對幼兒園區(qū)域游戲生活化、經(jīng)驗(yàn)化的實(shí)踐研究

殷藜芬

區(qū)域游戲生活化、經(jīng)驗(yàn)化是指在開展區(qū)域游戲時，根據(jù)目標(biāo)和幼兒的能力發(fā)展，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，投放生活化的材料，引導(dǎo)幼兒主動參與，在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行個別化（小團(tuán)體式）的學(xué)習(xí)。其核心是關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計生活化的游戲，提供生活化的材料，創(chuàng)設(shè)生活化的情境。

一、區(qū)域游戲內(nèi)容生活化、經(jīng)驗(yàn)化

將區(qū)域活動內(nèi)容和幼兒的日常生活及經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從幼兒自身及其周圍生活環(huán)境包括家庭、社區(qū)中尋求素材。

1.幼兒自身的生活與經(jīng)驗(yàn)

小班幼兒在吃餅干時需要打開裝食物的包裝袋，我們會發(fā)現(xiàn)孩子的反應(yīng)不一，有的用手撕，有的用嘴咬，還有的放著不動等著老師幫忙。為了幫助幼兒學(xué)會撕開袋子取到物品的本領(lǐng)，我們設(shè)計了游戲“救救小動物”，孩子們?nèi)谌胗螒蚪巧坏\(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)打開袋子，又在游戲中積累了新的經(jīng)驗(yàn)，掌握了更多打開袋子的技能。

2.幼兒家庭的生活與經(jīng)驗(yàn)

家是幼兒最熟悉和喜愛的地方，是幼兒生活的第一環(huán)境，因此許多與家庭有關(guān)的生活內(nèi)容都可成為區(qū)角活動的內(nèi)容。如在小班開學(xué)初，為了穩(wěn)定幼兒哭鬧的情緒，教師創(chuàng)設(shè)了舒適、溫暖的以“家”為主題的生活化游戲環(huán)境，以引發(fā)豐富的游戲情節(jié)。真實(shí)家里的生活都成了孩子的游戲情節(jié)。當(dāng)孩子逐步適應(yīng)幼兒園生活后，我們再創(chuàng)設(shè)以社區(qū)為背景的游戲環(huán)境，幼兒可以進(jìn)行加工制作類的操作游戲。

3.社區(qū)中的生活與經(jīng)驗(yàn)

社區(qū)是幼兒天天可以接觸到的外部環(huán)境，只要是與幼兒的生活有聯(lián)系的，教師都會從中選擇有價值的內(nèi)容作為區(qū)角活動的素材。社區(qū)的生活內(nèi)容可以包括游戲娛樂場所、各種商店、花草樹木等。如逛超市買東西是孩子最熟悉的活動，其本身就是一項(xiàng)實(shí)踐活動，可以培養(yǎng)孩子與人交往、解決實(shí)際問題的能力。在數(shù)學(xué)區(qū)、游戲區(qū)中，教師經(jīng)常會擺放各種生活中的食品袋，如有數(shù)字的食品袋，讓幼兒提著食品袋去購買與數(shù)字相同數(shù)量的食品，幫助幼兒進(jìn)一步鞏固對數(shù)字的認(rèn)識，了解數(shù)字在人們生活中的作用，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、區(qū)域游戲材料生活化、經(jīng)驗(yàn)化

區(qū)域游戲的正常開展離不開材料的輔助，利用生活中幼兒熟悉的材料，能進(jìn)一步吸引幼兒參與到游戲中，幫助幼兒更好地發(fā)展。

1.生活物品隨處可見

將生活中的物品搬進(jìn)區(qū)角，讓幼兒在區(qū)角活動中操作和體驗(yàn)。如：在生活坊中擺放豆?jié){機(jī)、石臼、石磨、榨果機(jī)等讓幼兒制作豆?jié){、鮮榨果汁等，讓幼兒體驗(yàn)生活中的勞作樂趣。在娃娃家中擺放小衣服、小鞋襪、扣紐扣等材料供幼兒操作，提高了幼兒的生活自理能力；在音樂區(qū)中投放竹筒、木屐、礦泉水瓶、油桶、湯匙、臉盤等，讓幼兒隨音樂節(jié)拍敲打、感受音樂節(jié)奏，也可以讓幼兒根據(jù)歌曲的內(nèi)容篩選出合適的生活樂器，如臉盤、湯匙等，然后再根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行伴奏。在整個探索過程中，幼兒都能以積極主動的方式去學(xué)習(xí)，獲得愉快及成功的體驗(yàn)。

