在低年段中運(yùn)用親子閱讀策略助讀紅色文化的研究

韋春花

【關(guān)鍵詞】親子閱讀;策略;紅色文化

閱讀其實(shí)可以是非常享受的一件事，但是針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自制力來說，閱讀是一項(xiàng)非常困難的事情，書本中大量的文字讓小學(xué)生望而卻步，加上小學(xué)生的識(shí)字量確實(shí)有些欠缺，就讓閱讀變的更加困難。小學(xué)語文教師要根據(jù)本班學(xué)生的年齡和閱讀能力，采用比如親子閱讀的形式，利用家庭中輕松愉快的閱讀氛圍，激發(fā)孩子想要閱讀的積極性，通過親子閱讀的方式，能夠讓家長更好的參與到孩子閱讀的過程中來，有不懂的地方可以及時(shí)給孩子進(jìn)行講解，還可以一起查閱資料，對(duì)孩子閱讀能力的提升也有非常積極的意義。

一、紅色文化的重要性和意義

紅色文化是一種重要的資源，包括了物質(zhì)和非物質(zhì)文化兩個(gè)方面，物質(zhì)，顧名思義就是以遺物和遺址等革命歷史留存的紀(jì)念的場所，非物質(zhì)文化資源以井岡山精神、長征精神、延安精神為主的紅色革命的精神，紅色文化是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴的精神財(cái)富。

紅色文化在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具備著重要的指導(dǎo)意義，它具備非常強(qiáng)烈的民族凝聚力和向心力，在目前小學(xué)生的精神狀態(tài)下，需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的全面的紅色文化的學(xué)習(xí)，小學(xué)教師要對(duì)本地的紅色人文或者地域資源進(jìn)行充分挖掘，利用多元化的學(xué)習(xí)方法對(duì)紅色文化進(jìn)行知識(shí)的普及，增強(qiáng)小學(xué)生的德育教育的效果。

許多英雄事跡因?yàn)闀r(shí)間比較久遠(yuǎn)，小學(xué)生們即使聽過也容易覺得離自己非常遠(yuǎn)，覺得不發(fā)生在自己身邊就沒有什么意義，這種想法非常不利于小學(xué)生三觀的正確建立，小學(xué)教師要積極采用多種形式比如觀看電影或者紀(jì)錄片，讓小學(xué)生們能夠身臨其境去感受當(dāng)時(shí)舍我為國的愛國主義精神，讓小學(xué)生們能夠珍惜現(xiàn)有的幸福生活，對(duì)英雄人物的犧牲表示感恩，這樣才能促使小學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、親子閱讀的價(jià)值

閱讀，對(duì)于小學(xué)階段的小學(xué)生來講，除了第一印象的密密麻麻的文字之外，沒有別的感覺，一提起要閱讀，小學(xué)生們都大呼好難。而親子閱讀的形式，能夠激發(fā)學(xué)生們閱讀的積極性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀能力。

學(xué)生的閱讀不只是在學(xué)校，更多的是在家庭中的閱讀，這時(shí)候需要家長無條件的配合與引導(dǎo)，擔(dān)負(fù)起家長義不容辭的責(zé)任。親子閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要方法之一，除了是一種閱讀方式以外還是一種成長的過程，包括家長和小學(xué)生的共同成長。親子閱讀是父母愿意花費(fèi)時(shí)間來跟孩子進(jìn)行閱讀，通過父母或溫柔或剛毅的聲音，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的世界，但是親子閱讀中父母不要在讀書的過程中參雜過多的意見和想法，大多數(shù)家長會(huì)在故事的結(jié)尾問一句，通過這個(gè)故事你學(xué)到了什么？一下子將和諧輕松的環(huán)境用嚴(yán)肅的語氣打破，同時(shí)還容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于閱讀的抵觸情緒，就會(huì)變的不再愛閱讀。

每天的親子閱讀時(shí)間可以讓學(xué)生能夠更好的與家長進(jìn)行溝通，體會(huì)父母給予自己的親情和對(duì)自己的呵護(hù)，對(duì)于小學(xué)生的心理健康也有非常大的幫助?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生與家長之間的交流能力，包括思想上的動(dòng)態(tài)和心靈上的一些想法，這樣長大后，也會(huì)比較愿意和父母進(jìn)行溝通，促進(jìn)父母與子女之間的交流。

