優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

楊愛(ài)蓮

摘要：閱讀是學(xué)生獲取信息的重要途徑，閱讀教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。書(shū)中自有黃金屋的理論充分說(shuō)明了閱讀能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生帶來(lái)重要的精神財(cái)富，同時(shí)書(shū)中的觀點(diǎn)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響，潛移默化中影響著學(xué)生價(jià)值觀的形成。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要重視小學(xué)生閱讀教學(xué)，采用多種方式優(yōu)化課堂教學(xué)，促使學(xué)生積極探索文章中有價(jià)值、與意義的內(nèi)容，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)還能夠促使其形成正確的人生觀和價(jià)值觀，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);優(yōu)化策略

引言：

閱讀教學(xué)能夠促使學(xué)生形成良好的語(yǔ)言能力、信息整合能力、理解能力等，為其他知識(shí)的學(xué)習(xí)提供助力，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要意義。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文重要組成內(nèi)容，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)小學(xué)生的重要作用，并重視對(duì)教學(xué)方法的探索，為高效的閱讀教學(xué)做出努力。本文就優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行探究，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促使小學(xué)生掌握閱讀技巧，最終實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

想要學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師就應(yīng)當(dāng)采取有效方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如果教師忽略學(xué)生的興趣特點(diǎn)，而是采用逼迫的手段強(qiáng)制要求學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，這樣不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理。所以在閱讀教學(xué)中教師一定要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在興趣的驅(qū)動(dòng)下他們會(huì)變被動(dòng)接受為主動(dòng)攫取，從而全身心投入到閱讀教學(xué)中，享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。語(yǔ)文教師需要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定具有趣味性和吸引力的教學(xué)策略，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[1]。

例如教師在教學(xué)《觀潮》一文時(shí)需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，很多學(xué)生可能都沒(méi)有實(shí)際的觀潮體驗(yàn)，所以文章中壯闊的觀潮場(chǎng)景很多學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)，如果在閱讀教學(xué)中教師僅僅圍繞這些文字開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生們難以體會(huì)到大自然的神奇，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所以為了使學(xué)生們切實(shí)感受到漲潮的壯觀景象，教師可以利用多媒體為學(xué)生們展示一些錢塘江漲潮時(shí)的壯觀景象和人生鼎沸的畫(huà)面，給學(xué)生們帶來(lái)一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，使其對(duì)文章描寫(xiě)的內(nèi)容有感同身受之感。同時(shí)在學(xué)生們觀看圖片和視頻的過(guò)程中教師可以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：為什么會(huì)有這么多人不遠(yuǎn)千里趕來(lái)錢塘湖觀看漲潮的景象？錢塘湖有哪些波瀾壯闊的景象？等等，這些問(wèn)題的提出會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生帶著好奇、驚喜的心情對(duì)文章進(jìn)行閱讀。在閱讀教學(xué)過(guò)程中教師還可以根據(jù)不同毒蘿描繪的不同景色，利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)建合適的情境，這樣學(xué)生將會(huì)對(duì)文章中的場(chǎng)景有更強(qiáng)烈的感受，從而越讀越陶醉，或者良好的閱讀體驗(yàn)。

二、堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性閱讀

閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，教師不應(yīng)當(dāng)將自己對(duì)文章的理解強(qiáng)加給學(xué)生。在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加持以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章發(fā)表不同的見(jiàn)解，提倡學(xué)生的個(gè)性化閱讀[2]。學(xué)生之間的差異性決定了他們對(duì)相同的文章會(huì)有不同的理解，教師應(yīng)當(dāng)珍視學(xué)生的閱讀感受，并引導(dǎo)學(xué)生能夠從不同角度對(duì)文章進(jìn)行理解和探究，以此拓展學(xué)生思維的廣度與深度，提升學(xué)生的閱讀水平。

例如《巨人的花園》這篇文章，這是一篇充滿童趣的童話故事，但是文章主題僅僅是局限于“童話”這一表象嗎？當(dāng)然不是，童話故事中同樣也蘊(yùn)含著豐富的哲理知識(shí)。想讓學(xué)生能夠讀懂故事，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深刻道理，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)文章進(jìn)行閱讀和理解，以此使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的主題思想。同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己對(duì)文章的見(jiàn)解，有的學(xué)生說(shuō)自己讀出了巨人的變化，由原來(lái)的冷漠轉(zhuǎn)變?yōu)闊崆?、有原?lái)的自私轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠓?有的學(xué)生說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了花園的變化，在巨人沒(méi)有回家時(shí)花園是春天的景象，當(dāng)巨人將孩子們趕走之后花園中成為了冬天，在孩子們?cè)俅位貋?lái)后花園又變得生機(jī)盎然，學(xué)生們就自己獨(dú)到的內(nèi)容踴躍發(fā)言。再這樣的基礎(chǔ)上教師可以對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)：如果巨人將小男孩趕出去，花園會(huì)變成什么樣子？學(xué)生們紛紛表示花園會(huì)重新變回冬天。教師繼續(xù)提問(wèn)：花園的季節(jié)隨著巨人的態(tài)度而發(fā)生改變，這說(shuō)明了什么？學(xué)生們展開(kāi)激烈的討論，經(jīng)過(guò)教師由淺及深的引導(dǎo)，學(xué)生們很快便能夠發(fā)現(xiàn)這篇文章的主題是分享，所以只要巨人學(xué)會(huì)分享他才能享受美好的春天。這樣的方式是尊重學(xué)生主體性的重要體現(xiàn)，學(xué)生們可以就自己對(duì)文章的理解踴躍發(fā)言，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，以此深化學(xué)生對(duì)文章的理解，準(zhǔn)確掌握文章主旨。

結(jié)束語(yǔ)：

閱讀作為小學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本技能對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要作用，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)的方式多種多樣，教師要為學(xué)生們探索更多適合他們的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為基礎(chǔ)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提升學(xué)生的閱讀能力，以此實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明進(jìn). 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J]. 視界觀， 2020， 000（009）：P.1-1.

[2]施小虎. 新課改背景下優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探析[J]. 新課程（綜合版）， 2018（09）：267-267.

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