“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

韓系江

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+微課”;高中美術(shù);策略

在新的課程改革推動(dòng)之下，高中美術(shù)教師采取了最佳先進(jìn)的教學(xué)方式“互聯(lián)網(wǎng)+微課”，他能夠最佳直觀和淺顯的傳授學(xué)生美術(shù)知識(shí)，使原本高深莫測(cè)的美術(shù)知識(shí)變得更加通俗易懂，在整個(gè)美術(shù)課堂中積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、通過(guò)微課導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

高質(zhì)量的課堂教學(xué)往往能給學(xué)生帶來(lái)輕松愉快的體驗(yàn)，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性來(lái)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。中職藝術(shù)教育有效課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)時(shí)，為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與藝術(shù)練習(xí)和繪畫(huà)作品制作，老師可通過(guò)微課引入內(nèi)容，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生注意力、總結(jié)歸納教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造豐富素材的目的，從而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)局限于教材之中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥，美術(shù)創(chuàng)作也局限于教材材料，限制了思維的發(fā)散，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而通過(guò)微課的有效導(dǎo)入，就使課堂教學(xué)更具有活力，多元化的素材給予了學(xué)生十足的靈感，創(chuàng)作的欲望十足、靈感充分，美術(shù)創(chuàng)作的開(kāi)展更加順利。

例如，在進(jìn)行“取用不盡的民間美術(shù)寶庫(kù)”的課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以借助微課教學(xué)模式，將“民間美術(shù)”這一內(nèi)容以多元化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，將青花瓷、非洲木雕、波斯地毯等素材逐一呈現(xiàn)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在微課視頻的輔助下發(fā)揮想象力，進(jìn)而完成美術(shù)創(chuàng)作。微課視頻有機(jī)融合，使學(xué)生的創(chuàng)作不再生硬、單調(diào)，而是以豐富的素材作為基礎(chǔ)，想象力有了承載的媒介，也就很好地鍛煉了思維能力。同時(shí)，教師也可以進(jìn)行名家畫(huà)作的講解、學(xué)生優(yōu)秀作品的點(diǎn)評(píng)，使繪畫(huà)技巧進(jìn)一步深化在學(xué)生的腦海中。

二、利用微課分析繪畫(huà)技巧

美術(shù)課有著較強(qiáng)的實(shí)踐性與操作性，學(xué)生的創(chuàng)作需要經(jīng)過(guò)構(gòu)思、起稿繪圖、細(xì)節(jié)繪制、色彩填充，整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程需要大量的時(shí)間，更是需要學(xué)生具備十足的創(chuàng)作能力、思維能力。每名學(xué)生有著鮮明的差異性，創(chuàng)作的難點(diǎn)也就出現(xiàn)在了不同環(huán)節(jié)，部分學(xué)生構(gòu)思能力差但構(gòu)圖能力強(qiáng);有的學(xué)生繪圖能力強(qiáng)但色彩處理能力偏弱。因此，不難看出，繪畫(huà)技巧的傳授是高難度的，每一名學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度各自不同，學(xué)習(xí)需要也就呈現(xiàn)出差異化的態(tài)勢(shì)，如果教師一對(duì)一的挨個(gè)指導(dǎo)，無(wú)疑需要大量的時(shí)間，而課堂教學(xué)的時(shí)間卻是有限的，逐一指導(dǎo)無(wú)疑是不現(xiàn)實(shí)的，這就需要教師利用微課來(lái)滿足學(xué)生多元化的需求，落實(shí)因材施教。

例如，教師結(jié)合美術(shù)創(chuàng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合構(gòu)圖、造型、選色、上色、立意等繪畫(huà)技巧，制作出多個(gè)主題的微課視頻，讓學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程針對(duì)性地提高繪畫(huà)技巧，既介紹了教學(xué)時(shí)間，也提高了教學(xué)效果。每個(gè)學(xué)生都能借助微課內(nèi)容有所收獲，提升自身的繪畫(huà)技巧，這一針對(duì)性的教學(xué)方式就提高了教學(xué)的有效性。

三、巧用微課提高基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度

美術(shù)與許多學(xué)科都有相結(jié)合部分，不能單獨(dú)的來(lái)看美術(shù)這一學(xué)科，要在美術(shù)學(xué)科中找到增長(zhǎng)其他學(xué)科知識(shí)的途徑，才能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)更加有興趣，讓學(xué)生的各科知識(shí)都能夠得到提高。在進(jìn)行中職美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，實(shí)踐固然是不可或缺的，但理論層面的理解同樣是至關(guān)重要的。究其根本是學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握不到位，并且也缺乏充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)理論知識(shí)沒(méi)有深層次的挖掘與理解，深度學(xué)習(xí)沒(méi)有得到有效落實(shí)。為此，教師可以巧用微課教學(xué)，將相對(duì)枯燥、抽象的理論知識(shí)賦予趣味性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解。

例如在進(jìn)行“科學(xué)中的美”這一部分的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)相對(duì)分形藝術(shù)理解不夠充分，教師就需要針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容保持一致。通過(guò)微課的巧妙運(yùn)用，教師就可以有效解決教學(xué)結(jié)構(gòu)不平衡的問(wèn)題。通過(guò)微課生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，教師將“科學(xué)中的美”的基礎(chǔ)知識(shí)和延伸內(nèi)容提供出來(lái)，讓學(xué)生回憶基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)這一知識(shí)的探索欲望，幫助學(xué)生具體理解美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而提高自身的美術(shù)能力。

四、結(jié)論

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)+微課的教學(xué)模式下，教學(xué)效率不斷提升，使得學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)這一學(xué)科更加有探究欲望，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)高中美術(shù)更加輕而易舉，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的負(fù)擔(dān)，提升了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。通過(guò)微課教學(xué)的有效運(yùn)用，勢(shì)必能讓中職學(xué)校的美術(shù)教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，這就需要美術(shù)教師不斷完善微課教學(xué)模式的應(yīng)用，讓微課更好的服務(wù)于美術(shù)課堂教學(xué)。

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