課堂因技術(shù)而精彩

摘要：在信息技術(shù)與多個領(lǐng)域交織的社會環(huán)境下，教育信息化已經(jīng)跨入了2.0時代。在此背景下，化學(xué)教師應(yīng)緊跟信息化教育浪潮，將網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)工具引入到課堂教學(xué)實(shí)踐中，形成全新的、充滿生命力和吸引力的課堂教學(xué)模式，真正彰顯信息鄧林儒技術(shù)融入化學(xué)學(xué)科的價值。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，打造符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)趣味的課堂教學(xué)活動，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。本文針對如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)展開探究并提出相應(yīng)策略，希望能為廣大教育工作者提供一些建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù)

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展課堂容量

教材是目前初中化學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)資源，但是隨著時代的進(jìn)步，僅依靠教材資源是難以滿足現(xiàn)代學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求的。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為當(dāng)代的教育教學(xué)提供了海量的教學(xué)資源，在新高考背景下，初中化學(xué)教師要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)提供的大量的閱讀資源，結(jié)合新教材的教學(xué)內(nèi)容，極力拓展閱讀資源的廣度及深度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在大量資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維發(fā)散。

例如，在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一課的教學(xué)中，因?yàn)檫@一章節(jié)的內(nèi)容比較抽象，對于初中生來說，理解起來比較困難，部分學(xué)生難以將其中的知識吃透。但是這一章節(jié)又是在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)生涯中奠定基礎(chǔ)的一部分內(nèi)容，對學(xué)生后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)具有重要作用。對此，筆者就通過網(wǎng)絡(luò)資源的挖掘，利用信息技術(shù)對學(xué)生展開了深入教學(xué)。筆者首先錄制了關(guān)于本單元重難點(diǎn)講解的微課視頻，將分子與原子的區(qū)別、原子的結(jié)構(gòu)以及化學(xué)元素等知識點(diǎn)再次進(jìn)行了細(xì)化講解，利用信息技術(shù)將這些重難點(diǎn)概念通過形象的視頻進(jìn)行了直觀化轉(zhuǎn)換;其次，筆者還精心制作了本章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)課件，并通過網(wǎng)絡(luò)資源的整合，為學(xué)生提供了一些典型例題;此外，筆者還通過網(wǎng)絡(luò)搜集了一些化學(xué)知識學(xué)習(xí)技巧、相關(guān)概念的趣味理解等內(nèi)容，如關(guān)于元素周期表的歌曲改編等。在教學(xué)活動的開展過程中，筆者將這些資料進(jìn)行了相應(yīng)整合并上傳到了教學(xué)平臺當(dāng)中，利用這些資料來進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識視野和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生利用碎片化時間對這些資料進(jìn)行自行查看和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升化學(xué)學(xué)習(xí)的效率和效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、巧用教學(xué)軟件，打造智慧課堂

隨著信息技術(shù)2.0時代的到來，智能設(shè)備也逐漸走入課堂中，大大提升了課堂教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，“智慧課堂”理念提出，為初中化學(xué)課堂教學(xué)改革提供了新的路徑。教學(xué)軟件作為智慧課堂有效開展的硬件基礎(chǔ)，想要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，首先要找到一款合適的教學(xué)軟件，并展開其教學(xué)功能的深度開發(fā)，為學(xué)生打造一個高效的“智慧課堂”，保證教學(xué)效率和質(zhì)量。教師可以通過教學(xué)軟件深度開發(fā)其小功能，設(shè)置課堂搶答、線上答題、作業(yè)上傳等功能，盡可能地為學(xué)生提供了一個既富有傳統(tǒng)課堂氛圍、又富有高效教學(xué)意義的“智慧課堂”。

以“燃料及其利用”這一單元的教學(xué)為例，筆者便利用希沃白板這一教學(xué)平臺展開了教學(xué)。首先，筆者針對章節(jié)中重難點(diǎn)錄制了一個微課視頻，包括碳及其氧化物的化學(xué)元素符號表示、二氧化碳的制取原理和方法等，并將微課上傳到希沃平臺中以供學(xué)生在課程開始前進(jìn)行基本知識點(diǎn)的有效預(yù)習(xí)。之后，筆者在課堂中也將智能設(shè)備引入了教學(xué)當(dāng)中，并讓學(xué)生在智能設(shè)備中下載希沃白板。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生針對之前預(yù)習(xí)中未能完全理解的知識在希沃平臺的評論交流區(qū)提出，由筆者整合后，在課堂上將學(xué)生的疑問通過希沃平臺的課件展示進(jìn)行集中展示，并引導(dǎo)學(xué)生針對疑問展開進(jìn)一步的解疑探索，同時進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本單元學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，如制取二氧化碳的化學(xué)方程式、實(shí)驗(yàn)過程等，加深學(xué)生的知識印象，提升教學(xué)成效。在每一個知識點(diǎn)探索完成后，筆者都會在課堂中利用希沃線上答題功能設(shè)置一些簡單的選擇題讓學(xué)生快速作答，以此判斷學(xué)生對知識的掌握程度。課程完成后，筆者又將本章的綜合作業(yè)上傳到希沃平臺中，并讓學(xué)生自行下載完成后反饋回平臺，便于批改。通過這樣的“智慧課堂”，能夠保證每個教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

三、開展線上測驗(yàn)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)成果

教師可以在希沃白板教學(xué)平臺的應(yīng)用下，在課后開展線上測驗(yàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，同時設(shè)置計(jì)時器，規(guī)定學(xué)生做題時間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也可以減輕教師的教學(xué)壓力。

例如，筆者在每節(jié)化學(xué)課程完成后，便通過希沃平臺將專題的測驗(yàn)試卷傳輸?shù)綄W(xué)生的智能設(shè)備上，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)及其實(shí)際水平設(shè)置了對應(yīng)的測驗(yàn)完成時間，利用希沃平臺對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，計(jì)時結(jié)束后便要求強(qiáng)制交卷，避免學(xué)生在測驗(yàn)過程中的拖延及走神，保證學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中始終保持在一個精神集中的良好狀態(tài)下，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，筆者還利用平臺對學(xué)生的測驗(yàn)成果和測驗(yàn)時間進(jìn)行自動糾錯和分析，有效減輕了批改試卷的壓力，同時還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)掌握。

總結(jié)

信息化教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的必然趨勢，為我國的教育改革注入了新的活力。初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘網(wǎng)絡(luò)中的化學(xué)教學(xué)資源，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)展開教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺促進(jìn)師生交流，打破傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式，推進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)一步改革，加快高效課堂的構(gòu)建路程。

參考文獻(xiàn)：

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