基于體驗式教學的小學道德與法治教育實踐探究

于金蘭

對于小學生來說，道德與法治課程是重要的。而為了充分發(fā)揮道德與法治課堂的作用，教師在這個過程中應該采用體驗式教學方法，通過科學合理的方式，使小學生形成道德與法治意識?；隗w驗式的教學方法，有利于打造高效的道德與法治課堂，使道德與法治觀念深入學生心中。小學生年齡尚小，正處于身體和心理都在發(fā)展的一個階段，對這個世界具有強烈的好奇心，同時也有更加強烈的探索欲望。而在教學的過程中，道德與法治是一個更為活潑的課程。教師通常采用體驗式的教學方式進行教學，因為這樣更加容易被學生所接受。然而，教師雖然加強了對體驗教學風格的重視程度，但是仍然存在一些體驗活動的問題。在道德與法治課程開展的過程中，教師通常會設置一些趣味性的活動，通過這些活動營造良好的教學氛圍。除此之外，還有以其他形式存在的一些活動。為了完全打造體驗式的課堂，很多教師沒有加大對生活經驗的重視，同時缺乏了真實性，在這個過程中也沒有明確教學目標，從而導致了教學質量低下。而學生的經歷與實際生活不符，很難完成課程目標。教師所說的內容在生活中并不存在，這樣很難觸動學生的心靈。接下來，我們將對小學道德與法治課程體驗式教學進行探討。

一、體驗式教學

員援體驗式教學的意義

通過體驗式的教學方法，教師可以將書本知識與實際情景結合起來，這樣有利于活躍課堂，營造良好的學習氛圍，打破傳統(tǒng)枯燥、無聊的課堂氛圍。在體驗式教學的過程中，學生可以在活動中學習，把知識與實踐相聯(lián)系，更好地理解道德與法治的相關內容。學生把實際與知識相結合之后，就可以靈活運用相關知識。

圓援體驗式教學的優(yōu)勢

通過體驗式教學，教師可以把知識與實際情景相結合，引導學生對相關內容進行思考，從而使其更好地掌握相關知識，慢慢地培養(yǎng)學生的社會實踐能力。對于不同年齡階段的小學生，教師應該對體驗式教學的策略進行靈活切換。高年級的學生有著更強的理解能力，因此教師在教學的過程中可以創(chuàng)設更加復雜的情景；低年級的學生理解能力較弱，缺乏一定的思考能力，因此教師可以設置簡單的情景。在自己的階段思考合適的問題，有利于更加靈活和合理地使用相關知識。在體驗式教學的過程中，靈活是其最大的優(yōu)點。根據相關課程內容，教師可以舉辦角色扮演或者游戲活動。對于游戲，小學生喜愛游戲，并且可以在游戲中得到快樂，同時在游戲中，小學生也有著強烈的好勝心?；诖?，游戲，有利于增加學生學習的積極性。在游戲的過程中，課本不再是這個課程的中心，而學生才是課堂的中心，學生與學生之間可以互相交流討論，齊心協(xié)力，共同解決問題。角色扮演：在角色扮演的過程中，學生會思考相關角色，從而慢慢摸索角色的心理。

二、基于體驗式教學的小學道德與法治教育實踐策略

在小學道德與法治教學的過程中，不應該僅僅以分數來衡量學生的學習成果，而應該重視學生的實際活動。在這個過程中，教師要提高學生對道德與法治教學的興趣，豐富教學模式，促進教學質量的提高。

員援創(chuàng)設生活教學情景

小學生缺少對這個世界的認識，更容易接受正確的思想觀念，同時這個階段也是學生形成正確價值觀念的階段，因此在這個時期開展道德與法治教育是必要的。娃娃要從小抓起，道德與法治教育也是如此，只有從小對學生進行道德與法治灌輸，才有利于培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質，提高學生的法治意識，使學生成為一個善良、正直的人，絕不觸碰法律的紅線，從而健康成長。而任何知識都離不開生活，小學道德與法治教學中的每一個內容都與我們的生活息息相關，比如角色扮演和小游戲等。角色扮演和小游戲的方式，有利于增加學生的課堂參與度，學生之間可以互相交流學習，更好地理解道德與法治的相關內容，更加熟練與靈活地運用相關知識。比如，在教學“生活處處有規(guī)則”的相關內容時，我們可以將游戲融入其中。在上課開始的時候，我挑選了四個學生參加拍球比賽，這源個學生分別拿到的是網球、乒乓球、籃球、排球，首先，我并沒有告訴他們游戲規(guī)則，而是讓他們隨便拍球。因此在這個過程中，學生們的拍球時間是不一樣的，有些人先拍球，有些人后拍球。同時由于球的特性不一樣，游戲開始的時間不同步，所以學生不滿意游戲結果，很多學生覺得不公平。針對這種結果，我詢問學生：“你們?yōu)槭裁从X得不公平呢？”這些學生表達了自己的想法。然后我又問：“那你們認為怎樣玩這個游戲才公平呢？”這個游戲，有利于使學生強化認識：在游戲中需要規(guī)則，同樣在我們的生活中是更加需要規(guī)則的。

