基于小學語文作文教學中體現(xiàn)創(chuàng)新性研究

汪曉妍

摘要：隨著教育事業(yè)的現(xiàn)代化改革，對于小學語文寫作的教學任務也變得十分重要。與以往的小學語文寫作不同，新課改要求教師在該課程中能夠激發(fā)學生對寫作的樂趣，從生活實際出發(fā)，引導教育學生寫出帶有自我真實感情的文章語句，這具有時代性和創(chuàng)新性。同時學生通過作文課程的學習，除提升其表達能力的同時，也能夠提高其閱讀能力的掌握和理解。因此本文基于小學語文作文教學現(xiàn)狀，對其教學方法進行創(chuàng)新性研究，旨在以創(chuàng)新性教學方式提高學生語文寫作能力和教師教學質(zhì)量。

關鍵詞：語文作文;創(chuàng)新;寫作能力;教學質(zhì)量

寫作作為小學語文教學中的重點內(nèi)容，是學生自身語言情感的輸出載體，是培養(yǎng)學生語言表達的有效方法。根據(jù)以往的單一教學方法來看，很多小學生在語文寫作的學習中存在困難，出現(xiàn)寫作思維模式僵硬化、詞語堆疊等現(xiàn)象，甚至嚴重會造成部分學生對語文寫作興趣的喪失。因此，為有效提高學生寫作能力，提高教師教學效率，教師要能夠轉(zhuǎn)變單一的教學理念和方式，創(chuàng)新教學策略和模式，培養(yǎng)學生的寫作樂趣，讓學生在快樂中提升寫作能力。

一、小學語文作文教學現(xiàn)狀的分析

對目前的小學語文作文教學模式來分析，主要存在兩大問題。一是寫作思維和文體結(jié)構的模式化、僵尸化;二是寫作內(nèi)容缺乏時代性和創(chuàng)新性。在傳統(tǒng)的單一語文作文教學中，教師在教授和訓練寫作結(jié)構時，會固化地講解和促使學生進行模板作文練習。在這樣的學習過程中，會扼殺學生自我創(chuàng)新能力，從而走上人人皆模板的方向。同時由于模板式作文教學和練習不能夠得到合理的科學引導，致使本身寫作能力弱、缺乏寫作興趣的同學不會在關注寫作的過程，忽略寫作的目的，變得一會生搬硬套走模板化，變得完全為寫作任務而寫作。在這種狀況下，寫作訓練不僅沒有表現(xiàn)出學生情感語言的表達，還會對其以后的寫作造成很大影響。

對于第二個問題來講，小學身的身心發(fā)展還未成熟，人生觀、價值觀和世界觀也未成熟，很容易受到外界因素的影響和干擾。因此需要教師進行科學合理的審核和指引，引導和發(fā)展學生的寫作的潛力，培養(yǎng)其寫作創(chuàng)新能力。以往，在寫作教學中的題目內(nèi)容單一重復，所選取的文案缺乏創(chuàng)新性。這就需要教學中的寫作內(nèi)容和素材要能夠體現(xiàn)真實自我內(nèi)心的闡述，具有新時代和創(chuàng)新性的特征，培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。從這兩方面來講就要求教師對小學語文作文教學的傳統(tǒng)方式進行創(chuàng)新性改革。

二、小學語文作文教學創(chuàng)新性策略

2.1鼓勵學生閱讀與寫作相結(jié)合，增加寫作樂趣

教師在進行小學語文作文的教學過程中，可以通過與相應閱讀課程的結(jié)合，通過設計合理的、有趣的延伸性環(huán)節(jié)，引導學生對寫作過程的樂趣和理解。讓學生在提高自我寫作能力的同時增加對閱讀的理解能力。學生可以在教師的指引下，找出和理解相關閱讀文章的表達的方式，然后進行自我延伸和創(chuàng)作，圍繞作文的思想方向來寫出心中的想法。同時在找出相關閱讀文章表達方式時，可進行全班級的搶答式回答，為學生營造一個自由競爭發(fā)言的快樂氛圍，鼓勵和感染所有學生參與教學活動中。在找出相關閱讀文章的表達方式后，教師要積極引導學生如何利用該方法進行自我創(chuàng)作表達，合理地進行延伸創(chuàng)作。同時也可讓學生進行相互發(fā)言表達自己的創(chuàng)作表述，讓學生之間形成創(chuàng)作創(chuàng)新思維的碰撞，鼓勵學生能夠更加多彩化表述，實現(xiàn)創(chuàng)新高效性教學。

比如在進行人教版三年級語文上冊習作（主題：這兒真美）的訓練教學過程中，教師就可通過引導學生對《海濱小鎮(zhèn)》、《美麗的小興安嶺》等閱讀文章分析，找出文章中描寫和表現(xiàn)景色美麗的句子。通過設計合理的課堂形式環(huán)節(jié)激發(fā)學生的樂趣，讓學生在快樂中發(fā)言表述自己找出的景色句子。然后教師就可以引導學生延伸再創(chuàng)作，指引學生在新的相應題目下對景色進行描寫，使學生有話可說，從自我內(nèi)心感受方面表述，從而更加具有真情實感。

2.2引導學生觀察生活，自我發(fā)現(xiàn)寫作素材

素材來源于生活，寫作離不開素材的發(fā)現(xiàn)和積累。因此教師在教學寫作過程中，可以引導學生觀察生活，從日常環(huán)境中尋找素材。在小學語文寫作的練習中，學生利用自我發(fā)現(xiàn)的生活素材，不僅可以增強對社會生活的熱愛，還利于培養(yǎng)良好的思想情感。

比如在進行人教版三年級語文上冊習作（主題：我們眼中的繽紛世界）練習時，教師可以帶領學生觀察校園或公園的景色事物，同時可進行多角度的有關介紹，讓學生多角度感受生活的魅力，引導學生多角度對待我們美麗的生活。之后教師可讓學生寫出自己所游覽或觀察到的事物，可以是一段話，也可以是一篇小日記。從而引導學生不斷積累生活素材和創(chuàng)新。

2.3鼓勵學生閱讀優(yōu)秀文章，記錄優(yōu)秀語句

多閱讀也是培養(yǎng)學生寫作興趣的一種方法，尤其是閱讀優(yōu)秀文章，更是能夠讓學生獲益匪淺。學生在閱讀文章的同時，摘錄自己喜歡的優(yōu)秀語句，不斷積累，更是能夠很大地提升學生的寫作能力。同時閱讀的過程又是有趣的，不會使學生產(chǎn)生厭倦的情緒。教師可以通過在多媒體上集體放映優(yōu)秀文章，以一種歡快的氛圍引導學生參與，多方位創(chuàng)新性改變傳統(tǒng)教學模式。

結(jié)束語：

綜上所述，小學語文作文教學的目標主要是培養(yǎng)學生寫作興趣，善于發(fā)現(xiàn)生活素材，提高其語言表達能力。所以教師在語文作文教學中，要善于把握學生的心里情感，多方位創(chuàng)新性引導和鼓勵，使課堂變得有趣味性，增加學生的寫作興趣。通過多元化方式來一步步增加學生寫作能力，注重生活體驗，從而讓學生愛上寫作，創(chuàng)作出帶有自己的真情實感文章。

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