故事教學(xué)在幼兒教育中的重要性研究

林霞

摘要：在素質(zhì)教育進(jìn)度推進(jìn)的背景之下，幼兒教育作為孩子成長(zhǎng)的重點(diǎn)教學(xué)階段受到了教育工作者的的重視，良好的教育對(duì)于推動(dòng)幼兒全面發(fā)展尤為重要。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)幼兒的培養(yǎng)和引導(dǎo)。本文主要探討了故事教學(xué)在幼兒教育中的重要性，以期為相關(guān)幼兒教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué);幼兒教育;重要性

學(xué)前教育作為人成長(zhǎng)的啟蒙教育，對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展尤為重要，且這一階段的教育是幼兒的啟蒙教育，得到了社會(huì)廣泛關(guān)注。但是，由于當(dāng)前在幼兒教育開(kāi)展的過(guò)程中所建立的體系不是很完善，其中存在很多不足之處，針對(duì)這些問(wèn)題就需要采取具體可靠的解決措施，才能夠推進(jìn)教育的健康發(fā)展。

一、幼兒學(xué)前教育現(xiàn)狀

（一）小學(xué)化嚴(yán)重

很多家長(zhǎng)會(huì)過(guò)于注重孩子的知識(shí)掌握程度，這就導(dǎo)致當(dāng)前幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化的現(xiàn)象。與此同時(shí)，幼兒園為了吸引更多的幼兒生源，增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力，會(huì)對(duì)外宣傳讓孩子更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等各種小學(xué)知識(shí)。但是，這種教學(xué)方式是明令禁止的，這樣會(huì)不遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，會(huì)讓幼兒提前感受到學(xué)習(xí)的壓力，進(jìn)一步降低他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，在針對(duì)幼兒教育這一問(wèn)題，也沒(méi)有形成較為統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，很容易擾亂幼兒的思維，讓幼兒處于被動(dòng)的狀態(tài)[1]。

（二）幼兒教育方式傳統(tǒng)

幼兒階段的教育是孩子的啟蒙教育，這一階段教育沒(méi)有被納入到九年義務(wù)教育中。同時(shí)，還會(huì)受到經(jīng)濟(jì)和教育觀念的影響，會(huì)被家長(zhǎng)和有關(guān)部門(mén)輕視，認(rèn)為這一階段的教育幼兒學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。在教學(xué)過(guò)程中，教師也沒(méi)有及時(shí)更新教育觀念，仍然采用灌輸式的教育方式，不能引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)的內(nèi)容也十分枯燥乏味，容易讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理，無(wú)法遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，這對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是沒(méi)有益處的[2]。

二、故事教學(xué)在幼兒教育中的重要性

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

故事教學(xué)主要是通過(guò)故事的形式開(kāi)展教學(xué)能夠信任幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒在興趣的指導(dǎo)之下能夠更好地融入于課堂學(xué)習(xí)之中。在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中教師僅僅是注重如何使得幼兒集中注意力，并且制定了一系列的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)于幼兒的束縛，從而確保課堂效率，然而這種教學(xué)方式忽略了幼兒的學(xué)習(xí)天性，往往會(huì)懲罰幼兒的逆反心理，阻礙教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)展開(kāi)反思[3]。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)形式的方式，能夠更好地將故事教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，并活躍課堂氛圍，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒練習(xí)普通話(huà)時(shí)教師可以開(kāi)展相應(yīng)的比賽，通過(guò)講故事的形式展開(kāi)教學(xué)，運(yùn)用孩子喜歡的事物進(jìn)行課堂引導(dǎo)，例如拼圖、玩偶等，表現(xiàn)越好的可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)幼兒的興趣，使得幼兒能夠全身心的投入到課堂之中。

（二）提高想象能力

在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與幼兒實(shí)際生活之間的聯(lián)系。在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)當(dāng)從生活實(shí)際出發(fā)，積極積累和搜取有關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)以及生活的哲理故事，運(yùn)用自身的語(yǔ)言進(jìn)行加工整理，通過(guò)在課堂上進(jìn)行分享，從而提高幼兒的想象能力，同時(shí)也能夠給幼兒爭(zhēng)取更多的拓展空間，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)創(chuàng)造性思考，提高幼兒的思維活動(dòng)能力。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)烏鴉喝水這一寓言故事時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒開(kāi)動(dòng)大腦，從生活實(shí)際角度出發(fā)，了解烏鴉喝水的行為可操作性，并且引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想象，在實(shí)際生活中我們還可以利用哪種方式幫助烏鴉喝到的瓶子中的水，從小孩子的角度出發(fā)，耐心聆聽(tīng)，這樣也能夠提高幼兒的自信心，活躍課堂氛圍，充分發(fā)揮故事教學(xué)法的教學(xué)作用[4]。

（三）培養(yǎng)語(yǔ)言能力

通過(guò)這樣的教學(xué)教師可以通過(guò)自身的引導(dǎo)，慢慢地幫助幼兒更好在將故事教學(xué)法應(yīng)用于幼兒教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為幼兒講述故事內(nèi)容以及概要，引導(dǎo)幼兒在聆聽(tīng)故事的過(guò)程中，大概的了解故事情節(jié)，并且知道故事中有哪些人物，之后教師可以采用你問(wèn)我答的方式逐漸的幫助幼兒更加深層次的了解故事情節(jié)以及人物性格，同時(shí)幼兒在你問(wèn)我答的過(guò)程中也能感悟故事想要傳達(dá)的哲理，了解故事情節(jié)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒教育對(duì)于推動(dòng)孩子全面發(fā)展尤為重要。與此同時(shí)，當(dāng)下新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)學(xué)前教育提出了更高的要求。通過(guò)將故事教學(xué)法應(yīng)用于幼兒教學(xué)之中能夠提高教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足幼兒對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘囊约澳７滦睦?，提高幼兒的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李梅，李永紅.淺談信息化教學(xué)在高職幼兒教師口語(yǔ)課程中的運(yùn)用——以“幼兒故事講述”教學(xué)實(shí)施為例[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（29）：177-180+184.

[2]吳靜怡.走進(jìn)童心，約“慧”故事——角色扮演法在故事教育中的運(yùn)用策略[J].文理導(dǎo)航（下旬），2019（11）：89-90.

[3]劉艷梅.如何培養(yǎng)會(huì)講故事的幼師——幼師生講故事技能的培訓(xùn)方略分享[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（09）：33-37.

[4]李文.讓幼兒語(yǔ)言教學(xué)在故事中徜徉——淺析幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的故事教學(xué)法[J].新課程（綜合版），2018（04）：166.

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