幼兒園開展勞動教育的有效途徑

何秀茹

摘要：隨著我國經(jīng)濟實力的不斷提升和我國國民生活水平和生活質量的不斷提升，社會各界人士和幼兒家長對幼兒的全面發(fā)展越來越重視，因此，作為學生“德智體美勞”五大培養(yǎng)方向中的勞動教育也就被廣大幼兒教師予以充分重視。對幼兒學生開展勞動教育能夠有效幫助學生形成良好的勞動觀，保證幼兒能夠形成勤勞的優(yōu)秀品質，但是在目前階段下的幼兒教學中，部分教師不能夠有效開展幼兒園勞動教育，學生無法在教師的幫助下形成勞動意識，致使勞動教育流于形式。下面，筆者就將從實際的幼兒園教學實踐出發(fā)，探討如何在幼兒園教學中有效開展勞動教育。

關鍵詞：幼兒園;勞動教育;有效途徑

前言：

對于幼兒階段的學生而言，他們的心智尚未成熟，在接受幼兒教育時，較難在課堂上集中注意力，因此幼兒教師在進行勞動教學時，應當考慮幼兒學生這一客觀存在的年齡特征，教學充分以學生為基礎，不能夠采用填鴨式地理論灌輸，僅僅通過課堂的說教來幫助學生形成勞動意識，應當以教學引導為基礎，充分利用學生活潑愛玩的特點，在教學環(huán)節(jié)中有效穿插主題課程和區(qū)域游戲，通過多元化的教學模式，幫助學生在勞動意識和勞動品德方面獲得充分提升。下面，筆者就將具體探究這些有效途徑。

一、用心引導，培育勞動品德

幼兒由于剛剛接觸社會，其對較多事物都沒有正確的概念，在勞動方面還未能培養(yǎng)出參與勞動的意識。因此，在進行幼兒階段的勞動教學過程中，就離不開引導學生對勞動這一社會行為產(chǎn)生充分的認識，幫助學生能夠充分了解勞動這一概念，從而幫助學生建立正確和健全的勞動觀和道德品質。教師在教學時，就可以充分利用名人傳記、兒童兒歌、童話故事、寓言故事等幼兒階段學生較容易接受的內容，將其充分融入到勞動教育之中幫助學生能夠在教師的正面引導下，對勞動產(chǎn)生初步的認識，從而形成初步的勞動觀念，幫助學生能夠在后續(xù)的教學環(huán)節(jié)中，有效健全自身的勞動觀和熱愛勞動的道德品質。

例如，教師在進行幼兒階段的勞動教育時，就可以利用多媒體教學設備，為學生播放《三只小豬》這一童話故事，為學生介紹每一只小豬的勞動和付出。通過三只小豬不同的結局，引導學生要學習愛勞動的小豬。學生在這樣的教學內容下，自身對童話故事的喜愛能夠被合理有效利用，學生能夠在這樣的輕松愉快的教學內容下，通過教師的故事，充分激發(fā)出對勞動的熱情，同時也能夠在教師引導向愛勞動的小豬學習的過程中，初步塑造熱氣勞動的性格，初步培養(yǎng)學生正確的勞動觀。

二、教學聚焦主題，豐富教學層次

在傳統(tǒng)的針對幼兒勞動教育的教學模式中，部分教師往往認為在完成對學生的理論灌輸后，勞動教育就已然完成了教學目標，勞動教育的教學任務就已然被充分完成。這部分教師顯然未能充分把握幼兒階段學生的學習特征。在幼兒階段的學生，雖然對大多數(shù)事物都有著充分的好奇心，但是其好奇心和興趣不能夠長期的持久和保持，其在學習方面也是如此，雖然在教師的理論灌輸和引導下學生能夠初步產(chǎn)生勞動觀雛形，但是如果沒有后續(xù)的教學鞏固，學生很快就會忘記這一部分的教學內容，仍然無法有效形成正確的勞動觀和珍惜勞動成功，熱愛勞動的思想品德。教師在對幼兒進行勞動教育時，應當充分考慮學生的這一學習特征，在教學過程中，輔以多元化的教學活動，豐富勞動教育的教學層次，幫助學生在層次化的教學中，充分掌握和消化勞動教育的內核。

