小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂中的拓展教學(xué)探討

葛現(xiàn)巍

摘要：小學(xué)階段是塑造學(xué)生良好性格、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)高年級(jí)階段的教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)教師務(wù)必要注重高段的教學(xué)，注重在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐多樣化的教學(xué)方法開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面?；诖?，本文將對(duì)如何在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)踐擴(kuò)展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、視野等的全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí)語(yǔ)文;課堂擴(kuò)展教學(xué);教學(xué)策略

引言：

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)在于切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力，讓學(xué)生形成較好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師們?cè)陂_展教學(xué)的過(guò)程中需要有意識(shí)地嘗試實(shí)踐擴(kuò)展教學(xué)，通過(guò)借助現(xiàn)代信息技術(shù)、創(chuàng)建情境等一系列的教學(xué)策略豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從各方面接受到語(yǔ)文知識(shí)，繼而使得他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到切實(shí)提升。

一、在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂中實(shí)踐拓學(xué)的策略

所謂拓展教學(xué)可以理解為教師在原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等的基礎(chǔ)上增加了一些與將要教學(xué)的知識(shí)具有一定關(guān)聯(lián)性的外部新知識(shí)的一種教學(xué)方式。該教學(xué)方式的目的在于改善更新傳統(tǒng)的教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，最終達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提高的目的。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)如何在語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中實(shí)踐擴(kuò)展教學(xué)呢？筆者認(rèn)為教師們可以從以下三方面著手。

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的理解能力

新課改中強(qiáng)調(diào)教師在注重教授學(xué)生相關(guān)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也需要注重幫助學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，這樣才能為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。課前預(yù)習(xí)便是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師們需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在正式上課前便能對(duì)將要教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，這樣才能在后期的課堂教學(xué)中及時(shí)且有效地跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。關(guān)于如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，筆者在此提出“五畫讀書預(yù)習(xí)法”，所謂“五畫讀書預(yù)習(xí)法”分別指：一畫段落、二畫圈、三畫需認(rèn)字、四畫疑難處、五畫好詞好句。一畫段落要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文前，先用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出課文的各個(gè)自然段;二畫圈要求學(xué)生對(duì)照書本后的生字表將需要學(xué)習(xí)的生字詞在課文中找出來(lái)并圈出來(lái)。三畫需認(rèn)字，要求學(xué)生將自己還不認(rèn)識(shí)的生字詞用特殊符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。四畫疑難處，要求學(xué)生將自己在閱讀課文時(shí)存在的不理解的地方畫出來(lái)。五畫好詞好句，要求學(xué)生在課文中將自己覺(jué)得好的詞語(yǔ)和句子用特殊符號(hào)勾畫出來(lái)。例如，在教學(xué)部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的《臘八粥》這篇課文的時(shí)候，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段;其次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照生字表在課文中找出諸如“臘、粥、膩、攪、稠、嘟、熬”等生字。繼而引導(dǎo)學(xué)生畫出自己存在的疑難處，此時(shí)便有學(xué)生畫出了“但八兒聽了這樣松勁的話，眼睛可急紅了”這句話，并疑惑到是因?yàn)榘藘赫娴酿I了才急紅眼嗎？最后引導(dǎo)學(xué)生勾畫出自己覺(jué)得好的一些好詞佳句，此時(shí)便有學(xué)生畫出了“栗子跌進(jìn)鍋里，不就得粉碎”“花生仁兒脫了他的紅外套，這是不消說(shuō)的事”等句子。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容常創(chuàng)設(shè)一定的情境，幫助學(xué)生深入理解文章

如今，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)中最為常用且行之有效的一種教學(xué)策略。通過(guò)一定情境的創(chuàng)設(shè)不僅能很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)融入相應(yīng)的課堂教學(xué)中，而且能幫助他們快速接受和理解教學(xué)知識(shí)?；诖耍瑸榱税l(fā)揮出擴(kuò)展教學(xué)的積極作用，語(yǔ)文教師們可以嘗試將創(chuàng)設(shè)情境與擴(kuò)展教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合[2]。例如，在教學(xué)部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的《北京的春節(jié)》這篇課文的時(shí)候，在課前導(dǎo)入階段，教師可以借助多媒體設(shè)備開展“猜燈謎”的活動(dòng)，（字謎：歡天喜地貼對(duì)聯(lián)，敲鑼打鼓笑開顏。打一節(jié)日。春節(jié)前夜無(wú)比醉，通宵不眠來(lái)守歲。打一節(jié)日）以此創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的氛圍，吸引學(xué)生的注意力和興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師則可以借助多媒體設(shè)備將課文中用文字描述的場(chǎng)景以生動(dòng)形象的圖片展示給學(xué)生看，如向?qū)W生展示可以體現(xiàn)出“男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對(duì)聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵，不斷間斷，鞭炮聲日夜不絕?！钡染渥铀枥L的具體場(chǎng)景的圖片。這樣可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出滿含年味氣息的情境，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。除此之外，為了更好地落實(shí)擴(kuò)展教學(xué)，教師可以向?qū)W生提出諸如“不同的地區(qū)和不同的民族的人過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗也有不同，你能向大家分享一下你知道的或搜集到的獨(dú)特風(fēng)俗嗎？”“北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？春節(jié)后，人們又會(huì)去做些什么？”這些問(wèn)題，以此訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言組織能力。

（三）布置多樣化的課后作業(yè)，引導(dǎo)將語(yǔ)文知識(shí)延伸至課后

在當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，倘若教師只是在課堂上實(shí)踐擴(kuò)展教學(xué)是不夠的，教師還需要注重在課后對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的延伸以及增加學(xué)生的課外閱讀量，從多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和知識(shí)累積量[3]。學(xué)校以及教師可以設(shè)立圖書角，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠在班級(jí)內(nèi)借閱到與教學(xué)文章相關(guān)的書籍來(lái)進(jìn)行知識(shí)拓展。教師可以要求學(xué)生在閱讀完相關(guān)的文章之后，寫下讀后感來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的記憶，以此讓學(xué)生真的能夠有所收獲，同時(shí)還提高了學(xué)生的文字組織能力，進(jìn)而真正達(dá)到實(shí)踐拓展教學(xué)升華課文教材的成效。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂中實(shí)踐擴(kuò)展教學(xué)具有相當(dāng)多的積極作用，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師們務(wù)必要投身于積極嘗試、實(shí)踐和優(yōu)化擴(kuò)展教學(xué)的工作中。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了“引導(dǎo)學(xué)生借助微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)”“根據(jù)教學(xué)內(nèi)容常創(chuàng)設(shè)一定的情境”“布置多樣化的課后作業(yè)”三方面在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)踐擴(kuò)展教學(xué)的有效的策略，以供參考。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曲平. 小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的理解及施行狀況研究[D].曲阜師范大學(xué)，2020.

山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)石麟小學(xué) 250309