合作學習法在高校英語教學中的應(yīng)用研究

張雨金

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展變革，國家對于高素質(zhì)的人才也是愈加看重，很多產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與產(chǎn)品的設(shè)計都需要高素質(zhì)、高能力的人才來監(jiān)督完成。完成項目或者是完成某項重大的工作時，需要依靠的不僅僅是個人的力量，更多的是需要考察團隊協(xié)作的能力。在合作中，很多不足之處會被指出，相應(yīng)的犯錯人員也能夠及時地進行自我的改進，進而提升自身的實力。就高校的英語教學也是同樣適用的，英語本身就是一個需要有問有答的學科，在這個教學過程中教師為了能夠更好的提升班級內(nèi)學生的英語水平也需要及時展開合作學習法，因此本篇文章就合作學習法在高校英語教學中的應(yīng)用展開相關(guān)的研究并予以擴展。

關(guān)鍵詞：合作學習法;高校英語教學;應(yīng)用研究

引言：

就目前的合作學習法在當下的教學發(fā)展中逐漸占據(jù)有利地位，學生能夠通過合作學習法不斷與同伴之間展開交流與合作，及時解決自身在學習過程中出現(xiàn)的各類問題，提升自身的學習能力等。而且合作學習法培養(yǎng)的是學生的能力，在日后的學習中也是較為常見的。比如說在研究生的學習中，一般都是導師布置好了課題之后引導學生來展開合作完成，這更加考驗學生的團隊協(xié)作能力，一個課題的研究中，需要學生之間集思廣益，推翻部分錯誤的理論與研究，進而進行更加完善的策略或者是方法的提出。其實隨著學生的年齡逐漸增加，對于合作學習法的應(yīng)用效果才更加明顯。

一、當前合作學習法在當下教學中的的發(fā)展現(xiàn)狀

在目前的教育教學中，教師忽視了合作學習法的重要性，在教學中，教師未能及時的對學生展開合作學習的教學引導，正是由于缺少對于學生的引導，導致學生之間沒有展開及時的溝通與交流。就目前的高校英語學習中，英語作為學生幾乎是必修的語言占據(jù)著極為重要的地位，因此在英語學習中，教師需要及時發(fā)揮學生的合作探索精神。同齡階段的學生對于問題的思考方式以及思路大都是相同的，教師應(yīng)當及時注重對于學生的學習能力以及學習素養(yǎng)的引導發(fā)揮，從而實現(xiàn)學生的綜合全面發(fā)展。

合作學習法不僅僅是一種簡單地學習方式，更是一種學習的素養(yǎng)與能力，學生通過在學習中展開合作學習能夠提高學習的效率。方法的學習以及多次訓練能夠很好地改善學生的學習現(xiàn)狀，提升學生對于知識的探索欲等，借助相關(guān)學習方法學生能夠很好地提升自身的學習效率。對于很多學習中的難題通過合作學習的方式能夠很好地激發(fā)學生的學習積極性，在學生之間形成一個基于互相幫助基礎(chǔ)上的競爭訓練，讓學生感受到知識的魅力。合作學習法的進行與完善將會在最大程度上促進學生對于知識的接受度，幫助學生更好地展開知識的學習，提升自身的理解能力，接觸到不同伙伴對于相同問題的思維思考方式，提升自身的學習能力與效率。據(jù)調(diào)查，合作學習法在當下的教學中仍未得到教師的廣泛應(yīng)用，在教學中缺少對于學生的引導教學，導致學生之間在課堂上對于彼此的交流過少，損害了學生的相關(guān)自主能動性的發(fā)揮，嚴重影響了教學進程的展開。

二、合作學習法在研究生學習中的應(yīng)用研究

就合作學習法進行延伸與發(fā)展，合作學習法的應(yīng)用不僅僅是在高校英語教學中予以采用，在當下的研究生學習中是同樣的適用的。其實對于研究生的學習而言，他們被導師賦予更多的學習自主性，在研究某個項目時大都是導師所帶領(lǐng)的研究生進行分組研討的方式進行問題的解決，因此這就更加體現(xiàn)出了合作學習法的重要作用。在合作學習討論中，不同專業(yè)學生之間的思維進行碰撞，展開問題的討論，并且學生之間也會產(chǎn)生一定的競爭，促進他們對于各自學術(shù)研究項目的完善。