例如，在進行幼兒階段的勞動教育教學實踐過程中，教師為了避免教學內容的單一化，避免學生無法充分吸收教學中的內核，教師可以在教學過程中，有效利用多樣化的教學手段，幫助學生完成對勞動觀的有效建立。教師可以引導學生進行“我會自理”的主體教育活動，在課堂上為學生播放相關的朗朗上口的兒歌和童謠，引導學生進行生動的表揚，幫助幼兒在這樣的多樣化的教學環(huán)節(jié)中，體會到“自己的事情自己做”這一主題，體會到“自己動手完成”的自豪感。學生在這樣的學習過程中，充分激發(fā)出對勞動的興趣和對勞動的熱愛，充分培養(yǎng)自身的自理能力，有效完成對自身的勞動觀的塑造，教師也能夠在這樣的教學模式下，有效完成勞動教育的教學目標。

三、區(qū)域游戲活動，豐富勞動經(jīng)驗

對于幼兒階段的學生而言，學習和游戲并沒有實際性的差異，在幼兒的認知中，學習也是另一種游戲，因此，教師在進行幼兒階段的勞動教學過程中，就應當充分遵循幼兒的這一特征，有效利用這一特點開展教學環(huán)節(jié)。在進行幼兒勞動教育的過程中，教師可以充分利用區(qū)域游戲活動這一教學模式，充分利用學生活潑愛玩的天性，引導幼兒成為教學環(huán)節(jié)中的主角，充分挖掘幼兒在區(qū)域活動中的主動性和積極性，充分參與到以勞動教育為主題的區(qū)域活動之中，從而保證幼兒能夠在這一寓教于樂的過程中，樹立正確的勞動觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的勞動品質。同時，幼兒在進行區(qū)域游戲活動的同時，能夠充分地參與到勞動當中，能夠在勞動實踐的過程中，充分豐富自身的勞動經(jīng)驗，培養(yǎng)熱愛勞動和珍惜勞動成果的優(yōu)良品質。

例如，幼兒教師在進行勞動教育的教學實踐中，就可以創(chuàng)設區(qū)域游戲，幫助學生完成對勞動觀的建立。教師可以為學生設計“角色體驗”區(qū)域，引導學生加入到這一區(qū)域的游戲之中，引導學生對區(qū)域內的各個角色進行分工，學生在老師的引導下 ，扮演廚師、環(huán)衛(wèi)工人、司機、科學家、工人等社會勞動角色，引導學生在角色扮演的過程中，感受各個社會中各個勞動角色的勞動內容，引導學生了解社會工作的結構，幫助學生理解勞動者的辛苦，從而使學生能夠尊重社會上各個職業(yè)的勞動者，愛惜他們的勞動成果。學生在這樣的學習過程，能夠在勞動的過程中，豐富自身的勞動經(jīng)驗，從而保證學生能夠愛惜各個職業(yè)勞動人民的勞動成果，從而有效培養(yǎng)學生愛惜勞動成果的正確勞動觀。

總結：

總之，勞動教育是幼兒教學中的必要環(huán)節(jié)，在進行幼兒階段的教學過程中，教師必須要重視對幼兒正確勞動觀的培養(yǎng)，保證幼兒能夠在未來的成長中，將自身塑造成為具有熱愛勞動，勤勞，珍惜勞動成果等優(yōu)秀道德品質的全面型人才，這就需要幼兒教師充分結合客觀事實，對勞動教育的形式進行不斷的探索和唱。

參考文獻：

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寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第六幼兒園 755000