基于中學(xué)物理核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)探尋

楊紅糧 王久強(qiáng)

摘 要：為促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，契合學(xué)生的發(fā)展需求，物理作業(yè)應(yīng)該體現(xiàn)出不同的學(xué)科特色，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，積極探索，豐富作業(yè)設(shè)計(jì).積極進(jìn)行學(xué)情調(diào)研，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān).關(guān)注科技發(fā)展方向，適當(dāng)利用信息技術(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)科技帶來的便利.豐富作業(yè)形式，培養(yǎng)探索精神，重視科學(xué)探究.

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì);整體計(jì)劃;社會(huì)熱點(diǎn);科技發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）06-0012-03

作者簡介：楊紅糧（1985-），男，北京人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中物理和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作;

王久強(qiáng)（1982-），男，北京人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，密云區(qū)物理教研員，研究方向：物理教研及物理教學(xué).

1 目前課后作業(yè)仍然存在的問題

1.1 內(nèi)容單調(diào)、形式單一

作業(yè)本內(nèi)容單調(diào).物理題目往往文字描述很多但答案文字很少，抄寫多作答文字少，因此以作業(yè)本形式留物理作業(yè)不容易選擇內(nèi)容，概念性作業(yè)抄寫文字量大，主要起到記憶性功能，思維性差;圖文并茂式的實(shí)驗(yàn)題不容易抄寫、畫圖;開放性較強(qiáng)的探究式作業(yè)答案不易統(tǒng)一，評(píng)判難度較大;最終很多教師選擇用計(jì)算題作為家庭作業(yè).

作業(yè)形式比較單一.作業(yè)本或試卷作為家庭作業(yè)，大多起到鞏固練習(xí)的目的，這樣的作業(yè)能夠直接有利于提升考試成績.缺少思維含量較高的制作、閱讀、操作、拍攝和探究等形式的作業(yè)，單一的作業(yè)形式讓學(xué)生感到無趣.

1.2 思考時(shí)間長、文字表達(dá)少、易抄襲、易分化

物理學(xué)科的紙質(zhì)習(xí)題作業(yè)，往往題目敘述文字多，答案文字較少，如一些選擇題只需填寫選項(xiàng)字母，一些填空題只需填寫很少文字，實(shí)驗(yàn)題的答案文字量也不大.所以物理紙質(zhì)的習(xí)題作業(yè)體現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)：閱讀和思考時(shí)間長，寫答案的時(shí)間很短，所以如果學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)可能需要半小時(shí)，而抄襲作業(yè)的學(xué)生只需一分鐘.久而久之，自覺性差的學(xué)生將越來越差，習(xí)題中較簡單的題目也不愿動(dòng)腦完成，最終出現(xiàn)兩級(jí)分化，紙質(zhì)的習(xí)題作業(yè)需要再設(shè)計(jì).

1.3 認(rèn)為閱讀、制作、思考、操作和畫圖不是正式作業(yè)的學(xué)生不在少數(shù)

物理學(xué)科可留作業(yè)的形式其實(shí)是比較多的，但是有些形式的作業(yè)不易檢查和監(jiān)督，甚至一些學(xué)生認(rèn)為畫圖不是正式的物理作業(yè).很多學(xué)生認(rèn)為能夠工整表達(dá)或有明確答案的作業(yè)才是正式的作業(yè)，才樂意去花時(shí)間完成.所以，不同形式的作業(yè)還需要再研究、再設(shè)計(jì)，增強(qiáng)此類作業(yè)的反饋性和可監(jiān)督性.

1.4 實(shí)現(xiàn)真正分層很困難

每次作業(yè)都要分層，對(duì)教師來說是一件考驗(yàn)毅力和耐力的事情，每次都要有多種層次設(shè)計(jì)，多種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師來說是比較困難的.一些教師認(rèn)為，能力較強(qiáng)的學(xué)生基礎(chǔ)也可能不牢固，需要做基礎(chǔ)問題，能力較差的學(xué)生也可能完成較難問題，若做不出較難問題自然也實(shí)現(xiàn)了分層.然而，這樣的分層是被動(dòng)的，不是教師刻意安排的，不是真正意義上的分層作業(yè).分層教學(xué)和分層作業(yè)已提出很多年，但由于諸多原因，真正做到還是很困難.