研究生在項目的研究學習中需要探索精神與合作精神，合作學習法在這個階段發(fā)揮出了關(guān)鍵的作用。研究生能夠很好地通過合作學習的方法實現(xiàn)項目的突破與關(guān)鍵階段的沖刺。合作學習法要求研究生在學習的過程中充分發(fā)揮自身的實力，進行自我的提升，實現(xiàn)項目的改善與發(fā)展。導師在這個過程中需要充分發(fā)揮自身引導者的身份對學生加強引導，及時發(fā)現(xiàn)學生在項目中出現(xiàn)的部分問題，引導他們充分激發(fā)自身的思考，實現(xiàn)自我的突破。

合作學習法中學生進行思維的碰撞，研究生的學生他們進行研究的項目水平與標準都是較高的，一個英語班里不同專業(yè)的學生之間進行思維的交換，能夠在很大程度上提升研究的水平，拉進研究生之間的距離，提升相關(guān)的能力素養(yǎng)等，所以這就要求英語教師及時對學生進行合作學習的教學引導，從而能夠在很大程度上激發(fā)研究生的探索興趣等。

三、由合作學習法在高校英語學習中延伸到研究生學習中的應(yīng)用研究

1.提升學習效率

首先就合作學習法在高效英語學習中的發(fā)展而言，對于學生是極為重要的，借助這種方法的學習學生能夠及時進行溝通與交流，提升自身對于問題的理解。教師在這個過程中也需要及時發(fā)揮自身引導者的身份，針對學生在交流中出現(xiàn)的部分問題進行引導解決。以該學習法在高校英語學習為基礎(chǔ)，延伸到研究生的學習中，這種方法同樣適用，就比如說如果是物理專業(yè)的研究生，他們在做某項創(chuàng)新性的實驗時，依靠個人單獨的力量可能是遠遠不足的，對于英語專業(yè)的學生而言，在翻譯某本英文著作時，可能會因為一個單詞的中文習慣而導致整句話翻譯上的語句、語序上的錯誤。在這個時候合作學習法的應(yīng)用能夠很好的對上述情況進行緩解，學生之間可以更好的聽取彼此之間的意見與看法，力求將翻譯做到完美，在提高效率的基礎(chǔ)上保證翻譯的準確度，提升每一位學生的參與感。

2.進行思維的碰撞

我們以合作學習法在英語教學的發(fā)展為起點，立足于整個研究生階段的學習，其實不難看出，這種合作學習法能夠在很大程度上激發(fā)學生的探索興趣。其實不管是哪個階段的學生，他們都喜歡這種略帶競爭性的學習方式。在合作學習中高效準確的進行問題的解答，對于學生而言是一種重大的突破。就研究生而言，這種方法同樣能夠起到極為關(guān)鍵的作用。在合作學習中，學生之間進行思維的組合碰撞，提升自己對于研究項目的理解，能夠很好地提升自身完成項目的時間與效率。合作學習法要求學生展開合理的分組，保證每一位學生都能夠在組合中，加強學生之間的交流，鼓勵學生在學習中積極的進行自己態(tài)度以及思路的展現(xiàn)與表達，通過積極的思考，來解決具體的問題，強化自身的學習以及表達能力，更好的實現(xiàn)自我的發(fā)展。

3.提升教學質(zhì)量

就合作教學法在當下研究生教學中的發(fā)展現(xiàn)狀來看，其還是占據(jù)著有利的地位的，這種教學法的應(yīng)用能夠很好地提升學生的學習能力，也能夠在很大程度上緩解導師的教學壓力。在英語課堂上，教師積極鼓勵學生自身成立小組展開問題的討論研究，進而得出較為全面以及完善的答案。這種教學方法能夠更加有效的提升英語教學質(zhì)量，改善英語教學現(xiàn)狀，提升學生的英語學習體驗。學生能夠通過合作學習法，更好的與同伴之間展開交流，及時溝通自己對于某項工作的意見，并且進行相關(guān)的完善。就研究身階段的學習而言，展開相關(guān)的合作學習能夠提高團隊協(xié)作的效率，推動研究項目的順利進行。而且其實我們在實踐英語合作教學法的發(fā)展過程中不難發(fā)現(xiàn)的是，合作教學法能夠很好地提升學生的英語表達能力與運用技巧，更好地實現(xiàn)自我的提升與發(fā)展。

