基于BOPPPS模型的自行車拆裝實訓教學設計

王 彬 張 宇

江漢大學工程訓練中心 湖北 武漢 430022

一、概述

當前,我國高校都將培養(yǎng)大學生實踐動手能力作為人才培養(yǎng)的重要目標之一,而開展機械拆裝訓練是提高學生動手能力的一個重要實踐環(huán)節(jié)。從現(xiàn)有的發(fā)動機拆裝、機床拆裝來看,專業(yè)性強,拆裝的機械比較復雜,涉及的專業(yè)知識較多,對于人文社科類專業(yè)的學生難度要求較大。將自行車作為拆裝對象,對人文社科類專業(yè)的學生來說,只要掌握一定的工具使用方法和技巧,就可以完成普通自行車的拆裝、調試,在拆裝過程中,可以更深入的了解自行車零部件的構造,以及了解其中一些巧妙應用的機械原理。通過小組形式進行拆裝,提高他們的動手實踐能力的同時,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和協(xié)作能力。現(xiàn)將經過一輪實踐后的經驗研究進行分享學習。

二、開設自行車拆裝實訓的思考

根據(jù)學校要求,各專業(yè)學生都要進行實訓,提高他們的動手實踐能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新協(xié)作能力,實現(xiàn)學生動手動腦全面發(fā)展。而目前中心只有3D打印、激光雕刻、其他機加工及木創(chuàng)等項目適合人文社科類的學生進行實訓,考慮到現(xiàn)有的拆裝類項目專業(yè)性太強,由此想到生活中常見的自行車,對于學生來說,熟悉而又陌生,熟悉是因為常見,特別是近幾年共享單車的出現(xiàn),基本上人人都會騎,而陌生則體現(xiàn)在里面包含了很多巧妙的機械原理是他們所不了解的,還有一些常見工具的使用方法等。自行車的歷史悠遠,發(fā)展迅速,種類越來越多,可以適用不同專業(yè)的學生進行實訓,因此建設了自行車拆裝實訓室。

三、教學目的

基于授課對象為人文社科類的學生,所以自行車一些零部件的材料性能、制作方法等過于專業(yè)性的知識簡要講解,可以多講一些巧妙應用的機械原理、快速拆裝方法、工量具的選擇與使用等。下面簡要列舉幾條學生通過該實訓應掌握的技能,即：

1、了解自行車的發(fā)展與演變；

2、了解自行車的構造及原理；

3、能正確選擇和使用拆裝工具；

4、能正確規(guī)劃拆裝步驟,減少盲目拆裝；

5、能掌握一些拆裝技巧,增強團隊協(xié)作能力,提高拆裝速度。

四、課程教學安排

根據(jù)不同的學時來確定不同的教學內容,我拆分了三個不同的項目,如表1,以供學院里面選擇安排,一共8個學時,根據(jù)不同專業(yè)的空檔時間,例如,周二下午五六節(jié)有時間,就可以在中心兩學時的實訓項目里選擇其一,需提前一周確定下來。

表1

五、基于BOPPPS的課程教學設計

(一)B(Bridge-in)。即導入環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)的目的就是吸引學生的注意力到課堂上來,既讓學生感興趣又跟課程相關的內容,可以是熱點視頻、新聞、段子及故事等,這里采用熱點新聞形式,例如最近的一個交通事故,一輛轎車碰撞了一輛自行車之后,要賠維修錢的時候發(fā)現(xiàn)這輛自行車的價錢比轎車還貴。這時引入這輛自行車是什么牌子嗎,貴在哪里,進而介紹自行車的發(fā)展歷程,進入課堂。

(二)O(Objective)。即建立這節(jié)課的學習目標和預期效果。例如告訴學生“咱們這節(jié)課的目的就是讓你們分組把自行車拆裝一遍,但是要知道怎么拆?！?但是拆之前肯定要了解其結構和拆裝所用工具,可以邊實操演示邊講解,這樣學生印象深刻,最后考核總成績由考勤、工量具的選擇與使用、拆裝步驟、拆裝速度、拆裝過程中工量具及零部件的擺放、理論小測成績六大部分組成,大致各項分值占比為：考勤10%、工量具的選擇與使用20%、拆裝步驟15%、拆裝速度15%、拆裝過程中工量具及零部件的擺放20%、理論小測成績20%。當然,根據(jù)情況可給一些同學適當加分,例如在不知道會加分的情況下,最后積極報名打掃衛(wèi)生的學生。

(三)P(Pre-assessment Participatory)。即摸底了解大家對課程知識的了解情況,比如通過提問“大家知道的自行車種類都有哪些”、“山地車變速爬坡的原理是什么”等形式看看學生對自行車知識的了解程度,也能讓學生的注意力繼續(xù)保持在課堂上。

(四)P(Participatory Learning)。即師生互動式學習,這個環(huán)節(jié)對與實訓教學非常適合,可以利用實操演示和學生互動一起完成自行車拆裝,過程中可以讓多名學生參與,讓學生感覺好玩又有意義。

(五)P(Post-assessment)。即在課堂結束前進行小測評估,這里采用理論筆試檢測的形式,通過不同的題目包括發(fā)散性的,可以了解每名學生的學習程度。

(六)S(Summary)。即課堂最后總結,通過師生互動形式進行繪制思維導圖、或抽選幾個代表大家互動繪制思維導圖,這樣的總結會讓學生把注意力再次回到課堂上來,提高他們的參與度,增強他們的記憶。

六、保證教學質量的幾點建議

1、教師自我專業(yè)水平得過硬,知識儲備量得充足,保持關注該行業(yè)的發(fā)展,學習前沿技術；

2、教學內容的安排要不斷的改進,對課程教案不斷的細化,有步驟的進行,關注并記錄每一步的實施效果；

3、建議多教學模式授課,基于BOPPPS結構的微課導向式教學比單一的拿實物演示講解效果要好,我以每一步拆解拍成視頻,并對一些細節(jié)或者注意事項時進行局部放大,播放視頻的同時,也可以隨時暫停拿實物指給同學們看,時不時的跟同學們互動,更能調節(jié)課堂氣氛,讓同學們注意力時刻保持在課堂上；

4、建議授課時間不要過長,可以分階段的進行講解；