初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方式探究

邱安寧

摘要：創(chuàng)新能力是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，而初中階段正是學(xué)生在思想觀念形成和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)當(dāng)通過(guò)相應(yīng)課程的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，進(jìn)一步加強(qiáng)《道德與法治》課程的教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生形成完善的人格，并為后期的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文圍繞初中《道德與法治》教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)展開探究，從實(shí)踐的層面結(jié)合具體教學(xué)案例提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體策略，以期能夠進(jìn)一步通過(guò)課程教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的提升，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，推動(dòng)新課程改革的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：道德與法治;初中教學(xué);創(chuàng)新思維能;培養(yǎng)策略

《道德與法治》課程的理論性較強(qiáng)，在具體的課程教學(xué)中，通過(guò)系統(tǒng)的課程教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，樹立正確的創(chuàng)新思想觀念，是新課程教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)目標(biāo)。因此，如何將理論性強(qiáng)的課程進(jìn)行有效改革，通過(guò)更恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)方式提升學(xué)生在思想道德建設(shè)以及法律意識(shí)層面的發(fā)展，是一線教師和廣大教育者應(yīng)當(dāng)積極探索的重要課題。

一、深入研讀教材內(nèi)容，以學(xué)生為本進(jìn)行課程規(guī)劃，通過(guò)課程形式的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新的價(jià)值性。創(chuàng)新能力是推動(dòng)中華民族獲得進(jìn)步的靈魂，也是中國(guó)實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的不竭動(dòng)力，在新課程改革實(shí)施過(guò)程中，廣大教師應(yīng)當(dāng)牢固樹立以學(xué)生為本的全新教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行全面革新，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)更有教育價(jià)值的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，并通過(guò)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的開展與實(shí)施，形成創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。在初中《道德與法治》課程實(shí)施的過(guò)程中，教師首先要更新傳統(tǒng)教育理念，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行精心解讀，結(jié)合新課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行板塊化劃分，并確定不同章節(jié)的具體教學(xué)形式，通過(guò)更有策略的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。例如人民教育出版社七年級(jí)《道德與法制》課本中總共包含4個(gè)單元，分別以學(xué)生生理、情緒、集體以及社會(huì)等方面內(nèi)容為核心進(jìn)行編制，可以將課程的架構(gòu)就分成4個(gè)維度或者4個(gè)層面，從身理到心里、從集體到社會(huì)，在此主線的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，明確在每個(gè)單元體現(xiàn)不同角度的創(chuàng)新能力，包括教學(xué)形式創(chuàng)新、學(xué)生參與方法創(chuàng)新、學(xué)生觀點(diǎn)表達(dá)創(chuàng)新等等，讓學(xué)生在教師的創(chuàng)新課程中體會(huì)創(chuàng)新的含義，并模仿學(xué)習(xí)。例如第三單元《在集體中成長(zhǎng)》就可以大致確定從本班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)情景，將課程進(jìn)行“班級(jí)化”解讀，增強(qiáng)學(xué)生參與感。而第四單元《走進(jìn)法治天地》可以與優(yōu)質(zhì)的電視節(jié)目或者當(dāng)?shù)胤ㄖ平ㄔO(shè)相關(guān)的社區(qū)活動(dòng)等嫁接，引導(dǎo)學(xué)生從身邊事關(guān)注社會(huì)法制建設(shè)等。在確定大致基調(diào)的情況下，再細(xì)化收集具體的素材。

二、充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為本進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)新性創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。在《道德與法治》初中課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置更輕松的課程教學(xué)氛圍，更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，從而調(diào)動(dòng)積極性。在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在人教版七年級(jí)《道德與法制》下冊(cè)第三單元第八課《憧憬美好集體 》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以設(shè)置小組探究活動(dòng)，圍繞“美好的集體是什么模樣”展開探討。通過(guò)這個(gè)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生了解到美好集體的主要特征，并且能夠認(rèn)識(shí)到美好集體的主要作用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生憧憬美好集體的情感，并且樹立強(qiáng)大的集體意識(shí)，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的集體主義觀念。同時(shí)，還可以配套其他活動(dòng)進(jìn)行課程效果的強(qiáng)化，例如與學(xué)校相應(yīng)的集體性活動(dòng)嫁接，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、藝術(shù)節(jié)等，組織“班集體榮譽(yù)學(xué)習(xí)周”活動(dòng)，設(shè)置板報(bào)活動(dòng)、電影觀摩活動(dòng)、班會(huì)小演講等，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于集體榮譽(yù)感的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中積極創(chuàng)新，提升對(duì)集體的熱愛(ài)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。在此過(guò)程中，通過(guò)相應(yīng)環(huán)節(jié)的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，以學(xué)生為本進(jìn)行課程延展，通過(guò)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)提高學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)效性。在課程教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題是組織探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要途徑。在《道德與法治》課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題能夠進(jìn)一步提高課程的探究性，促進(jìn)學(xué)生形成新知識(shí)，并通過(guò)一定的交流，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。例如人教版七年級(jí)《道德與法制》下冊(cè)《法律為我們護(hù)航》課程實(shí)施中，教師就可以設(shè)置相應(yīng)的主題引導(dǎo)課程教學(xué)。“法律怎樣為我們護(hù)航”、“法律在哪些方面為我們護(hù)航”、“身邊有哪些法律”、“未成年人為什么需要特殊保護(hù)”等等。這個(gè)過(guò)程中教師可以示范性提問(wèn)，然后引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。在此過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行更多角度的提問(wèn)，并且對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選和集中性解答。也可通過(guò)小組探究的方式解答，促進(jìn)思維碰撞，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生在課程中的主導(dǎo)性。

總結(jié)：

綜上所述，初中學(xué)生心理特征變化比較明顯，這個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)將產(chǎn)生重要影響，因此在《道德與法治》課程教學(xué)之前，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)各種角度認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)集體、認(rèn)識(shí)社會(huì)，在課程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自身的想法，并且通過(guò)有效的師生互動(dòng)模式進(jìn)一步加拉進(jìn)師生之間的距離，更有助于教師深入了解每個(gè)學(xué)生的不同性格，據(jù)此進(jìn)行針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獲得“最近發(fā)展區(qū)”的成長(zhǎng)，從而促進(jìn)全方位發(fā)展。

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廣西壯族自治區(qū)梧州市藤縣金雞鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 543306