4.將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，提升理解

合作學習法在研究生階段的學習中被廣泛的應(yīng)用，能夠?qū)⒂⒄Z教師講解的英語理論知識轉(zhuǎn)化成實踐知識，在提升學生英語理解力的基礎(chǔ)之上能夠很好地激發(fā)學生的談對合作的興趣。研究生階段的學習更多的是培養(yǎng)學生團隊協(xié)作以及自主學習的能力，需要英語教師及時注重對學生加強相關(guān)的培養(yǎng)與訓練，激發(fā)學生的潛能，為日后的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。學習是終身的事情，對于研究生階段的學習而言，學習是一個自我的延伸與擴展，需要學生抓住良好的時機進行自我的提升，使自己變得更加優(yōu)秀。而且合作學習法通過小組合作的形式展開探討，將教師講解的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，增加自我動手動腦實踐操作的機會，實現(xiàn)自我能力的提升，也能夠加強學生對于重點知識的記憶與理解，提升英語教學質(zhì)量，改善學生的學習效率等。研究生階段的學習應(yīng)當有屬于自身的判斷與要求，學生需要在這個階段的學習中不斷地增強自身的實力，以便為日后的學習或者是工作打下較為堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)自我的全面升華。

5.學生之間展開競爭，提升英語教學質(zhì)量

其實對于研究生階段的學生而言，他們對于很多問題的看法以及態(tài)度都比較深入，而且對于問題的思考程度也在逐漸加深，在這個過程中，需要教師加強教學引導，就比如說展開合作學習法的教學。合作教學法顧名思義，無非就是引導學生進行分組合作來進行問題的解答與完善。而這種學習方法的展開也就意味著，學生在學習中需要進行自我的展示，對于自己的觀點進行相應(yīng)的表達，而且對于新的思路的提出也可以激發(fā)學生的探索欲，學生之間會形成一個小型的競爭氛圍，對于問題答案的想出可能會更加高效，正確率也會在一定程度上有所提升，進而達到提升教學質(zhì)量的效果。學生之間的競爭能夠很好地提升對于問題思考的效率，拉近師生之間的距離，提升自身對于相關(guān)問題的理解力，增強自身的學習能力，實現(xiàn)小組內(nèi)部成員在英語學習上的共同進步。

6.尊重學生在學習中的自主能動性

對于合作學習法在當下研究生學習中的應(yīng)用，需要英語教師將時間與資源交給學生，積極鼓勵學生進行自我能力的展示。在學生進行分組合作學習中，教師可以采取學生自愿組合或者是隨機分配的形式展開，給與學生一定的自主選擇權(quán)，激發(fā)學生的探索興趣，幫助他們實現(xiàn)自我的提升。對于研究生研究的項目而言，需要他們付出足夠的時間與精力來進行自我的改善，充分發(fā)揮自身在學習中的自主能動性，激發(fā)他們的學習能力，對他們在研究中發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新型事物進行激勵。教師在這個過程中也需要減少自己的評價，讓小組成員自己展開獨立的評價，因為同伴之間的建議與問題可能會更加有效的展開，從而達到提升自我的實力。在合作學習中，學生也需要更好的進行自我的展示，利用所提供的平臺更好的實現(xiàn)自我的發(fā)展與進步，充分發(fā)揮合作學習法的優(yōu)勢。

結(jié)束語：

以合作學習法在當下高效英語教學中發(fā)揮出的顯著優(yōu)勢為出發(fā)點，我們對于研究生采取這種方式的成果展開了較為深入的思考與討論，得出的最終結(jié)果就是無論是哪個階段的學生，合作學習法都將發(fā)揮出最大的優(yōu)勢以及作用，推動學生實現(xiàn)自身的發(fā)展與進步。合作學習法的提出與完善在一定程度上激發(fā)了學生的探索欲與求知欲，更好的改善當下學生的學習現(xiàn)狀，引導他們在小組合作學習中更好的實現(xiàn)自我的突破與改進，緩解教師的教學壓力，提升自身的學習能力。研究生階段的學生他們其實儼然已經(jīng)步入了社會，但是很多能力以及技巧方面尚且存在部分的問題，借助合作學習法的升入探索能夠在一定程度上對上述問題進行解決。從而更好地推動學生的發(fā)展。

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西安交通大學 710049