三、小學(xué)語文紅色故事親子閱讀的策略

（一）選擇合適的繪本

鑒于低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字量的現(xiàn)實(shí)情況，閱讀書籍的選擇也要對(duì)小學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行充分的考慮。閱讀能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一項(xiàng)基本能力，繪本讀物通過其圖文并茂的優(yōu)勢培養(yǎng)著小學(xué)生早期閱讀的能力，幫助小學(xué)生能夠從簡單的口頭語言進(jìn)階到完整的書面語言，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力和思維能力。大部分的繪本文字少、內(nèi)容簡單，以圖畫為主，非常適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀，發(fā)散他們的思維，提升想象力和創(chuàng)造力。

在繪本的選擇上，可以選擇一些耳熟能詳?shù)男」适?，小學(xué)生讀起來也比較感興趣，家長也可以提前做做功課，給孩子們講一些背后的故事。比如繪本《小英雄王二小》講的就是兒童團(tuán)員王二小的故事，王二小經(jīng)常在山坡上放牛，實(shí)際上通過這種不起眼的辦法幫八路軍放哨，在一次日軍掃蕩中，為了掩護(hù)老鄉(xiāng)，王二小不顧個(gè)人生命安全，將敵人引到八路軍的埋伏中，敵人發(fā)現(xiàn)后，將王二小殘忍殺害。引導(dǎo)小學(xué)生珍惜現(xiàn)有的幸福生活，不辜負(fù)前輩們用命給我們創(chuàng)造的太平盛世。

（二）營造閱讀的氛圍

親子閱讀的目的是為了讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，而不是讓閱讀成為一種任務(wù)的考核形式，不是非要從親子閱讀這個(gè)時(shí)間段內(nèi)必須要學(xué)會(huì)什么，達(dá)到什么樣的閱讀目標(biāo)。親子閱讀是一種促進(jìn)親子感情的過程，要為孩子們營造一種輕松歡快的閱讀氛圍，從而引導(dǎo)孩子能夠在父母的陪伴下能夠安安靜靜去讀一些內(nèi)容，能夠沉下心來享受閱讀的過程，在閱讀中體會(huì)心靈的放松，提升孩子的專注力。

可以每天固定時(shí)間進(jìn)行親子閱讀，可以席地而坐，還可以針對(duì)一些書中的內(nèi)容一起對(duì)它進(jìn)行查詢，利用視頻等多種形式對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行延伸，豐富孩子的閱讀寬度，讓他們真正的愛上閱讀。尤其在閱讀紅色故事的過程中，播放一些當(dāng)時(shí)的影片來對(duì)書中的文字進(jìn)行具象化，加深印象。創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演，營造氛圍，和孩子感受故事情節(jié)及人物品格，更能激發(fā)孩子閱讀的興趣。

（三）鼓勵(lì)孩子積極主動(dòng)進(jìn)行提問

對(duì)于閱讀過程中遇到的各種問題，家長要給予孩子充分的時(shí)間和空間去想象去思考，跟家長一起閱讀就會(huì)讓孩子有一種非常放松的狀態(tài)，這種狀態(tài)就可以刺激他們勇敢的表達(dá)自己的想法和對(duì)某些內(nèi)容的探索，激發(fā)他們的求知欲，父母要及時(shí)為孩子解惑，利用查詢各種工具書，或者借用網(wǎng)絡(luò)來對(duì)背景知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，鼓勵(lì)他們主動(dòng)進(jìn)行提問，提升探索能力。

紅色文化是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不能避免的積極向上的一些內(nèi)容，這些精神可以指引我們建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，在小學(xué)生的成長路上是一種啟明燈似的存在。小學(xué)語文教師要將這些知識(shí)和內(nèi)容與閱讀進(jìn)行融合，激發(fā)他們想要探索的欲望，指引他們積極健康的成長。

參考文獻(xiàn)：

1.毛曉玲.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中紅色文化的滲透[J].軟件，2020，（3）：107-108.

2.王能皇.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中親子閱讀的引入[J].百科論壇雜志，2020，（13）：1454-1455.