書香浸潤童年，閱讀啟迪成長

王晶

摘要：早期閱讀對幼兒的身心健康成長具有重要的價(jià)值，繪本作為幼兒的早起讀物越來越受到社會(huì)的關(guān)注和重視。然而現(xiàn)在仍有不少家長和幼教工作者對繪本閱讀教育的內(nèi)涵、目標(biāo)等方面認(rèn)識(shí)片面理解不足，本文針對如何改善幼兒繪本閱讀活動(dòng)中存在的問題，提高閱讀的質(zhì)量，提出了一些實(shí)際性的有效解決措施，希望能夠引起教師對幼兒繪本閱讀的進(jìn)一步關(guān)注。

關(guān)鍵詞： 幼兒;繪本;閱讀;游戲;親子

美國斯坦福大學(xué)著名的心理學(xué)家推孟在“天才發(fā)生學(xué)”的研究成果中指出，早慧孩子的共同特點(diǎn)之一就是喜歡閱讀，有44%的天才男童和46%的天才女童是在5歲以前開始閱讀的。早期閱讀不僅能讓幼兒增長知識(shí)，開闊眼界，使得觀察力、想象力、思維力及表達(dá)能力得到發(fā)展與提高，而且能讓幼兒獲得情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展。然而當(dāng)前幼兒早起教育中家長和教師對幼兒的繪本閱讀教育存在片面的理解和做法，從而影響了幼兒的閱讀興趣和質(zhì)量。因此，教師要探索有效的繪本閱讀方式，促進(jìn)幼兒的閱讀效果和興趣。

一、當(dāng)前繪本閱讀教育的現(xiàn)狀及存在的問題

在目前的教學(xué)活動(dòng)中，部分家長和老師對于早期教育閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、教學(xué)形式的理解比較片面，教育觀念的落后，導(dǎo)致繪本閱讀教育還存在一些問題，主要有以下方面：

（一）對繪本閱讀教育的認(rèn)識(shí)不充分，目標(biāo)單一

當(dāng)前，依然有很多的教師和家長，錯(cuò)誤的認(rèn)為早期閱讀教育等就是識(shí)字教育，認(rèn)為識(shí)字量越大即閱讀能力越強(qiáng)，很多家長更是喜歡炫耀自己孩子識(shí)字量，用識(shí)字量去衡量孩子的閱讀能力，完全忽視了幼兒閱讀興趣、閱讀情感、閱讀能力、閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)。也有很多家長把繪本閱讀等同于語言智能發(fā)展，認(rèn)為繪本閱讀的目標(biāo)僅僅只是促進(jìn)幼兒語言領(lǐng)域的發(fā)展，忽視了繪本閱讀對幼兒其他方面智能的發(fā)展。

（二）缺乏適宜的幼兒閱讀材料

在繪本閱讀教育中，有些閱讀素材的語言很生硬直白，缺少趣味性，更缺乏兒童化的表達(dá)方式。而且有些閱讀素材和現(xiàn)在已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)，內(nèi)容已經(jīng)很老套缺乏新意了，幼兒根本無法理解其中的內(nèi)容和表述方式，沒有想象、思考的空間，無法獲得閱讀的愉悅感，更談不上對幼兒各方面能力的塑造。

二、開展繪本閱讀活動(dòng)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀環(huán)境和氣氛能夠給幼兒帶來舒適的狀態(tài)，使幼兒身心愉悅的享受閱讀。因此家園攜手相互配合，努力為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園閱讀環(huán)境

幼兒園閱讀環(huán)境的建設(shè)和優(yōu)化極其重要，應(yīng)該從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。比如圖書角應(yīng)該設(shè)在光線充足的地方，以便對于幼兒的視覺有良好的幫助作用，為幼兒設(shè)置一些適合幼兒身高，方便幼兒取放書籍的書柜或者書架，同時(shí)也要準(zhǔn)備適合幼兒的小桌子、小椅子，為幼兒提供松軟的小坐墊或者小沙發(fā)，這些都能夠讓幼兒擁有閱讀的舒適感。

2.營造輕松愉悅的家庭閱讀氛圍

家庭有必要學(xué)習(xí)借鑒一下學(xué)校，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“書香家庭”，讓書香如花香一般彌漫在家庭的每個(gè)角落，讓幼兒的閱讀就像植物吸收陽光和水一樣，成為一種很自然本能的事情。

父母就是孩子最好的老師，父母的一言一行都會(huì)對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。同樣父母的閱讀習(xí)慣以及對閱讀的熱愛程度，都會(huì)對孩子產(chǎn)生質(zhì)的影響。

（二）建立以幼兒為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.給予自主閱讀時(shí)間

研究指出，人的主要閱讀能力是在3—8歲期間形成的，家長和老師要切實(shí)把握這個(gè)時(shí)機(jī)，幫助他們奠定自主閱讀的意識(shí)和技能。繪本教學(xué)過程中，給予幼兒自主閱讀時(shí)間是培養(yǎng)幼兒自主閱讀意識(shí)和技能的良好契機(jī)。教學(xué)中，教師的講解、引導(dǎo)、啟發(fā)，都需要經(jīng)過孩子的獨(dú)立思考，才能內(nèi)化為他們的知識(shí)和能力。為此，教師應(yīng)給予幼兒充足的自主閱讀時(shí)間，讓幼兒與故事中的人物對話，與作者對話。

2.創(chuàng)設(shè)自我情感體驗(yàn)

在繪本教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)孩子大膽模仿故事中的角色，體驗(yàn)角色的心理，理解感悟繪本中的情境。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)的精神。例如：繪本教學(xué)《小老鼠摘果子》，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境表演，我請幼兒親手去“摘果子”，體驗(yàn)摘不到果子時(shí)的著急、失落的心情。接著我扮演海豹把幼兒抱起來摘果子，并和幼兒一起分享果子，讓幼兒親身感受互相幫助、和他人分享的樂趣。在繪本教育教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，能豐富幼兒的情感體驗(yàn)，有效地促進(jìn)幼兒情感社會(huì)化的發(fā)展。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出要“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣”。閱讀是受益一生的好習(xí)慣，幼兒早期的閱讀已經(jīng)成為了幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的過程中一個(gè)不可缺少的重要組成部分，對幼兒語言、品性、眼界等各方面發(fā)展都具有非常重要的意義。因此，教師要重視繪本價(jià)值，優(yōu)化繪本閱讀過程和閱讀形式，讓幼兒在閱讀中獲得愉快的體驗(yàn)，從而養(yǎng)成閱讀的興趣和愛好。

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