在信息技術(shù)背景下優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

鄭瑋蕓

摘要：計(jì)算機(jī)文化、網(wǎng)絡(luò)文化和我們的生活息息相關(guān)，信息能力日益成為現(xiàn)代社會(huì)中人們的一種基本生存能力。信息技術(shù)輔助教學(xué)具有圖、文、聲、像合一的特點(diǎn)，為教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，使口語(yǔ)教學(xué)變得更加形象、直觀?！缎掠⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用滲透到社會(huì)每一個(gè)角落。隨之英語(yǔ)作為全球最廣泛使用的語(yǔ)言，已遍及全國(guó)各中小學(xué)，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是今后所有學(xué)生必須具備的能力，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力尤為重要。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，優(yōu)化小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)，從多方面啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為學(xué)好英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)背景下如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力？我通過(guò)開展下列系列活動(dòng)優(yōu)化了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣

夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的途徑之一?！薄缎W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)句型教學(xué)中，結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)以情景教學(xué)為主要教學(xué)方式，以聽說(shuō)認(rèn)讀為主要目標(biāo)，借助信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生在特定語(yǔ)境中領(lǐng)悟和使用語(yǔ)言，進(jìn)行有意義的對(duì)話交際的能力。

我利用網(wǎng)絡(luò)資源，播放生動(dòng)、有趣的卡通英語(yǔ)對(duì)話片段，加深學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解活潑可愛，生動(dòng)有趣的卡通人物是孩子們喜歡的形象，在互聯(lián)網(wǎng)上有大量生動(dòng)、有趣的英語(yǔ)卡通片，教師可以根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的需要，選取相關(guān)的卡通片段，配上簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)話，播放給學(xué)生觀看。通過(guò)聲音、圖文并茂等因素充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺等能力來(lái)感知新學(xué)內(nèi)容，加深理解，以求收到較好的教學(xué)效果。在What do you like？這節(jié)課中，我從Disney English的動(dòng)畫片中選取一些生動(dòng)、有趣的片段，配上

A：Hel1o. B：Hello.

A：What do you like？ B：I like fish.

等的簡(jiǎn)短對(duì)話，讓學(xué)生感知了新學(xué)內(nèi)容?；顫娍蓯鄣拿桌鲜蠛推渌ㄍㄈ宋锏挠⒄Z(yǔ)對(duì)話深深地吸引了學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求學(xué)欲望，在不知不覺中學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)短的對(duì)話。然后，通過(guò)小組對(duì)話和人機(jī)對(duì)話的形式操練句型，從而有效地培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和交際能力。

二、運(yùn)用信息技術(shù)提高英語(yǔ)的口語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生的聽說(shuō)能力

英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)中以教師帶讀學(xué)生模仿為主，一遍又一遍地重復(fù)相同的簡(jiǎn)單的句子，讓學(xué)生機(jī)械地模仿跟讀，只能保持小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生持久高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)。根據(jù)小學(xué)生的好玩、自控能力差、有意注意時(shí)間短等年齡特點(diǎn)，很大部分學(xué)生沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，機(jī)械地重復(fù)只能讓學(xué)生產(chǎn)生瞬時(shí)記憶感覺學(xué)會(huì)了，不利于學(xué)生對(duì)要掌握的知識(shí)形成長(zhǎng)期記憶，不利于學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)水平等方面的提高。

我在進(jìn)行Pronunciation教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教讀或錄音機(jī)跟讀，學(xué)生感到錄音機(jī)的發(fā)音和單詞不能正確對(duì)號(hào)入座;讀了很多遍，課堂感覺很熱鬧，學(xué)生好像都會(huì)讀了，但一檢查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是沒(méi)有掌握。我就利用現(xiàn)代信息技術(shù)補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，感到教學(xué)效果更好。

三、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較弱，因此有針對(duì)性地督促家長(zhǎng)在家進(jìn)行個(gè)性化督學(xué)。個(gè)性化督學(xué)服務(wù)的順利展開，也需要技術(shù)管理平臺(tái)的支持，可以利用“校訊通”平臺(tái)進(jìn)行和家長(zhǎng)的個(gè)性化交流實(shí)現(xiàn)。

首先，我利用“校訊通”平臺(tái)為不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求和學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生提供選擇。接著關(guān)注個(gè)體差異性，提供自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)服務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)，設(shè)置一次評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)，既可以判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)是否掌握，又可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，及時(shí)地“導(dǎo)學(xué)”調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)路徑。教師根據(jù)根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度判斷哪些是學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生，為了不讓他們慢慢失去學(xué)習(xí)信心，充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力，結(jié)合日常課堂教學(xué)探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，最終為學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并持續(xù)關(guān)注，使慢的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不斷提高，為整體學(xué)習(xí)水平的提高奠定了基礎(chǔ)。然后建立電子學(xué)檔，以形成性評(píng)價(jià)促個(gè)體發(fā)展。電子學(xué)檔是信息化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)習(xí)反思和評(píng)價(jià)的重要工具，也是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)過(guò)程的一種跟蹤，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)、自我反思和自我管理的過(guò)程。 所以，利用電子學(xué)檔，能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤和記錄，為學(xué)生個(gè)體發(fā)展，提供有針對(duì)性的服務(wù)。

通過(guò)這些記錄，可以及時(shí)了解分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，在教師或?qū)W習(xí)伙伴的引導(dǎo)下，個(gè)性化地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)效果的應(yīng)用策略。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，展示學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力

網(wǎng)絡(luò)不但為學(xué)生提供了豐富的信息平臺(tái)，還構(gòu)筑了一個(gè)很好的發(fā)布平臺(tái)。網(wǎng)上發(fā)布作品，對(duì)學(xué)生有一個(gè)激勵(lì)的作用。使學(xué)生的表達(dá)欲望被充分激發(fā)，主動(dòng)進(jìn)入表達(dá)狀態(tài)，受到實(shí)在的表達(dá)訓(xùn)練。及時(shí)批改、及時(shí)講評(píng)，讓學(xué)生的作文得以廣泛交流，得到更多人的肯定和稱贊，是學(xué)生寫作熱情得以保持和提高的有效途徑。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了良好的交流氣氛，激發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中自然而然地融進(jìn)交際情境中去，從而產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，大大激發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情。提高了孩子英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的效率，有力地推動(dòng)了英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的改革，達(dá)到“教者有心，學(xué)者無(wú)意，自然表達(dá)”的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011版.

[2]李克東，信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法[DB] 華南師范大學(xué).

廣東省江門市蓬江區(qū)東風(fēng)小學(xué) 529000