圓援開展思考辨析活動，讓學生明辨是非與善惡

互聯(lián)網已經實現了普及，小學生可以接受到各種各樣的知識，或好或壞，但是小學生卻缺乏分辨是非的能力，如果沒有人對其進行正確的引導，那么就不利于小學生樹立正確的觀念，這導致其未來可能成為社會的敗類。在這種情況下，道德與法制教育是必要的，這樣才可以讓學生明辨是非與善惡，更好的對待生活與學習。

在對學生進行道德與法治教育的過程中，讓學生學會思考與辨析是重要的。在課堂上，教師可以通過舉例等方式引導學生進行思考，讓學生在思考中分析。比如，在教學“主動拒絕煙酒與毒品”的相關內容時，教師可以這樣開展教學內容：第一，向學生提出問題：大家身邊有人沾染煙酒嗎？煙酒和毒品有什么危害呢？你們怎樣看待這群人？在這個過程中，要求學生把問題與生活實際相結合，然后對其進行認真的思考。第二，組織學生辯論拒絕煙酒與毒品的原因。第三，組織學生討論在遠離煙酒與毒品方面自己應該怎么做。第四，總結。通過上述一系列的教學活動，引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣。

猿援開展表演類活動，促進學生思想素養(yǎng)的提升

在道德與法治課堂中，教師可以開展表演活動，加強學生對道德法治的認識。比如，在教學“少給父母添麻煩”的相關內容時，我要求學生在周末的時候與父母互換角色，同時讓父母表現出學生平時調皮的樣子，比如不想洗衣服、過分挑食等問題，由學生解決這些問題。通過角色互換，我讓學生分享一下自己的感受。很多學生體會到了父母的不易，認為父母每天需要做很多事，是十分辛苦的。因此他們要學會獨立，盡可能自己照顧自己，不給父母添麻煩。通過表演，學生可以進行學習，進行反省。因此，在開展體驗式教學活動的過程中，教師應該盡可能地創(chuàng)建一些生活中常見的情景，鼓勵學生積極參與，讓他們對生活中的道德與法治有著更深層次的認識，同時也可以使其更加靈活地運用相關知識，促進其思想素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升。

源援充分利用多媒體技術

應試教育仍然是主角，而小學道德與法治也很難逃脫應試教育的影響，學生上課并不是為了形成良好的道德品質和學習法律，而是為了最后試卷上的一個分數。同時，很多教師的教學重點并不是培養(yǎng)學生的道德與法治素養(yǎng)，而是注重考試中的重點內容，對于一些考試不涉及的部分，教師甚至不講解。通過這樣的方式，學生可以取得較高的分數，教師也可以完成教學目標。但是究其本質，這樣的教學根本就沒有遵循道德與法治這門課程的最初目標。對這種情況進行改善是必要的，只有真正地落實道德與法治教育，才可以促進學生的健康成長。而在這個過程中，為了使道德與法治真正落到實處，采用合適的教學方式是必要的，充分利用多媒體技術，可以增強學生的體驗感。從目前的現狀來看，現在的教育已經是多媒體的時代，充分利用多媒體技術是必要的。小學生年齡尚小，對文字并不感興趣，但對色彩豐富的事物卻更加感興趣，根據小學生的這一特點，教師可以把多媒體與道德與法治教學相結合。在多媒體技術中，幻燈片綜合了圖片與文字，有利于吸引學生的注意力。多媒體技術，有利于學生更加積極地進行學習，促進他們深入的學習相關知識，從而促進道德與法治課堂教學質量的提升。在每一門學科教學中，學生的興趣才是重要的，因此只要抓住了學生的興趣，就可以達到事半功倍的效果。通過多媒體技術，基于學生的性格特點，教師可以創(chuàng)造一個更加生動、更加形象的情景，這在一定程度上可以促進學生的體驗式學習，使他們更好地掌握相關知識。比如，在教學“交通發(fā)展帶來的問題”的相關內容時，在課程開始之前，教師應該做好準備工作，收集交通擁堵的相關圖片、文字和視頻，通過多媒體技術在課堂上進行播放與講解。將視頻和圖片運用在課堂中，可以增加教學內容的趣味性。

緣援開展體驗式道德與法治講堂

在道德與法治教育的過程中，道德與法治講堂是最傳統(tǒng)的方式，同時也具有一定的效果。為了達到更好的教育效果，教師可以開展體驗式的道德與法治講堂。首先，在道德與法治講堂中，教師先給學生講解一些基本的知識，讓學生對這些內容有初步的了解。在這之后，教師可以在道德與法治課堂上開展相關小活動，提高學生的參與度，開展體驗式課堂教學。比如，在道德與法治講堂中，教師可以對學生提問，讓學生對教師講解的內容進行總結。這種方式，有利于強化學生對相關內容的認知，提高學生的道德與法治思想。除此之外，在道德與法治講堂上，教師還可以開展一些小活動，比如情景模擬等。如構建這樣一個情景：一個老太太倒在地上了，然后這個時候走來了一個年輕人，年輕人在糾結扶不扶的問題。鼓勵學生進行情景模擬，提高學生的參與度，讓學生在活動的過程中加強對道德與法治的認識，使道德與法治觀念深深地烙印在學生心中。

體驗式教學具有一定的優(yōu)勢，有利于為學生創(chuàng)造一個更好的學習情景，增加學生對知識的認知，使其靈活地使用在生活中，解決生活的相關問題。除此之外，靈活的教學方式也是必要的，使用學生喜愛的方式進行教學，使學生真正認識到道德與法治課堂的意義。