鄉(xiāng)村學校音樂課堂的變與不變

何超陽

摘要：我國教育事業(yè)發(fā)展越發(fā)蓬勃，鄉(xiāng)村教育受到了越來越多人的關(guān)注，農(nóng)村教育事業(yè)也得到了相應的重視和提升。作為一名鄉(xiāng)村音樂教師，要時刻思考怎樣才能充分發(fā)揮學校教學資源的價值，創(chuàng)設出具有本土特色和校本特色的加血方式，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，使音樂課堂變得更加靈動與活潑。本文就鄉(xiāng)村學校音樂課堂的完善進行討論，分析音樂課堂中需要轉(zhuǎn)變和傳承的教育因素，旨在為學生們創(chuàng)建高效、靈動的音樂課堂。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村學校;音樂課堂;變與不變

引言：

近年來，國家越來越重視對學生的藝術(shù)類教育，對學生的藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展提出了更高的要求，也因此音樂課程的教學比重得到了提升，音樂課程得到了教師們的認可與重視。怎樣充分運用學校教學資源，這樣在音樂課堂中創(chuàng)新和改變成為了音樂教師不得不思考的問題。但是課堂的創(chuàng)新與改變并不是雜亂無章隨意進行的，音樂課堂中很多教育元素使我們必須遵守不能改變的。那么到底哪些需要遵守，哪些需要改變呢？

一、音樂課堂的不變

（一）重視培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)不能變

音樂是一門比較特殊的學科，它的特殊主要體現(xiàn)在音樂既是具體的又是抽象的[1]。在小學音樂教材中每個單元都會有聆聽、欣賞、活動和表演這樣的內(nèi)容，為的便是讓學生從多方面、多角度欣賞音樂、理解音樂。音樂的具體性體現(xiàn)在，教師可以將音樂知識、演唱內(nèi)容等讓學生們記錄下來，通過講解和教學使學生會唱會記，同時通過教師的教學，學生的識譜能力、演唱能力、對音樂的理解能力等都能夠得到提升;而音樂的抽象性體現(xiàn)在，其中有大量需要學生聆聽、想象、創(chuàng)造的內(nèi)容，如音樂表現(xiàn)的意境、故事等。教師需要在學生聆聽音樂時引導學生說一說自己聽到音樂后的想法，如果學生不知該如何表達，則需要教師的引導和幫助，為學生們進行音樂的講解，幫助學生們理解音樂并把握音樂內(nèi)涵?；诖?，教師需要重視學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵學生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，深入理解音樂，把握音樂。

（二）課堂教學秩序不能變

音樂的性質(zhì)決定了音樂課堂是活潑而又放松的，音樂課堂如果是嚴肅而又沉悶的將會嚴重打擊學生學習音樂的積極性，阻礙學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。但是沒有規(guī)矩不成方圓，如果音樂課堂沒有規(guī)則可言那么將會變得毫無紀律，音樂教學也難以進行。所以這就需要教師為學生們創(chuàng)造一個嚴寬并濟的課堂，在教學基礎音樂知識時教師需要為學生們制定課堂規(guī)則，在學生犯了嚴重錯誤時教師需要嚴加管教，而其他時間則可以相對輕松，讓學生們能夠自由討論和交流。采用這樣的方式才能夠保證音樂教學的順利進行，同時還能夠保護學生學習音樂的積極性，促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）教師加強學習，提升自身專業(yè)素養(yǎng)不能變

鄉(xiāng)村學校的硬件設施和軟件設施都無法與城市學校相比，正是因為這樣音樂教師更要將提升自身專業(yè)素養(yǎng)放在第一位，學習和探索先進的教學理念和教學手段，積極與其他音樂教師進行經(jīng)驗的交流，發(fā)現(xiàn)其他教師的優(yōu)勢，彌補自身教學中的不足，充分利用課余時間參見專業(yè)培訓，提升自身的音樂素養(yǎng)和專業(yè)水平。只有這樣才能為學生們創(chuàng)建高效課堂，將給為專業(yè)的音樂知識傳授給學生，促進學生的發(fā)展。

二、音樂課堂的改變

（一）教學理念的改變

很多鄉(xiāng)村學校依然采用教師教唱、學生跟唱的教學方法，這樣教師不僅覺得教學無聊，學生們同樣容易產(chǎn)生厭煩的心理，如果長時間這樣下去，將會嚴重影響學生學習音樂的興趣，因此改革教師教學理念變得尤為重要。在音樂教學中，教師不僅需要將音樂的基礎知識傳授給學生，使學生會唱、能唱，同時更重要的還要培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，使學生的藝術(shù)水平得以提升。因此教師不能在僅僅圍繞教材中的音樂知識開展教學活動，還要充分引入課外知識豐富學生的音樂內(nèi)涵，拓展學生音樂視野[2]。例如教師可以在教學時引入“柯爾文手勢”糾正學生的音高，這樣長時間的訓練后學生便能夠養(yǎng)成運用該手勢的習慣，輔助演唱。另外，為了使學生更準確的把握旋律走向，教師還可以加入圖形譜和旋律線，將兩種方式相結(jié)合學生便能夠直觀發(fā)現(xiàn)不同歌曲的旋律走向，以此提高學生對歌曲的理解和把握。

（二）教學方式的改變

鄉(xiāng)村中的學生對音樂接觸較少，很多學生可以說是零音樂基礎，所以很多音樂知識都需要從零學起，教師也積極探索能夠快速幫助學生了解音樂的方法，其中電鋼琴的運用便是一個不錯的選擇。電鋼琴相較于普通鋼琴來說體積較小，可以靈活移動，同時還省去了調(diào)音的過程。對于電鋼琴教學，在城市中都是比較普遍的，但是在鄉(xiāng)村的音樂課上還是一件比較有吸引力的運用，很多學生對電鋼琴的接觸很少，所以電鋼琴的運用能夠有效激發(fā)學生們的興趣，很多學生對于自己能夠彈奏電鋼琴更是感到高興，所以在教師教學音樂知識時他們會更加專注和認真。有了電鋼琴的加入，音樂教師的教學環(huán)節(jié)變得更加豐富，為教師的教學提供了更多的途徑和方法，這一點點改變也能夠激發(fā)教師的教學熱情，教師們將會盡自己對大努力為學生們呈現(xiàn)更為靈動的音樂課。

結(jié)束語：

新課程改革為音樂課堂提供了更多可能，有利于教師對音樂課堂做出改變與創(chuàng)新，但是音樂課堂中創(chuàng)新也是有所要求的，教師要明確什么應該改變，什么不能改變，從而更加有針對性的對音樂課堂進行改革與傳承，為學生們打造更具吸引力、更加高效的音樂課堂。

參考文獻：

[1]郭榮江， 余海洋. 農(nóng)村小學音樂課堂教學的對策及建議[J]. 科教導刊-電子版（下旬）， 2019， 000（008）：127.

[2]史玲玲. 淺談核心素養(yǎng)下鄉(xiāng)村小學音樂教學行為的轉(zhuǎn)變[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2019（3）：0193-0193.

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