探求初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

張斐

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué)有效性;教學(xué)策略

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)體系中的重要組成部分，閱讀教學(xué)的質(zhì)量對初中生閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)影響重大。然而，當(dāng)前廣大教育教學(xué)工作者對初中階段閱讀教學(xué)的重視程度還不理想，閱讀教學(xué)模式往往過于自由化、形式化，導(dǎo)致初中生對語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的興趣不高，在閱讀教學(xué)中的實際獲益較少。因此，初中語文教師有必要反思當(dāng)前閱讀教學(xué)中的問題，積極進行閱讀教學(xué)方式的變革，不斷促進初中語文閱讀教學(xué)有效性的提升。

一、提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

1、重視語文課堂教學(xué)導(dǎo)入，提高初中生的閱讀積極性

教學(xué)導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理而新穎的課堂導(dǎo)入對課堂的整體效果影響甚大。由于初中語文閱讀教學(xué)材料多以大量文字為載體，加上部分閱讀主題和內(nèi)容寓意較為深刻，如果缺少有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對閱讀教學(xué)的積極性以及對閱讀內(nèi)容的理解則較難達到理想的水平。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)盡量避免單調(diào)重復(fù)的傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入方式，避免對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生負面影響。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體閱讀教學(xué)主題和內(nèi)容，結(jié)合初中生的文學(xué)基礎(chǔ)和閱讀需求，設(shè)計科學(xué)、新穎的閱讀課堂教學(xué)導(dǎo)入，比如聯(lián)系閱讀主題和本班學(xué)生感興趣的事物設(shè)計課堂導(dǎo)入內(nèi)容，提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的親切感和體驗感，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，促進素質(zhì)教育目標在閱讀教學(xué)中的實現(xiàn)。

例如，在《塞翁失馬》一課的教學(xué)導(dǎo)入中，為有效激發(fā)初中生的閱讀興趣，教師可以先給學(xué)生分享一些主題相關(guān)的故事或經(jīng)歷等，同時也幫助學(xué)生理解“塞翁失馬，焉知非?！钡那矍楣?jié)和道理。比如，筆者分享了一位教過學(xué)生的親身經(jīng)歷，她從初中到大學(xué)一直成績優(yōu)異，卻由于種種原因與出國留學(xué)的名額失之交臂，但也因此躲過了烏克蘭國內(nèi)的戰(zhàn)爭。如此一來，全班學(xué)生大都對事物發(fā)展的認知有了更加長遠和謹慎的思考，對了解塞翁失馬的故事情節(jié)也更加具有積極性。最后，在學(xué)生閱讀課文并理清故事來龍去脈后，便能對蘊含其中的哲學(xué)道理有更加深刻的體會。

2、豐富、創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，激發(fā)初中生的閱讀興趣

要想初中生堅持、勇敢地克服閱讀過程中的困難和阻礙，增強學(xué)生在閱讀過程中的情感和精神體驗，關(guān)鍵的一點是要激發(fā)初中生對閱讀內(nèi)容和閱讀行為的興趣。對閱讀教學(xué)的實際考察表明，大多數(shù)初中語文教師使用頻次最高的仍然是“教師講解，學(xué)生接受”的單向式教學(xué)方式。單一重復(fù)的教學(xué)模式一方面使閱讀教學(xué)氛圍顯得平淡乏味，對閱讀教學(xué)效率產(chǎn)生了消極影響;另一方面又對學(xué)生的長期閱讀情緒和體驗感產(chǎn)生了負面影響。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)重新審視閱讀教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合初中生的個性特征和閱讀需求，積極尋找豐富、創(chuàng)新的閱讀形式為教學(xué)載體，從而盡可能地激發(fā)初中生對語文閱讀的興趣。

例如，在《荷塘月色》一課的教學(xué)中，語文教師可以利用的閱讀形式多種多樣。教師可以首先給學(xué)生播放“荷塘月色”景象的相關(guān)視頻，使學(xué)生對閱讀內(nèi)容有視覺上的直觀感知。然后，教師可以在學(xué)生閱讀文本時播放《荷塘月色》作為背景音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、應(yīng)景的良好閱讀氛圍，從而增強學(xué)生對閱讀文本的理解和對作者思想情感的把握。

3、加強閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

初中語文閱讀教學(xué)的目標不僅是要調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，還要使初中生掌握科學(xué)有效的閱讀方法。并且，良好的閱讀習(xí)慣和科學(xué)的閱讀方法是初中生不斷增強閱讀理解能力的基礎(chǔ)條件。因此，語文教師要在教學(xué)中首先要指導(dǎo)初中生掌握科學(xué)高效的閱讀方法。具體地說，采用不同的方法閱讀同一文本往往會有不同的理解，語文教師應(yīng)當(dāng)教給初中生略讀、精讀以及研讀等不同的閱讀方式，并且培養(yǎng)初中生掌握根據(jù)具體文本選擇合適閱讀方法的能力。

值得注意的是，初中生只有經(jīng)過日積月累的探索和鍛煉才能靈活地運用各種閱讀方法。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)中定期對初中生展開閱讀訓(xùn)練，從而實現(xiàn)初中生閱讀能力循序漸進式地提升。語文教師還要注意不能在初中生的閱讀過程總摻入太多教師的個人體驗，也要防止學(xué)生借同學(xué)之間的合作交流成果代替?zhèn)€人的閱讀理解。最后，語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)初中生對教材內(nèi)容展開多維創(chuàng)新的閱讀，拓寬學(xué)生對文學(xué)素材的思考，提高閱讀教學(xué)的廣度和深度。

二、結(jié)語

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)體系的重要組成部分，對初中生閱讀理解能力的培養(yǎng)和綜合文學(xué)素養(yǎng)的形成具有重要作用。因此，初中語文教師要認真解決閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，認真落實新課標對閱讀教學(xué)的要求。教師可以從語文課堂教學(xué)導(dǎo)入、閱讀教學(xué)形式、對初中生的閱讀指導(dǎo)等多個方面進行閱讀教學(xué)方式的突破創(chuàng)新，不斷促進初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]張磊， 劉芳. 探求初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究， 2011（6）：2.

[2]張存秀. 探求初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J]. 讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇， 2017（42）：1.

[3]武華. 探求初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J]. 語文學(xué)刊：高等教育版， 2014（7）：2.