機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策

摘要：職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的學(xué)校，隨著我國(guó)職業(yè)教育體系不斷的完善與發(fā)展，社會(huì)用人單位對(duì)于高職技能院校的教學(xué)提出了新的要求，學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)各種專業(yè)的課程培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，包括理論知識(shí)與熟練的操作技能，促使學(xué)生在以后走向工作在崗位競(jìng)爭(zhēng)中具有一定的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于機(jī)械加工專業(yè)來(lái)說(shuō)亦是如此，要加強(qiáng)機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)中不只是掌握專業(yè)的理論知識(shí)，還能夠擁有熟練的實(shí)踐操作技能。

關(guān)鍵詞：機(jī)械加工專業(yè);實(shí)訓(xùn)教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-957X（2021）09-0244-02

1 ?機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 師生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不夠

學(xué)生在開(kāi)展機(jī)械加工專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該意識(shí)到教學(xué)的開(kāi)展要注重專業(yè)理論知識(shí)與是實(shí)踐相結(jié)合，這樣學(xué)生才能夠真正地掌握機(jī)械加工專業(yè)相關(guān)知識(shí)技能。開(kāi)展機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)的時(shí)候，一般情況下在學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)的理論知識(shí)的時(shí)候，教師就要展開(kāi)機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這樣學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中可以更透徹的理解機(jī)械加工理論知識(shí)，還能夠在實(shí)訓(xùn)中用理論知識(shí)做指導(dǎo)。但是在機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)中教師的動(dòng)手能力欠佳，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中遇到問(wèn)題，向教師求助的時(shí)候，教師由于實(shí)訓(xùn)能力匱乏，不能夠有效的給予學(xué)生一定的指導(dǎo)[1]。例如，加工臺(tái)階軸實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例。

1.1.1 讀零件圖

零件圖是加工的藍(lán)本。圖1為需要加工的臺(tái)階軸，在八個(gè)尺寸中選取三個(gè)長(zhǎng)度尺寸與學(xué)生探討看圖的重要性，這三個(gè)尺寸的公差值大小相等，但是后面的上下偏差數(shù)值不一，在加工時(shí)最好按表中的理想加工尺寸去把握，再比如此圖中有六處倒角加工，圖中未標(biāo)注倒角值，意味著倒角大小均為C1。（表1）

1.1.2 分步訓(xùn)練

圖1的臺(tái)階軸加工訓(xùn)練中最好分步訓(xùn)練，一步一步接近我們最后加工的目標(biāo)，項(xiàng)目分解為五步進(jìn)行訓(xùn)練。

第一步：中28外圓加工。夾住毛坯，為便于切斷使其伸長(zhǎng)約85mm左右;為保證好同軸度，加工左端面后鉆中心孔，采用一夾一頂式裝夾，加工出中28外圓到尺寸，為下一步加工做準(zhǔn)備。

第二步：中20臺(tái)階加工，加工中20外圓時(shí)只使外圓長(zhǎng)度為29mm，留1mm余量待用切槽刀切削，保證臺(tái)階端面平整。

第三步：右端切槽、倒角加工及切斷，零件圖中對(duì)槽沒(méi)有精度要求，可以選用4mm寬的切槽刀，在保證好26+0.08的要求下，采用直進(jìn)法一次車削出槽，到槽深時(shí)略停1s左右，使槽底光整。切槽后用45度外圓刀（或者旋轉(zhuǎn)刀架使90度外圓刀偏置45度）車出三處倒角。最后用切斷刀（也可用剛才切槽刀）將工件切斷，保證總長(zhǎng)約62mm。

第四步：換裝夾后，進(jìn)行左端中24臺(tái)階加工，這一步在前面訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，增添了換裝夾后再車一個(gè)臺(tái)階的訓(xùn)練。在這一步訓(xùn)練里，關(guān)鍵就是調(diào)頭裝夾時(shí)注意：一是要通過(guò)銅皮包在中20外圓外以免已加工面被夾壞;二是裝夾時(shí)卡盤(pán)緊靠階臺(tái)端面盡量減少軸的甩動(dòng)，以免影響同軸度;三是訓(xùn)練短工件的加工，同學(xué)們要注意小滑板導(dǎo)軌上下要平齊，以免靠近卡盤(pán)時(shí)撞到卡盤(pán)。和右端中20外圓加工-樣，我們?cè)谕鈭A長(zhǎng)度上加工19mm，留下1mm余量用切槽刀切削，從而保證端面質(zhì)量。

第五步：右端切槽和倒角加工，完成訓(xùn)練任務(wù)，在這步訓(xùn)練中，由于槽的寬度為4mm，而且沒(méi)有精度要求，按照第三步加工方法采用直進(jìn)法一次車出溝槽，然后加工出倒角。

這樣，一個(gè)較復(fù)雜的臺(tái)階軸的加工就完成了。事實(shí)上，再?gòu)?fù)雜的零件也可以它分解成一些小的工步，我們的加工本就是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的過(guò)程。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)不要急于求成，要注重基本操作步驟的訓(xùn)練，不能貪圖速度，否則“欲速則不達(dá)”。

1.2 “雙師型”人才匱乏

在一些職業(yè)院校開(kāi)展機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師，需要“雙師型”教師人才，所謂的“雙師型”教師就是指能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)結(jié)合，并且能夠高效地開(kāi)展教學(xué)的教師。然而在機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師的往往比較缺乏機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)能力，在教學(xué)中往往不能給予學(xué)生專業(yè)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，造成現(xiàn)在這個(gè)局面的可以總結(jié)為兩個(gè)方面，機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師沒(méi)有強(qiáng)化自己能力的意識(shí)，一些機(jī)械加工專業(yè)型人才因?yàn)閷W(xué)歷的限制，不能夠到高校任職，現(xiàn)在的機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)十分缺乏“雙師型”人才[3]。

