良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成記

張家艷

摘要：書籍是人類進(jìn)步的階梯，近年來(lái)國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生的課外讀書數(shù)量和閱讀質(zhì)量，好的閱讀習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在閱讀的道路上走得輕松又長(zhǎng)遠(yuǎn)，尤其是對(duì)廣大的小學(xué)生而言，充足的時(shí)間，尚未被開發(fā)的心智，正是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的好時(shí)候。好習(xí)慣的養(yǎng)成要趁早，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)上，為了能讓學(xué)生通過(guò)閱讀收獲更多人生智慧和精彩，本文將對(duì)如何使學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好習(xí)慣展開研究討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;習(xí)慣養(yǎng)成

好習(xí)慣對(duì)學(xué)生做什么事都是至關(guān)重要的，在閱讀上也毫無(wú)例外。正確的閱讀方法，良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。而錯(cuò)誤的閱讀方法，會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀越來(lái)越提不起興趣，即使教師家長(zhǎng)逼著讀，學(xué)生也讀不進(jìn)心里去，更別說(shuō)要求他們歡欣鼓舞的主動(dòng)去接觸。小學(xué)生初入閱讀的殿堂，對(duì)任何閱讀方法技巧可以說(shuō)一無(wú)所知，這時(shí)就更需要教師多花點(diǎn)心思，使用正確合理的方法，加強(qiáng)引導(dǎo)。

一、小學(xué)生課外閱讀常見問(wèn)題

（一）注意力不集中，達(dá)不到應(yīng)有的閱讀效果

孩子都是頑皮好動(dòng)的，小學(xué)生往往自制力差，教師如果讓他們安安靜靜在教室里讀會(huì)兒書，可能只有極少數(shù)學(xué)生能做得到。注意力不集中，讀著讀著就走神，有些學(xué)生表面上看著眼睛在盯著書，其實(shí)腦袋里在想著別的有趣的事情，思想不能與書融為一體，這是小學(xué)生課外閱讀中普遍存在的問(wèn)題。

（二）無(wú)法堅(jiān)持閱讀，三天打魚兩天曬網(wǎng)

如果學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有強(qiáng)烈興趣，對(duì)課外閱讀是很難堅(jiān)持下去的，在教師家長(zhǎng)的機(jī)械看管下，他們或許能夠勉強(qiáng)應(yīng)付看會(huì)兒書，而一旦缺少了外界的督促，他們又恢復(fù)了原樣，根本不會(huì)把心思放在這上面，根本想不到讀書學(xué)習(xí)這回事，這也是存在于學(xué)生閱讀中的常見問(wèn)題。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣的有效措施

（一）先從學(xué)生喜愛(ài)的書籍入手

學(xué)生愛(ài)看的書籍能夠增加他們對(duì)課外閱讀的興趣。學(xué)生喜歡的往往是他們覺(jué)得有意思、感興趣的事物，在閱讀上如果教師能投其所好，選一本學(xué)生自己喜歡而又有意義的書籍，開啟學(xué)生的閱讀之旅，想必比生硬機(jī)械的安排效果要好得多。例如，在開展課外閱讀活動(dòng)中，有的學(xué)生喜歡讀雜志，有的學(xué)生喜歡看小說(shuō)，有的學(xué)生喜歡科技類作品，教師在為學(xué)生挑選課外閱讀書籍時(shí)，要參考學(xué)生意見。教師選的書籍，如果學(xué)生滿意，就讓他認(rèn)認(rèn)真真把書讀完，如果學(xué)生覺(jué)得自己感覺(jué)并不是很喜歡，而他自己有更好的選擇，也可以讓他自己選擇一本，并且認(rèn)真仔細(xì)地看完。

通過(guò)這種方式，學(xué)生在課外閱讀上有了更多獨(dú)立自主性，他們選自己所愛(ài)，并且為自己所選負(fù)責(zé)，這樣不僅使他們對(duì)閱讀更感興趣，更愿意接觸課外書籍，也由于學(xué)生接觸的是自己喜歡的領(lǐng)域，喜愛(ài)的作品，往往更樂(lè)意去接受書中傳達(dá)的各種知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀效率。

（二）建立讀書摘抄筆記，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用

建立讀書筆記是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的方式。小學(xué)生初次嘗試寫讀書筆記，讀書筆記要求既不能太嚴(yán)肅苛刻，也不能太散亂毫無(wú)章法。在課堂上，教師要讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)讀書筆記本，筆記的記述內(nèi)容初步可以分兩部分，一部分是摘抄，一部分是自己的感想，在筆記記錄過(guò)程中，可以讓學(xué)生分開記錄，前半部分是摘抄后半部分是感想，也可以摘抄感想穿插記錄，學(xué)生覺(jué)得哪種方法方便、適合自己就采用哪種。

讀書筆記記錄了多少內(nèi)容沒(méi)有嚴(yán)格要求，在任何場(chǎng)合、任何情況下的讀書摘抄、讀書感悟都可以記錄在上面。學(xué)生有了一定積累后，教師應(yīng)當(dāng)定期督促學(xué)生翻閱讀書筆記，甚至背誦記憶筆記中記錄的有意義的內(nèi)容。為了讓學(xué)生有更好的讀書收獲，做出更出彩的讀書筆記，教師可以要求學(xué)生將讀書筆記在班級(jí)內(nèi)互相傳閱借鑒。此外教師還應(yīng)當(dāng)時(shí)常提醒學(xué)生，在作文課上，或日常生活中，要將讀書筆記上的智慧精華學(xué)以致用，真正落到實(shí)處，充分體現(xiàn)出讀書筆記的價(jià)值。

（三）加強(qiáng)閱讀后討論，增強(qiáng)學(xué)生自主讀書學(xué)習(xí)意識(shí)

在學(xué)生上完一節(jié)閱讀課，或者進(jìn)行了一段時(shí)間自主課外閱讀后，教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生開展讀后討論課。由于學(xué)生讀的是不同的書籍，在彼此交流碰撞中，不僅提高了學(xué)生自身總結(jié)口述能力，在傾聽其他人講解的過(guò)程中，學(xué)生也學(xué)到了更多有用、有價(jià)值的知識(shí)。課堂討論過(guò)程，教師不要過(guò)多干涉，在每節(jié)討論課前，可以先將討論的目的和要點(diǎn)板書在黑板上，讓學(xué)生在討論過(guò)程中，有明確的方向指引和目的性。這樣教師也可以省下時(shí)間、精力專注解答學(xué)生的疑問(wèn)和方法指導(dǎo)。通過(guò)交流對(duì)比，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生能夠真正意識(shí)到讀過(guò)的書，增長(zhǎng)的智慧都進(jìn)入自己腦袋里了，學(xué)到的知識(shí)，增長(zhǎng)的本領(lǐng)都是自己的，從而使他們更加奮發(fā)努力、積極主動(dòng)去接受閱讀的洗禮。

結(jié)束語(yǔ)：

良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是需要過(guò)程的，既要學(xué)生積極配合，努力進(jìn)取，更需要教師采取正確有效的方法加以引導(dǎo)。書籍是人類靈魂的導(dǎo)師，為讓閱讀成為學(xué)生終生的靈魂伴侶，真正讓學(xué)生從閱讀中受益，教師要擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀的責(zé)任。

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