淺談美術(shù)作品的鑒賞與品評(píng)

楊麒

【關(guān)鍵詞】美術(shù)作品;鑒賞;品評(píng);教學(xué)策略

美術(shù)作品的鑒賞與品評(píng)，是在美術(shù)教學(xué)中最重要組成部分。美術(shù)教師不但要把美術(shù)方面的知識(shí)教習(xí)給學(xué)生，還要提高學(xué)生美術(shù)作品的鑒賞與品評(píng)。美術(shù)教師指引著學(xué)生鑒賞與品評(píng)美術(shù)作品，不但可以提升學(xué)生自己的美術(shù)知識(shí)，還可以提高學(xué)生的鑒賞和品評(píng)能力。讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有更深一步的認(rèn)知，從內(nèi)心深處接受美術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中從而提升自己的情操。美術(shù)教師在教習(xí)時(shí)，指引著學(xué)生鑒賞品評(píng)美術(shù)作品，既可以讓學(xué)生能夠清楚的了解到我國與西方國家優(yōu)秀的美術(shù)作品，還能夠在很大的程度上擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而讓美術(shù)教學(xué)更上一層樓。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高鑒賞積極性

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞和品評(píng)之前，其首先需要從興趣的角度入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身對(duì)于美術(shù)鑒賞品評(píng)的積極性。只有學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，其才能夠積極主動(dòng)地參與到美術(shù)鑒賞與品評(píng)的過程當(dāng)中，也才能夠有效提高學(xué)生們的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“光與色的世界”一課時(shí)，教師就可以直接向?qū)W生展示美術(shù)作品當(dāng)中的各種光色設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生大飽眼福、大開眼界。在學(xué)生看到這么多種類型的光與色美術(shù)作品之后，他們對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。因?yàn)樵谒麄兊墓逃姓J(rèn)知當(dāng)中，光與色只是一個(gè)普通的概念，并沒有進(jìn)行更為深入性的思考。對(duì)此，教師直接將這么多的光與色美術(shù)作品展示給學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)此研究產(chǎn)生濃厚興趣。在此引導(dǎo)下，教師再繼續(xù)課堂內(nèi)容的教學(xué)，以此提高學(xué)生對(duì)該節(jié)課內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)效果。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，增加教學(xué)感染力

美術(shù)，這一學(xué)科的特點(diǎn)是可以使用不同的方法表達(dá)其所要表達(dá)出來的情感，它的表達(dá)方式是多種多樣的，不是呆板機(jī)械化的。正因如此，美術(shù)教師在教習(xí)學(xué)生美術(shù)作品鑒賞與品評(píng)時(shí)，把以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)與方法摒棄，應(yīng)當(dāng)以多種多樣的方式方法進(jìn)行教學(xué)。美術(shù)教師可以將美術(shù)作品鑒賞與品評(píng)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，也就是說在進(jìn)行授課時(shí)，把學(xué)生的實(shí)際生活情況與美術(shù)的特點(diǎn)相結(jié)合，這樣也可以幫助學(xué)生建立良好的審美觀點(diǎn)。

例如，美術(shù)教師在教習(xí)“托物寄情”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自己先想想在生活中，在你開心、難過、悲傷等狀態(tài)下，會(huì)想到哪些物體？或者一看到哪些物體，你就產(chǎn)生特定的情感？此時(shí)教師舉例：“看到梅花，就會(huì)想到堅(jiān)定、孤傲?！本o接著，教師引出本節(jié)課的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解美術(shù)家表達(dá)深層自我的不同方式，學(xué)會(huì)在具象基礎(chǔ)上，借助背景材料和畫面提供的相關(guān)信息分析其中包含的思想含義。最后，教師再讓學(xué)生們從生活角度出發(fā)，進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作。美術(shù)教師可以讓學(xué)生把自己想象的這些畫面可以在課堂說出來，從而將學(xué)生轉(zhuǎn)化成為課堂的主人，進(jìn)而增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)的整體感染力。

三、利用多媒體信息技術(shù)，打造和諧課堂氛圍

隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也隨之提高，在我國多個(gè)領(lǐng)域都有所運(yùn)用。美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞與品評(píng)時(shí)，也可以使用多媒體信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣一來，不但可以打破傳統(tǒng)的教師只講述書本知識(shí)的教育方法，還能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)、美術(shù)作品鑒賞與品評(píng)的興趣愛好。這樣一來，才可以讓學(xué)生更快更好的接受美術(shù)知識(shí)，從而提升美術(shù)課堂效果。

例如，美術(shù)教師在進(jìn)行山水畫的鑒賞與品評(píng)時(shí)，美術(shù)教師可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找一些關(guān)于我國傳統(tǒng)山水畫的資料，使用多媒體在課堂上播放出來，如東晉朝代的畫家顧愷之，其最為著名作品是《洛神賦圖》。美術(shù)教師在課堂將此作品播放出來，之后找一些畫家顧愷之在創(chuàng)作《洛神賦圖》這一作品時(shí)的小故事，有聲的播放出來。值得注意的是，美術(shù)教師可以把畫家顧愷之所處的時(shí)代背景也為同學(xué)展現(xiàn)出來，利用美術(shù)作品鑒賞與品評(píng)讓學(xué)生去欣賞這幅作品。這樣一來，不但可以提升學(xué)生的美術(shù)作品鑒賞與品評(píng)，還能夠讓學(xué)生可以了解這一作品所做的背景，極大的渲染了美術(shù)課堂氛圍，讓學(xué)生熱愛并喜歡美術(shù)。

綜上所述，美術(shù)教師若是想要在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，提升并激發(fā)出學(xué)生的美術(shù)作品鑒賞與品評(píng)，需要美術(shù)教師自身應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及方法，以目前新課改不斷推進(jìn)的大背景為目標(biāo)，改變自己的教育思想，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)那些優(yōu)秀的前任經(jīng)驗(yàn)，改正自身教學(xué)所存在的弊端。只有這樣，才能夠讓學(xué)生喜歡美術(shù)，在美術(shù)中尋找樂趣，為學(xué)生打造一個(gè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，從而提高學(xué)生的美術(shù)作品鑒賞與品評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

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