1.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏

學(xué)習(xí)開(kāi)展機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一方面是為了提升學(xué)生的機(jī)械加工實(shí)際操作的技能，另一方面是為了更好地使學(xué)生理解和鞏固機(jī)械加工專業(yè)的理論知識(shí)。在機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以了解到機(jī)械加工的實(shí)際工作的環(huán)境，和在工作中所使用的各種設(shè)備與工具，以及在加工過(guò)程中可能遇到的困難，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)之后，就可以更有效地為機(jī)械設(shè)計(jì)的圖紙?zhí)岢鲂薷牡囊庖?jiàn)，而且是從實(shí)際加工的角度提出的。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，在機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，并沒(méi)有高效地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程也只是簡(jiǎn)單地模仿，沒(méi)有在機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中深入地進(jìn)行教學(xué)的反思，對(duì)于知識(shí)的掌握情況也會(huì)存在問(wèn)題。

2 ?機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略

2.1 提高師生對(duì)于機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度

對(duì)于提升機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，首先就要從根本上做出改革，提高師生對(duì)于機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度，教師和學(xué)生要對(duì)機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展的重要性要有一個(gè)全面的認(rèn)知，加強(qiáng)機(jī)械加工專業(yè)實(shí)踐的能力，學(xué)生在工作中有相對(duì)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，快速投入到機(jī)械加工工作中去。對(duì)于學(xué)生機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師和學(xué)校都應(yīng)該意識(shí)到訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，學(xué)校加強(qiáng)機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程課時(shí)量的安排，學(xué)校也應(yīng)該重視機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)專業(yè)人才的引進(jìn)，從根本上確保教學(xué)的質(zhì)量。例如在銑削加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該在銑削加工理論教學(xué)的時(shí)候，就要表明一部分內(nèi)容是以實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)的，理論的教學(xué)只是為實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)，教師從根本上引導(dǎo)學(xué)生重視機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)。

2.2 機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

在機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)的質(zhì)量提升的關(guān)鍵還在于教師，學(xué)校應(yīng)該積極的提升教師的能力，尤其是實(shí)踐操作的能力，一定要能達(dá)到一定的水平，否則教師開(kāi)展機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的實(shí)操能力產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致會(huì)被消磨，也不會(huì)達(dá)到機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作能力的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校要意識(shí)到優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)的重要性，讓學(xué)生在機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中能夠得到更加專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)校加大“雙師型”人才引入與培養(yǎng)的力度，對(duì)于教師的實(shí)踐操作的能力缺乏的現(xiàn)象，可以集中組織教師到機(jī)械加工專業(yè)工廠培訓(xùn)，在短時(shí)間具備機(jī)械加工實(shí)踐操作能力，能夠在短時(shí)間生產(chǎn)出符合標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。像是一些銑削加工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)操作要點(diǎn)，工作臺(tái)換向時(shí)須先將換向手柄停在中間位置，然后才可以再進(jìn)行工作臺(tái)的換向，避免直接轉(zhuǎn)換，還有在銑削加工實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，銑削鍵槽軸類工件的時(shí)候，嚴(yán)防銑壞分度頭，這些銑削加工實(shí)訓(xùn)的操作要點(diǎn)，需要教師有豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，才可以更好指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行銑削加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生自主參與實(shí)訓(xùn)

要想提升機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，除了優(yōu)化教師的能力之外，提升學(xué)生的參與度也是關(guān)鍵性因素，教師在教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生自主參與實(shí)訓(xùn)，高職階段學(xué)生正處于青春期，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知還存在很多大的提升空間，教師就要采取一定的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生自主參與實(shí)訓(xùn)，先在開(kāi)展教學(xué)之前利用多媒體播放機(jī)械加工專業(yè)相關(guān)的紀(jì)錄片，再開(kāi)展實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

例如，開(kāi)展零件的銑削加工綜合實(shí)例，零件1，材料HT200，毛坯尺寸長(zhǎng)100mm、寬100mm、高28mm，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，首先讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，試分析該零件的數(shù)控銑削加工工藝、如零件圖分析、裝夾方案、加工順序、刀具卡、工藝卡等，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有涉及的方面，教師注意方式引導(dǎo)學(xué)生參與，然后就是編寫(xiě)加工程序和主要操作步驟，首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的工藝分析，工藝分析零件圖工藝分析該零件主要由平面及外輪廓組成，外輪廓的表面粗糙度要求Ra6.3，可采用銑粗一精銑方案;然后就是確定裝夾方案;最后的準(zhǔn)備階段就是要和學(xué)生一起確定加工順序，按照基面先行，先粗后精的原則確定加工順序，對(duì)于切削用量的選擇該材料，銑削外輪廓寸可留0.5m的精加余量，其余一次走完粗銑，這樣的銑削加工綜合實(shí)例，教師在其中主要是在幫助學(xué)生提升自主參與實(shí)訓(xùn)的意識(shí)。教師開(kāi)展機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐操作能力，為以后學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3 ?結(jié)束語(yǔ)

總之，機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，可以集中組織教師到機(jī)械加工專業(yè)工廠培訓(xùn)，在短時(shí)間具備機(jī)械加工實(shí)踐操作能力;引導(dǎo)學(xué)生自主參與實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生深入的體會(huì)機(jī)械加工在工業(yè)發(fā)展中的重要性，以及機(jī)械加工專業(yè)未來(lái)的發(fā)展前景，提高學(xué)生對(duì)于機(jī)械加工專業(yè)的認(rèn)識(shí)和學(xué)好專業(yè)的重要性，促使學(xué)生更加積極地參與到機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：余海濤（1979-），男，湖北漢川人，本科，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)闄C(jī)械制造。