幼兒園自主性游戲的組織與指導(dǎo)

活潑好動(dòng)是幼兒的年齡特點(diǎn)，游戲就是幼兒的基本活動(dòng)形式，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。在幼兒園教學(xué)中開展自主游戲，指的就是讓幼兒根據(jù)自己的興趣、意愿和需求等，自主選擇要開展的游戲類型、方式和伙伴，以及游戲的場(chǎng)地和材料等，能夠有效打破傳統(tǒng)的教師包辦教學(xué)模式，充分展現(xiàn)幼兒在教學(xué)中的主體地位，讓幼兒在自主參與的過程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與自主探究，促進(jìn)幼兒的綜合全面發(fā)展。因此，在幼兒園教學(xué)中，加強(qiáng)自主性游戲的組織和指導(dǎo)工作至關(guān)重要。

??一、幼兒園開展自主性游戲的重要意義

（一）釋放幼兒的天性

所謂的自主性游戲，指的就是幼兒根據(jù)自己的興趣愛好和意愿需求，自行選擇開展的游戲方式、類型和內(nèi)容，如此能夠全面調(diào)動(dòng)幼兒在游戲教學(xué)中的參與積極性，并在游戲活動(dòng)中釋放自己的天性，同時(shí)加強(qiáng)與其他小朋友之間的交流、溝通與互動(dòng)，經(jīng)過思維的碰撞之后，促使幼兒的多項(xiàng)能力得到發(fā)展。

（二）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望

自主性的游戲相較于其他教學(xué)模式下開展的教學(xué)游戲，更加符合幼兒的意愿和愛好，能夠有效激發(fā)幼兒對(duì)游戲內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)教師還可以通過在游戲中融入積極因子，讓幼兒真切感受到游戲的樂趣與魅力，在游戲中充分發(fā)揮自身的主體作用，找到真實(shí)的自己。

（三）改善幼兒的行為習(xí)慣

幼兒園教師在為幼兒創(chuàng)建自主性游戲的時(shí)候，可以從幼兒自身存在的問題和不足出發(fā)，以游戲的方式對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，活躍幼兒園教學(xué)氛圍的同時(shí)，也讓幼兒能夠在游戲中改善自身的不良行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自身的綜合健康發(fā)展。

??二、組織幼兒園自主性游戲的具體策略

鑒于幼兒的年齡特點(diǎn)，游戲是幼兒園教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，而為了更好的吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的參與積極性，教師可以結(jié)合幼兒的興趣愛好和發(fā)展需求，積極創(chuàng)建自主性的游戲活動(dòng)，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和空間，促進(jìn)幼兒的健康成長與綜合發(fā)展。同時(shí)，教師還需要在自主性游戲的開展過程中，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在幼兒遇到問題或困難時(shí)，給予其及時(shí)、正確的指導(dǎo)和幫助，確保幼兒園自主性游戲的順利開展。為此，教師可以從以下幾方面出發(fā)，組織幼兒園創(chuàng)建自主性游戲。

（一）尊重幼兒的個(gè)體意愿

自主性游戲的根本就是尊重和落實(shí)幼兒的意愿，在此基礎(chǔ)上提高幼兒在游戲教學(xué)中的參與積極性。因此，幼兒園教師在組織幼兒策劃自主性游戲的時(shí)候，應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體意愿，讓幼兒充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造潛力，通過自主思考來確定游戲的主題，并自行尋找游戲所需的材料和工具等。而鑒于幼兒見識(shí)有限、想象力雖然豐富但聯(lián)想能力及創(chuàng)造能力不足，教師面對(duì)幼兒策劃的自主性游戲時(shí)，無論其內(nèi)容形式是合情合理還是幼稚天真、不切實(shí)際，教師都應(yīng)該給予足夠的尊重，讓幼兒自己去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去摸索，如此能夠最大限度發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。除此之外，教師要明確認(rèn)識(shí)到組織幼兒開展自主性游戲，并不是對(duì)幼兒撒手不管，而是應(yīng)當(dāng)以旁觀者的角色對(duì)幼兒的自主性游戲進(jìn)行指導(dǎo)。例如，脫離了游戲的創(chuàng)建過程，教師可以從一個(gè)更加全面的角度對(duì)幼兒的自主性游戲進(jìn)行分析，充分了解幼兒在自主性游戲過程中的真實(shí)情況，并以此為依據(jù)，組織幼兒開展更具針對(duì)性和前瞻性的自主性游戲活動(dòng)，最大限度發(fā)揮出自主性游戲的教學(xué)價(jià)值和作用。

（二）加強(qiáng)游戲的隱性指導(dǎo)

在幼兒園教育中，自主性游戲的創(chuàng)建突出的是幼兒的主體地位，而為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的主體作用，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自主性游戲的隱性指導(dǎo)，讓幼兒能夠成為教學(xué)游戲真正的主人，在教師的隱性干預(yù)下進(jìn)一步提高自主性游戲的質(zhì)量與水平。第一，教師可以借助語言藝術(shù)對(duì)幼兒的自主性游戲進(jìn)行引導(dǎo)，通過面部表情、肢體語言等，給予幼兒一定的暗示或提醒，讓幼兒意識(shí)到自己在自主性游戲中出現(xiàn)的問題不足和優(yōu)勢(shì)特長。如幼兒不遵守游戲規(guī)則時(shí)，教師可以通過搖頭、擺手等動(dòng)作給予否定和制止，而對(duì)于自覺遵守游戲規(guī)則的幼兒，教師也可以通過點(diǎn)頭、微笑、豎起大拇指等會(huì)動(dòng)作給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。第二，教師可以通過參與幼兒的自主性游戲，借助其中的角色對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。為此，教師在自主性游戲教學(xué)中，應(yīng)該摒棄自身作為成年人的身份，切實(shí)參與到幼兒的自主游戲活動(dòng)中，以游戲者的身份對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒能夠進(jìn)一步完善自主性游戲活動(dòng)。

（三）給予適當(dāng)?shù)挠螒蛟u(píng)價(jià)

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)幼兒園自主性游戲高效開展的重要?jiǎng)恿?，因此，幼兒園教師在組織幼兒創(chuàng)建自主性游戲活動(dòng)的時(shí)候，有必要對(duì)幼兒在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)，通過激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，給予幼兒恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造信心，激發(fā)幼兒參與自主性游戲的興趣和熱情，讓幼兒的自主性游戲能夠在良性循環(huán)的環(huán)境下得到進(jìn)一步的發(fā)展。

綜上所述，在幼兒園教學(xué)中開展自主性游戲教學(xué)模式，主要是為了讓幼兒能夠在玩耍的過程中體會(huì)到快樂，在快樂的同時(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)，從而充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性和自主性，讓幼兒在自主性游戲中擁有真正的決定權(quán)和參與權(quán)，可以根據(jù)自己的愛好、特長和認(rèn)知等，自由選擇游戲的類型、方式和內(nèi)容，體會(huì)自己“當(dāng)家做主”的樂趣，在快樂的游戲中實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。

（作者單位：山東省高密市機(jī)關(guān)幼兒園）