠快速的理解和掌握漢字的內(nèi)容，學(xué)生為了小組的榮譽能夠積極的進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，并且小組成員之間做到相互監(jiān)督，能在短時間內(nèi)掌握大量的生字，從而提升學(xué)生的識字效率。例如：教師在進(jìn)行“影子”一課的教學(xué)時，會讓那個學(xué)生學(xué)習(xí)方位介詞的漢字，教師對學(xué)生講解這些方位介詞的漢字之后，讓學(xué)生進(jìn)行快速記憶，并讓學(xué)生對于漢字的意思進(jìn)行深入的理解。教師可以借助趣味競賽的方式來了解學(xué)生漢字的掌握情況。教師將班級中的學(xué)生進(jìn)行分組讓學(xué)生三人一組來進(jìn)行競賽。組中的學(xué)生一名學(xué)生來進(jìn)行指揮，另外兩名學(xué)生來進(jìn)行方向的指引，教師讓其中一個學(xué)生說出一個表示方向的漢字，讓其中一個學(xué)生來進(jìn)行方向的指認(rèn)，另一名學(xué)生你用手指來比劃，說出漢字的書寫方式。教師為班級中的學(xué)生設(shè)定為一分鐘的時間，對于漢字進(jìn)行快速記憶方法的交流，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。掌握的又準(zhǔn)確，漢字方向指認(rèn)最快、最正確的學(xué)生給予獎勵。通過這種趣味比賽的方式能夠激發(fā)小組中的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，提升了課堂教學(xué)的效率。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可以通過區(qū)域衛(wèi)星的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生對于識字學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠借助圖畫教學(xué)、引入游戲小組合作的教學(xué)模式來豐富教學(xué)的形式能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行識字記字，能夠理解漢字的形，音譯加深學(xué)生對于漢字學(xué)習(xí)的印象，從而能夠以良好的心態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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