初中英語創(chuàng)新課堂的構(gòu)建策略

陳敏

摘要：隨著時(shí)代的極速發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求也越來越大。對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，最直接的便是在教育的課堂中。初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)期，也是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最初階段。因此，構(gòu)建創(chuàng)新英語課堂尤為重要，是每位初中英語教師的責(zé)任與義務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中英語;創(chuàng)新課堂;構(gòu)建策略

跨入21世紀(jì)以來，人們?cè)絹碓街匾晞?chuàng)新，隨著科技的發(fā)展，人工智能、機(jī)器人也逐漸進(jìn)入我們平常的生活中，給我們的生活帶來了極大的便利。由此，可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新能力是未來人類發(fā)展必不可少的技能，英語創(chuàng)新課堂的創(chuàng)建也極其重要，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維埋下了根基。

一、初中英語課堂的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷深入，初中的教學(xué)課堂應(yīng)用了多媒體技術(shù)等許多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，許多教師們也有意識(shí)地將課堂上的主體地位還給學(xué)生，使得課堂教學(xué)得到了不錯(cuò)的效果，也讓學(xué)生培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。但還有一部分教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上看似將課堂上的主體地位還給學(xué)生，其實(shí)只是一種自我安慰。初中階段是學(xué)生思維最為活躍的階段，也是學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)期，初中英語教師們應(yīng)利用好這段時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生們各方面能力，使得他們?nèi)姘l(fā)展。但是在教學(xué)的過程中，不乏有英語教師急于求成，對(duì)學(xué)生們實(shí)行“滿堂灌”的教學(xué)方式，其實(shí)從本質(zhì)上來看，教師仍然是課堂的主體者。如果這樣的教學(xué)方式仍然被使用，那么長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維會(huì)被逐漸禁錮，他們的能力也只會(huì)在課堂上被體現(xiàn)，回到現(xiàn)實(shí)中仍然是沒有任何生活經(jīng)驗(yàn)的“書呆子”。換句話說，學(xué)生們?cè)谡n本上學(xué)到的英文知識(shí)無法被運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)遇到外國友人無法進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，那么這樣的教育又有什么意義呢？以上問題嚴(yán)重制約了英語課堂效率的提高。

二、注重學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的自主性

有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。初中英語的教學(xué)的特點(diǎn)是，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣與發(fā)展為目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。英語是一門偏文科的學(xué)科，背誦和理解的東西占據(jù)了英語知識(shí)很大的一部分，但是它的思維邏輯感卻一點(diǎn)也不比理科學(xué)科弱，因此，老師的引導(dǎo)很重要。教師應(yīng)在備課階段，制作趣味性高的備課方案，注重英語教學(xué)課堂上的創(chuàng)新，唯有老師的教學(xué)方法新穎，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生的創(chuàng)新性思維才會(huì)逐漸開放。

例如，在學(xué)習(xí)初中七年級(jí)英語“My family”一課中，該課時(shí)主要是簡(jiǎn)單的介紹自己的家人，教師可以在課前安排每位學(xué)生準(zhǔn)備一張全家福，并把它帶到英語課堂中。上課時(shí)，老師用一些較為簡(jiǎn)單的英文介紹該課”Please make a positive statement.””I hope you can raise your hands，please.”等許多能激起學(xué)生發(fā)言興趣的詞句。教師也可以先介紹自己的家人，”Hi，I am Alice.My family have six people.My parents，my grandparents…Thank you！””Here is a photo about my family…Thank you very much. “

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生口語能力

初中英語的教學(xué)內(nèi)容是一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，大多是能夠在生活中可以用到的一些語句，且易理解和運(yùn)用。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升較快的一個(gè)階段，在此階段，注重學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)，三年下來，教學(xué)會(huì)有一個(gè)不錯(cuò)的效果。歐洲的思想和文化與亞洲有所不同，區(qū)別較大，因此有時(shí)候?qū)W生很難理解課本上的一些知識(shí)，這是正常的現(xiàn)象。遇到該問題時(shí)，英語教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該循循善誘，切勿急于求成，否則會(huì)功虧一簣，且孩子未來對(duì)英語的興趣會(huì)逐漸降低。教師可以根據(jù)課文，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)表演，便于學(xué)生們對(duì)課文的理解。

例如，在學(xué)習(xí)初中七年級(jí)英語Unit 3《Is this your pencil》時(shí)，老師可以安排4—5名同學(xué)扮演學(xué)生，學(xué)生根據(jù)課本上的情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的情境，在不跑題的前提下對(duì)話自由發(fā)揮。老師可以以”Lets begin our English class”來引導(dǎo)學(xué)生的對(duì)話，也可以在黑板上寫上關(guān)鍵詞”pencil schoolbag books mine table”等等。他們可能會(huì)說”Teacher，here is a school bag”，這樣對(duì)話會(huì)被慢慢接下去。老師亦可以在黑板上寫上”Find pencils owner”，既可時(shí)刻提醒學(xué)生該對(duì)話的主題，也可讓學(xué)生的詞匯量有所增加，兩全其美，何樂而不為呢？

結(jié)束語：

時(shí)代在不斷發(fā)展，英語教學(xué)也需要不斷的改善教學(xué)方法。從學(xué)生根本著想，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更好的方式。教師在這個(gè)過程中要發(fā)揮帶頭領(lǐng)導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思維開放，創(chuàng)新思維，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并通過多種教學(xué)方式，如口語練習(xí)，情景練習(xí)等，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建更好的英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

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