2.生活材料變廢為寶

《綱要》中指出，要指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊物品制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他教育活動。如我們幼兒園角色游戲中的點(diǎn)心模型都是用生活中廢棄的舊海綿制作的，足可以假亂真。大大小小的廢紙盒利用率也很高，教師只要稍微包裝就可以做成床頭柜、液化氣灶、衣櫥、書架、屋檐等等。生活中有很多低成本、可塑性很強(qiáng)的廢舊物品，只要對其加以巧妙利用即可作為成品玩具的補(bǔ)充，不僅大大增加游戲的趣味性，同時也體現(xiàn)了低碳、環(huán)保的健康理念。

3.生活經(jīng)驗(yàn)延續(xù)拓展

娃娃家是角色游戲的經(jīng)典內(nèi)容，每一位幼兒都很喜歡，然而卻普遍存在著布局和材料單一的問題，往往都是放一個娃娃、一張桌子、一張小床和幾把椅子就算萬事大吉，這顯然不能滿足現(xiàn)代幼兒的游戲需要了，因?yàn)樗麄兊募彝ド罱?jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比這豐富。久而久之，娃娃家也就很容易失去吸引力。我們將娃娃家游戲延續(xù)拓展到小區(qū)游戲的建設(shè)中，小區(qū)不僅僅有醫(yī)院、餐廳、圖書館等，而且還有美發(fā)店、音樂廳、垂釣中心、綠化帶、健身中心、建筑工地等等，每一個單獨(dú)的區(qū)域游戲材料也都是做到盡可能的完備。教師所提供的材料只有貼近幼兒生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，才能激發(fā)幼兒的游戲熱情，使區(qū)域游戲更加生活化、經(jīng)驗(yàn)化。

三、區(qū)域游戲指導(dǎo)生活化、經(jīng)驗(yàn)化

教師創(chuàng)設(shè)的區(qū)域游戲必須貼近幼兒的生活實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)的生活片段、生活場景，再現(xiàn)幼兒的生活，調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起他們的興趣，從而發(fā)揮其主體作用。

1.圍繞幼兒生活的興趣點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

幼兒的生活內(nèi)容是取之不盡的，最重要的是將幼兒生活中最感興趣的事物融入?yún)^(qū)角中，才能調(diào)動幼兒的積極性及求知欲。如：幼兒在生活中都喜歡“做客”，教師就鼓勵幼兒扮演客人到娃娃家做客，教師則扮演媽媽來接待客人，在熱情的接待中使幼兒學(xué)會禮貌用語。針對幼兒天生好動好玩、喜歡穿大鞋踏踏踏地行走、喜歡拿著物品拍出踏踏踏的聲響這一現(xiàn)象，在科學(xué)區(qū)擺放了各種鞋子讓幼兒自由地穿著行走，傾聽不同鞋子發(fā)出的踏踏聲，鼓勵幼兒探索各種物品在拍、踏后發(fā)出的不同聲響并模仿其聲響；在自理區(qū)擺放了各種自制的鞋子供幼兒學(xué)習(xí)扣扣子、系鞋帶、穿鞋子等。

2.圍繞幼兒的生活場景進(jìn)行指導(dǎo)

如在智力區(qū)幼兒探索排序水果的方法時，重點(diǎn)是要求幼兒自己尋找出物體間的規(guī)律，進(jìn)行簡單的排序。幼兒經(jīng)過較長一段時間的探索，結(jié)果卻不外乎于蘋果橘子＼橘子蘋果這兩種方法，幼兒的探索熱情也慢慢地消退。這時，教師適時地介入幼兒的活動，指導(dǎo)幼兒嘗試蘋果、蘋果、橘子＼蘋果、橘子、蘋果的排序方法。幼兒通過操作探索，發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)物體的規(guī)律進(jìn)行多種方法的排序。教師的適時介入拓寬了幼兒的探索途徑，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

幼兒的游戲水平與生活經(jīng)驗(yàn)是相輔相成的，幼兒園課程與幼兒的生活距離越近，越能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們會繼續(xù)研究探索區(qū)域游戲內(nèi)容、材料和指導(dǎo)的生活化、經(jīng)驗(yàn)化，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。