談初中語文學(xué)困生的積極轉(zhuǎn)化

黃江華

摘要：學(xué)習(xí)成績并不是評價一位學(xué)生好壞的唯一決定性因素，但確實是反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低與學(xué)習(xí)狀況優(yōu)劣的相對可靠指標(biāo)。初中語文教師必須以正確的態(tài)度面對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將成績作為為學(xué)生制定培養(yǎng)計劃與學(xué)習(xí)方案的重要參考依據(jù)，同時“不以成績論英雄”，給予學(xué)生充足的尊重與呵護，幫助學(xué)困生在調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情緒的基礎(chǔ)上尋找個性化的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績的提高。

關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

語文不僅僅是一門獨立的學(xué)科，而且也是學(xué)生綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。也正因為語文學(xué)科的綜合性，初中語文教師在面對學(xué)困生轉(zhuǎn)化時不但應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生對語文學(xué)科的興趣與學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，從關(guān)注學(xué)生個體入手幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)、提高興趣、尋找方法，促使學(xué)生以積極的態(tài)度面對語文學(xué)習(xí)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

一、尋找原因，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)

教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行長期、持續(xù)的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)與長期表現(xiàn)對學(xué)困生進行分析與調(diào)研，并積極幫助學(xué)生尋找原因、探索方法。對部分學(xué)生而言，某一大類或某一板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容可能具有較大的難度，從而導(dǎo)致這學(xué)生在問題集中的學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)出不理想的學(xué)習(xí)狀況。此時教師就應(yīng)當(dāng)“對癥下藥”，通過單獨輔導(dǎo)、加強專題訓(xùn)練以及一對一溝通等方式幫助學(xué)生改變這一時期的學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。此外，還有部分學(xué)困生由于缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)不在狀態(tài)以及個人在生活與學(xué)習(xí)中遇到的困擾而致使長期的成績不佳，面對這一類學(xué)生，教師必須積極主動地與學(xué)生進行溝通交流，找出學(xué)生面對語文學(xué)習(xí)的問題與癥結(jié)所在，進而促進學(xué)生解開心結(jié)、以積極的態(tài)度面對語文學(xué)習(xí)，為這一類學(xué)困生學(xué)習(xí)語文提供持續(xù)的內(nèi)在動力。

例如，教師在與學(xué)困生進行溝通時可能會了解到部分學(xué)生對景物描寫有關(guān)的題目與內(nèi)容缺乏興趣、無處著手，以至于在面對有關(guān)內(nèi)容與試題時態(tài)度消極、表現(xiàn)較差。教師發(fā)現(xiàn)這一情況后，可以先從教材入手，加強學(xué)生的興趣，如在教學(xué)《濟南的冬天》一課時使用生動形象的教學(xué)語言、搜集豐富多彩的教學(xué)資源等。同時還需要重視對學(xué)生有關(guān)類型題的加強訓(xùn)練，促使學(xué)生能夠有效地改變在這一板塊的學(xué)習(xí)狀況。

二、尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高、學(xué)習(xí)效果優(yōu)化以及學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的持續(xù)內(nèi)在動力，初中語文教師在探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法時必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要作用。部分學(xué)困生對語文學(xué)習(xí)本身興趣欠缺，甚至或許還有部分學(xué)生因為成績或其他問題而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥心理，直接影響到學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果。面對這樣的情況，初中語文教師首先必須給予學(xué)生足夠的尊重與保護，找到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差的問題根源所在。接下來，教師則應(yīng)當(dāng)從日常教學(xué)方式出發(fā)，創(chuàng)新、改良教學(xué)方式，推動教學(xué)方式與教學(xué)質(zhì)量的提升，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與心理情緒在教學(xué)中添加相當(dāng)比重的趣味元素，從而促使學(xué)生在語文課堂中體驗到語文學(xué)習(xí)的趣味與快樂，幫助學(xué)生提高探索更佳學(xué)習(xí)方法的效率與效果。

例如，在教學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一課時，部分學(xué)困生可能會因為新聞作品的體裁特點與表現(xiàn)方式而排斥對這一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而降低了教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師在教學(xué)過程中可以盡量避免枯燥的剖析與晦澀的講解，而是借助影像資料為學(xué)生呈現(xiàn)人民解放軍百萬大軍橫渡長江的壯闊氣勢與深遠意義，幫助學(xué)生在產(chǎn)生心靈觸動與基本了解的基礎(chǔ)上反過來感受新聞作品的準(zhǔn)確表達與獨特價值，從而加深學(xué)生對這一課內(nèi)容的記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

三、根據(jù)學(xué)生狀況輔助學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時必須明確這一點，重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師必須構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，在溝通與交流中促進學(xué)生敞開心扉，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)性的建議與幫助。這要求教師對學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況予以持續(xù)且密切的關(guān)注，根據(jù)每一位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)實際幫助學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃與階段性方案，促使學(xué)生循序漸進地獲得提升。同時，教師還需要積極聽取學(xué)生反饋，在豐富個人教學(xué)理論、堅實實踐基礎(chǔ)并積極吸收科學(xué)經(jīng)驗成果的前提下，適當(dāng)改善自身教學(xué)狀況，提高個人綜合素養(yǎng)與教學(xué)水平。

例如，在教學(xué)《關(guān)雎》一課時，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，從誦讀開始循序漸進地深入到韻律之美、意蘊之美、行文之美，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的個性化偏好與特長進行自由搭配與選擇，給予學(xué)生足夠的選擇空間，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方法改善的基礎(chǔ)上促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

結(jié)語：

造成初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績不理想的原因眾多，這雖然為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化造成了阻礙，但同時也為教師進一步了解學(xué)生、拉近師生之間的距離提供了便利，為教師教學(xué)水平的提高、實踐經(jīng)驗的豐富創(chuàng)造了便利。語文教師在幫助學(xué)困生調(diào)整學(xué)習(xí)狀況、探尋學(xué)習(xí)方法的同時也應(yīng)當(dāng)積極主動地對自身的教學(xué)狀況進行反思，并不斷地提高自身綜合素質(zhì)、提高教學(xué)水平，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的進程中收獲師生的共同進步。

參考文獻：

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廉江市河唇鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 524469