基于信息化視野下高中物理教學(xué)新模式探究

曲隴乾

摘要：在信息化視野之下，高中物理教學(xué)模式也有了新的改變。但這樣的改變并不是一帆風(fēng)順的，它也因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)的教育背景，教師能力，社會(huì)環(huán)境以及學(xué)生的心理狀態(tài)而出現(xiàn)了種種的問(wèn)題。比如，受教師能力限制，信息化技術(shù)的應(yīng)用不合理，出現(xiàn)了使用不徹底以及濫用的現(xiàn)象。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教育背景的限制，信息化教育難以得到有效生存的土壤。針對(duì)這些問(wèn)題，高中物理教師可以采用相應(yīng)的策略。比如，教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，提高專業(yè)素養(yǎng);創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;教師更新教學(xué)觀念，探究新的高中物理教學(xué)模式。我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，策略并不是一成不變的，單一的，而應(yīng)該根據(jù)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：信息化視野;高中物理;教學(xué)新模式

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸深入到我們社會(huì)生活的各個(gè)方面，成為了推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)事業(yè)發(fā)展的最為強(qiáng)大的動(dòng)力之一。教育作為社會(huì)事業(yè)的主要方向之一，在信息化視野之下也發(fā)生了相應(yīng)的改變以及革新。信息化視野之下，要求學(xué)生更多的進(jìn)行自主化的探究學(xué)習(xí)，形成自己的行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)邏輯，教育也更加偏重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而這些要求與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有極大的差異性。這也就同樣意味著，在信息化視野之下進(jìn)行的教學(xué)模式的改變具有著許多的困難。作為一名高中物理教師，要積極的進(jìn)行觀念的革新，不斷克服教學(xué)過(guò)程之中出現(xiàn)的種種困難，基于信息化視野下，對(duì)提高高中物理教學(xué)效率進(jìn)行有效的策略探究。

一、高中物理教學(xué)過(guò)程之中存在的問(wèn)題

隨著信息技術(shù)在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育也在信息化背景之下發(fā)生了相應(yīng)的革新。但是，在信息技術(shù)與高中物理課堂相結(jié)合的過(guò)程之中，卻出現(xiàn)了許多的問(wèn)題。首先，信息技術(shù)的使用并不徹底。教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)在高中物理課堂之中應(yīng)用的重要意義，但是由于自身缺乏合理的應(yīng)用技術(shù)，不能讓信息技術(shù)與高中物理知識(shí)得到有效的結(jié)合，因此，在某些方面，信息技術(shù)在課堂教學(xué)之中的應(yīng)用作用并不大。其次，濫用信息技術(shù)造成課堂效率低下。信息技術(shù)深入到高中物理課堂，一些較為抽象的物理概念以較為直觀的方式展現(xiàn)在同學(xué)眼前，但教師并沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的甄別，信息技術(shù)在物理課堂的濫用使一些較為簡(jiǎn)單的物理知識(shí)，也以復(fù)雜的形式展現(xiàn)了出來(lái)。最后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，固定的教學(xué)模式難以發(fā)生改變。

二、基于信息化視野下發(fā)展高中物理教學(xué)新模式的策略

2.1教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，提高專業(yè)素養(yǎng)

在信息化背景之下，教師已經(jīng)深刻的認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程之中的重要意義，但由于自身缺乏必要的技能，信息技術(shù)在高中物理課堂之上并不能夠得到最為有效的應(yīng)用。面對(duì)這種情況，教師要明晰自身存在的客觀問(wèn)題，然后進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充。學(xué)校可以統(tǒng)一組織教師進(jìn)行關(guān)于信息技術(shù)的專業(yè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要為針對(duì)一些高新軟件的基本操作。讓教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)，采取最佳合理的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，以此來(lái)提高教師教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)這樣的方式來(lái)提高高中物理課堂教學(xué)效率。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在高中物理教學(xué)過(guò)程之中，許多物理知識(shí)都以較為抽象的方式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的表述。針對(duì)這些情況，學(xué)生必須絞盡腦汁地進(jìn)行分析猜想，面對(duì)一些較為困難的問(wèn)題和知識(shí)，學(xué)生需要耗費(fèi)大量的精力和腦力，但結(jié)果可能是一無(wú)所獲。長(zhǎng)此以往，面對(duì)高中物理，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理之上的厭煩和倦怠，對(duì)學(xué)生和教師都造成了極大的壓力。面對(duì)這樣的情況，在高中物理教學(xué)課堂之上，教師應(yīng)充分的利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修一第二課《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》時(shí)，有一節(jié)是關(guān)于自由落體的講述，教師可以利用信息技術(shù)在課堂之上創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，以這種方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。教師可以利用多維立體影像，深刻的還原伽利略實(shí)驗(yàn)。以信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)完整的影像，來(lái)使學(xué)生在直觀的圖像面前來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。除此之外，還可以利用信息技術(shù)來(lái)模擬其它類似的實(shí)驗(yàn)情況，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

2.3教師更新教學(xué)觀念，探究新的高中物理教學(xué)模式

雖然信息化教育已經(jīng)在高中物理教師心中有了一定的地位，但由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，且在應(yīng)試化教育的背景之下，信息技術(shù)以其較為復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程并不能夠得到更加合理而有效的應(yīng)用。在高中物理教學(xué)中采取信息化教育，其目的在于利用高科技手段來(lái)使抽象的物理內(nèi)容以相對(duì)直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，更偏重于由學(xué)生進(jìn)行自主化的理解和學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式相對(duì)于傳統(tǒng)的知識(shí)與答案的灌輸來(lái)說(shuō)，速度較慢。因此在應(yīng)試化教育的過(guò)程之中，并沒(méi)有受到很大的重視。但教育工作者要看到教育發(fā)展的具體趨勢(shì)，信息化視野之下，對(duì)高中物理教學(xué)模式進(jìn)行革新不可逆轉(zhuǎn)。因此，教師在此時(shí)就應(yīng)該要更新教學(xué)觀念，進(jìn)行物理教學(xué)新模式的探究。

結(jié)語(yǔ)：

信息化已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，其已經(jīng)深入到教育改革的過(guò)程之中。面對(duì)這一種情形，頑固的堅(jiān)守傳統(tǒng)的教學(xué)模式是非常不明智的選擇。教師在開(kāi)展高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中的重要地位，并進(jìn)行合理而有效的應(yīng)用，以此來(lái)提高高中物理課堂教學(xué)效率。無(wú)論是教師進(jìn)行專業(yè)技能的再培養(yǎng)，還是通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，亦或是教師進(jìn)行觀念的自我革新都是適應(yīng)信息化發(fā)展趨勢(shì)的策略之一。我們要充分的認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)前這樣的社會(huì)背景之下，真正有效的策略選擇是基于當(dāng)前面對(duì)的具體問(wèn)題的，教育工作者要具體問(wèn)題具體分析，不要被單一的模式所固化。

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