立德樹人，減負(fù)提質(zhì)

黃尚嶸

【關(guān)鍵詞】雙減提質(zhì);小學(xué)語文;創(chuàng)新發(fā)展;教學(xué)策略

一、引言：

減負(fù)與提質(zhì)相輔相成，這就需要教師豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)輕負(fù)高效。學(xué)好語文不是一蹴而就，而是長期積累的過程，由于語文涉及的知識量較多，所以教師在教學(xué)過程中要基于“雙減”政策，引導(dǎo)小學(xué)生掌握輕負(fù)增效的學(xué)習(xí)方法，從而創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)。

二、創(chuàng)建小學(xué)語文“減負(fù)提質(zhì)量、立德樹人”高效課堂的有效策略

1.實踐新課程理念，為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)疲勞

新時代創(chuàng)新二字無處不在，不管是科技方面、技術(shù)方面還是學(xué)校教師教學(xué)方面，都深深貫徹了創(chuàng)新二字。在語文課堂中，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師需要對課堂授課方式進行創(chuàng)新，課堂形式變換多樣，不但增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)的新鮮感，還使學(xué)生深深地融入到語文課堂中。教師在創(chuàng)新課堂方式時不能僅僅局限于室內(nèi)，還要根據(jù)科目需要讓學(xué)生到大自然中親自感受，體會大自然的奧妙，在此過程中不僅可以讓學(xué)生釋放學(xué)習(xí)的壓力，還能讓學(xué)生深切感受到語文的奧妙。

例如，在《橋》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)校的自然條件，給予學(xué)生室外觀看的機會，讓學(xué)生在了解這一課的基礎(chǔ)上重新回到自然中觀察橋的構(gòu)架，由此可以增加學(xué)生對橋的深刻理解。教師還可以將話劇融入到語文課堂中，在文言文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能很好地理解人物與人物之間的關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生機械性地學(xué)習(xí)文言文，卻體會不到文言文帶來的樂趣。例如，在《兩小兒辯日》一課中，教師在講解完這一課的重點字詞以及內(nèi)容后，可以讓學(xué)生分角色表演，這樣既能讓表演的學(xué)生深深地融入到這一刻中，還可以讓觀看的同學(xué)更加了解這一課的角色以及故事情節(jié)。因此教師要想在語文的教學(xué)中貫徹輕負(fù)高效的原則，務(wù)必要對課堂方式進行創(chuàng)新改革，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.突出日常積累環(huán)節(jié)教學(xué)

知識慢慢積累，不僅可以使學(xué)生增加對知識的印象，還可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，因此教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的“重復(fù)”，每天給學(xué)生安排知識記憶的任務(wù)，記憶量不可過大，每天只需記憶2～3個知識點。這樣長期下來，學(xué)生最終掌握的知識量將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同齡人所掌握的知識量，而等到小學(xué)生步入初中后面對著大量的學(xué)科，小學(xué)生將不用再抽出額外的時間對語文的知識點進行鞏固，因為每天對知識點的記憶多遍重復(fù)記憶可以讓學(xué)生產(chǎn)生條件反射，讓知識點深深刻在學(xué)生的腦海中。學(xué)習(xí)語文是一個長期積累的過程，因此學(xué)生長期對語文知識進行鞏固復(fù)習(xí)，雖然占用平時的一點時間，但長期循環(huán)下去，不僅能夠提高小學(xué)生的知識面，還能提高小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而減輕學(xué)業(yè)帶給學(xué)生的壓力，這也在一定程度上也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，貫徹了“輕負(fù)高效”的原則。

例如，中考對文言文常識有大量的考查，所以小學(xué)教師在小學(xué)生學(xué)業(yè)較輕的階段就讓小學(xué)生利用課余的時間背誦文學(xué)常識，對小學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)將起到關(guān)鍵作用。教師可以每天給學(xué)生布置兩到三個的文言文常識記憶，并在第二天上課前對學(xué)生進行提問，這樣就有效解決了學(xué)生不認(rèn)真完成背誦作業(yè)的問題，因此注重學(xué)生對平時知識的積累也是一種減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法。

3.創(chuàng)新作業(yè)形式

創(chuàng)新作業(yè)形式的主要目的是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從而擺脫學(xué)生不愿寫作業(yè)或者因為寫作業(yè)與家長發(fā)生爭執(zhí)的現(xiàn)象。例如，對于有關(guān)朗誦的詩文，教師在布置作業(yè)時可以要求學(xué)生通過錄制視頻等方式，自行進行詩文的朗誦，由于小學(xué)生需要錄制視頻，因此這就需要小學(xué)生對于詩文的內(nèi)容必須做到心中有數(shù)，對于詩文內(nèi)容的含義做到深刻見解，這對于小學(xué)生把握課本內(nèi)容具有重要的積極作用，在錄制過程中還可以讓家長參與進學(xué)生的學(xué)習(xí)中，從而增進家長與學(xué)生之間的距離。除此之外，對于小學(xué)生最頭疼的作文作業(yè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進大自然以及走進自己作文的真實情境中，讓小學(xué)生通過視頻短片以及照片的形式對自己的作文進行補充，在語文課中邀請學(xué)生上臺展示。新穎的作業(yè)形式可以讓學(xué)生在做作業(yè)中以享受的狀態(tài)進行完成，從而既能提高作業(yè)的效率，又能減輕學(xué)生做作業(yè)時沉重的負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)束語

總而言之，教師務(wù)必要運用積極有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在語文的學(xué)習(xí)天地中放松自我，減輕學(xué)生自己的學(xué)習(xí)壓力，掌握學(xué)習(xí)方法。因此想讓學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)語文，就務(wù)必要在輕負(fù)高效的原則下對語文課堂進行創(chuàng)新。

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