淺談模塊化教學模式改革的建構
——中職助產專業(yè)應用研究

高寶珍 張艷君

山西省太原市衛(wèi)生學校 山西 太原 030012

模塊化教學模式是圍繞一個能力或素質的教育專題,在教法上強調知能一體,在學法上強調知行一致,集中開展相關的理論知識、實踐經驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的同步式一體化的教與學,以實現(xiàn)具體能力和素質培養(yǎng)目標的教學模式。職教二十條明確提出：模塊化教學模式是對職業(yè)教育觀念、教學內容、教學方法、教學手段的全面改革與創(chuàng)新,教學實踐證明：模塊化教學模式能有效滿足職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

太原市衛(wèi)生學校的示范校教學模式改革研發(fā)出一套德技雙馨、知行合一的模塊化教學模式,簡寫為 MSII。MSII是德育(Moral education)、技能(Skill)、技術(Information technology)、融合(Integration)首字母的簡寫,含義是職業(yè)精神與職業(yè)技能、課程教學與信息化技術的高度融合,通過教學模式的改革達到學校發(fā)展與改革創(chuàng)新、國家要求與職教實際的高度融合。助產專業(yè)MSII模塊化教學改革是在調研崗位需求、分析典型任務和訪談行業(yè)專家之后,了解職業(yè)過程的基礎上提煉崗位核心能力,聯(lián)系護考大綱基礎上提取知識與技能,最后組織課程內容,進行課程設計。

本校已經完成了前面的工作,根據(jù)調研報告和人才培養(yǎng)方案,配合助產專業(yè)的建設標準,選定具備較強理論基礎和實訓要求的《助產技術》一書進行模塊化課程設計,將本教材分為三個模塊：產前護理、產時護理和產后護理,對各個模塊又分別分為五、八、六個子模塊?，F(xiàn)就模塊產前護理中子模塊四：“指導膝胸臥位”為例闡述MSII教學模式的制定與實施。

1 實施過程

1.1 案例導入 在臨床案例導入和感恩母愛(抱20斤重物行走感受女性妊娠的艱難)的思政案例的基礎上進行工作任務分析,制定素質、知識、能力三大學習目標。并將學習資料上傳至信息化學習平臺讓學生自主學習。

1.2 信息化學習平臺自主學習與學前測定 將學生通過信息化學習平臺學習資料[1]胚胎及胎兒生長發(fā)育PPT或視頻；[2]胎產式、胎先露、胎方位PPT,胎產式胎先露胎方位微課；[3]導致胎位不正的原因及糾正方法視頻；[4]膝胸臥位操作的目的和時間PPT,通過學習請學生自主學習通過學前測定正確答題后方可進入下一個學習環(huán)節(jié)。

1.3 學習過程：

1.3.1 學會膝胸臥位操作檢查前的準備及孕婦配合指導

1.3.1.1 檢查準備：包括檢查者、環(huán)境和用物的準備要求

1.3.1.2 配合指導：包括操作具體時間要求,操作前、操作中和操作后的要求

1.3.2 熟練掌握膝胸臥位操作步驟及注意事項

1.3.2.1 糾正胎位異常的時間、目的及臨床意義 膝胸臥位用于糾正除頭先露之外的其他胎方位,糾正時間在妊娠30～32周為宜,通過操作將異常胎方位轉為正常胎方位,最終通過自然分娩娩出胎兒。

1.3.2.2 膝胸臥位操作流程及注意事項 膝胸臥位操作包括問候病人、核對評估、與患者溝通、孕婦準備、孕婦體位及操作、其他方面幾個流程,每個流程的具體內容、注意事項和操作意義。這個環(huán)節(jié)需要查閱學習資料[5]：PDF文檔膝胸臥位的拓展應用文獻。

1.3.3 學會膝胸臥位操作結束后的整理、記錄和健康指導

1.3.3.1 檢查整理：請孕婦在檢查結束后左側臥位休息5～10分鐘后,幫助孕婦整理好衣褲,協(xié)助下床；用物按照醫(yī)療分類歸位整理；告知王麗及其家屬所有檢查結果,并將檢查結果記錄于孕婦保健卡的相應欄目內。

1.3.3.2 檢查記錄：將本次的檢查記錄填入孕期保健手冊并請王麗或家屬將每日的操作進行記錄下來,作為復診依據(jù)：

1.3.3.3 膝胸臥位知識宣教

表1 膝胸臥位操作要求

1.3.4 指導協(xié)助孕婦王麗實施膝胸臥位操作視頻(見學習資料[7])

具體以表格形式呈現(xiàn)如下內容：

注：1.學習滿意度由學習者本人根據(jù)相應的學習內容完成情況逐項填寫自我評價的結果(百分數(shù)表示)；2.滿意度低于70%,須重新學習。

注：學習資料[7]：視頻孕期膝胸臥位操作

1.3.5 學后測定：利用平臺實現(xiàn)線上理論考核；教師的線下測評+企業(yè)專家的線上或線下指導,實現(xiàn)了多元評價。

2 實施成效

通過上述MSII模塊化教學模式在助產專業(yè)子模塊4指導膝胸臥位的制定以及實際應用,成效如下：

2.1 教師方面 通過MSII模塊化教學模式的實施,理念得到提升,科研能力得到鍛煉和提高,并將課程思政落到了實處；

2.2 學生方面 因為個體的主動性得到激發(fā),學習興趣倍增,小組為主的自主學習、自主操作能力有所提升,并在邊學邊做的過程中了解并熟悉了未來的工作場景；

2.3 學校方面 通過師生模塊化教學模式的探索,學校的教學質量和水平都得到了一定程度的提高,使太原市衛(wèi)生學校的示范校創(chuàng)建起到了較好的效果。

3 思考

在MSII模塊化教學模式的應用中,顯著成效的同時還有以下幾點函待完善：一是傳統(tǒng)的教學模式對于學生學習的惰性思維模式需要逐漸改變；二是整個過程中信息化技術的要求很高,所以學校的相關教室、設備和技術需要盡快完善；三是所有教師的理論和操作理念需要跟進,相關學習要不斷加強；四是學習資料要保證新穎性、準確性。

隨著社會的不斷發(fā)展,教學模式改革也會不斷更新,最終教育是要與實際工作合二為一,作為教育第一線的老師們,也只有在不斷的學習中才可能保障輸出人才的質量,確保人類與人才的可持續(xù)發(fā)展。