淺談思維導圖在初中英語教學中的巧妙運用

林英 顏天琴

【關鍵詞】思維導圖;初中英語;新課改

思維導圖是基于學習理論、感知理論和心理學等學科逐漸形成知識圖像化的過程，將圖像與知識相結合，有助于學生擴展思維，增強學生的創(chuàng)造性，讓學生可以提升思維能力。在初中階段的教學中，老師要借助思維導圖的方式教導學生，可以利用不同的顏色和圖像將知識進行連接，讓學生提升學習的效率與質量，從而提升思維導圖的價值。本文就初中英語教學，對思維導圖教學作出了分析與總結。

一、思維導圖在初中英語教學中的價值

思維導圖類似于人的思維，將注意點集中在了不同的關鍵詞中，借助于主干詞匯之間的聯系，實現從中央到四周的延伸，從而快速地完成不同詞匯之間的聯系。思維導圖在初中英語教學中的運用，順應了初中生的思維、好奇心強等特點，思維導圖可以將新舊知識之間相互聯系，讓學生可以提升英語單詞的記憶，將復雜的知識呈現具象化，從而提升英語水平。在學習英語知識的時候，英語語言包含很多的內容，初中生在理解的過程中會產生一定的困難。思維導圖的運用，可以選出中心信息，能夠找出關鍵性的資料，利用關鍵主體可以實現對網絡的記憶，同時，初中生的求知欲比較強，但是學生的遺忘速度比較快，而且英語知識具有抽象性，大腦在處理信息的過程中，缺乏對于知識的加工，導致靈活性不高，無法真正的使用英語能力。比如，在學習英語時態(tài)的過程中，老師可以通過思維導圖的方式，創(chuàng)設不同的情景，讓學生可以從導圖中了解時態(tài)之前的變化，并且進行知識串聯，通過思維導圖增加學生知識點的關聯，從而促進學生的知識的延伸，激發(fā)學生的想象力和學習能力。

二、思維導圖在初中英語教學中的運用

（一）在閱讀教學中的運用

英語閱讀是初中英語教學中重要的內容，不僅鍛煉學生的英語能力，也培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，學生在英語過程中可以正確地理解閱讀的重要性，所以，老師要在實際教學過程中提升對思維導圖的運用，讓學生可以梳理文章的脈絡，從而透徹地掌握文章內容。老師要不斷地培養(yǎng)和提升學生的英語閱讀的能力，根據學生的實際情況開看，要想提升學生的能力，首先要根據文章的具體內容創(chuàng)設不同的思維導圖，讓學生可以清晰地對待每一篇文章的段落，并且對知識進行充分合理的分析，這樣才能夠提升閱讀能力，促進學生多方面的發(fā)展。同時，老師在開展思維導圖期間，可以轉變以往逐字逐句分析文章的模式，讓學生可以提升對文章的理解與閱讀，在一定程度上也節(jié)省了教學的時間，提升了教學的效率。而且拉市海在實際的教學中，構建不同的思維導圖，可以讓學生對不同的資料進行分析，從而可以提升學生的閱讀質量。所以，老師在教學的過程中，要充分地運用思維導圖方式教學，讓學生對文章進行閱讀，然后讓學生根據文章自己設計思維導圖，并且詳細地標注出各個部分之間的聯系，從而加深自己對文章的掌握。其次，老師可以在教學的過程中，根據學生的學習能力，制作相應的導圖，讓是可以了解文章的重點和難點，從而提升英語閱讀能力。

（二）在寫作過程中的運用

初中寫作是英語教學中重要的部分，主要考察學生對英語單詞、語法的掌握程度，所以在實際的教學中，老師要利用思維導圖將這些知識相互聯系起來，為學生構建完整的知識體系，讓學生可以更加直觀地掌握寫作的內容，加強學生的寫作能力，促進學生可以更加輕易的掌握寫作技巧。這樣才能夠真正地提升學生的寫作能力。在寫作過程中，老師運用思維導圖方式，可以將初中生的思維進行整合，讓學生能夠利用英語單詞創(chuàng)造出句子，進一步提升學生的寫作能力。這樣的教學方式，不僅可以提升學生的英語水平和能力，也可以增強學生的交流，使得學生在學習的過程中有了很多大的探索空間。初中英語老師運用思維導圖的方式，培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生可以在短時間記住更多的英語單詞，從而為學生的寫作能力創(chuàng)設了基礎，這樣的教學方式可以推動學生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展，讓學生的綜合能力得以提升，所以老師在教學過程中，要充分的使用思維導圖，進一步的提升學生的寫作水平。

（三）在單詞和詞匯中的運用

單詞和詞匯的擴展有助于學生寫作能力和閱讀能力的提升，所以在實際的教學中，老師要加強學生對單詞和詞匯的掌握，由于學生在知識過程中，會遇到很多的生詞，這對于學生整體素養(yǎng)造成了負面影響，所以老師要進一步的運用思維導圖，幫助學生對單詞的理解，進而為學生以后的學習奠定基礎。

結束語：

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的動力，讓學生可以在老師的帶領下提升學習的效率。在初中英語教學中，老師要充分地運用思維導圖的方式教導學生，為學生構建多元化的教學形式，進而提升學生的學習效率與質量，為下一步的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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