1.5 作業(yè)量大、無序重復(fù)、缺乏篩選

缺乏篩選、無序重復(fù)造成學(xué)生作業(yè)量較大，每一節(jié)課涉及的知識(shí)點(diǎn)是有限的，無序且過度重復(fù)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的深度思考，更增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，尤其是在總復(fù)習(xí)階段，一整套一整套的模擬試卷發(fā)給學(xué)生，總怕有練習(xí)不到的地方，缺少知識(shí)的分類和篩選.

2 問題分析

2.1 過度追逐成績致使作業(yè)管理機(jī)制落實(shí)不到位

很多學(xué)校對(duì)各個(gè)學(xué)科的作業(yè)量有明確要求，即對(duì)每周作業(yè)次數(shù)和每次作業(yè)的時(shí)長做了明確的規(guī)定，不僅協(xié)調(diào)了各個(gè)學(xué)科，更減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān).但是，落實(shí)并不成功，作業(yè)本按要求布置，紙張習(xí)題可能還要附加，糾其原因可能與評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的方式有關(guān)，過度追逐考試成績?nèi)匀皇亲鳂I(yè)重復(fù)、單一、量大的重要原因.

2.2 缺少學(xué)情調(diào)查，教師缺乏不留作業(yè)的自信

缺少學(xué)情調(diào)查是造成學(xué)生作業(yè)量大的重要原因.缺少課堂檢測或階段性檢測，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度不了解，教師便缺失了少留作業(yè)或不留作業(yè)的信心.當(dāng)然，克服遺忘的鞏固性作業(yè)還是需要的，但是到底需要多少次鞏固還得根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況.很多教師不敢少留作業(yè)是因?yàn)閷?duì)學(xué)情不了解，缺乏不留作業(yè)的自信.

2.3 學(xué)科之間不統(tǒng)籌

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很大程度取決于有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，有效學(xué)習(xí)時(shí)間越長越有利于提升學(xué)習(xí)成績.學(xué)生學(xué)習(xí)的科目比較多，很多教師和學(xué)生認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)時(shí)間夠長，這一學(xué)科的成績就有保障，因此不同學(xué)科之間不能統(tǒng)籌，出現(xiàn)了每天學(xué)習(xí)時(shí)間較長的“強(qiáng)勢學(xué)科”和時(shí)間較短的“弱勢學(xué)科”.很多教師和學(xué)生都在爭搶時(shí)間，各學(xué)科作業(yè)只能越來越多，否則就會(huì)成為不被重視的“弱勢學(xué)科”，最終出現(xiàn)作業(yè)量大的現(xiàn)象.

3 課后作業(yè)的改進(jìn)研究

3.1 發(fā)揮物理學(xué)科特色，重視培養(yǎng)核心素養(yǎng)

按照物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求布置作業(yè)，會(huì)提高學(xué)生的興趣、思維層次和實(shí)踐能力，物理學(xué)科是一個(gè)實(shí)踐學(xué)科，要發(fā)揮物理學(xué)科的特色，豐富作業(yè)的形式，節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，提升學(xué)生的記憶和思考的質(zhì)量.

3.1.1 增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性

所學(xué)的知識(shí)是否正確需要實(shí)踐才能檢驗(yàn)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能否解決實(shí)際問題更需要不斷地去實(shí)踐.很多學(xué)生“笨手笨腳”是因?yàn)閯?dòng)手太少，所以需要布置實(shí)踐作業(yè)提高學(xué)生的動(dòng)手操作水平，如可以布置制作針孔照相機(jī)作業(yè)，孔的直徑多大才能成清晰的像，學(xué)生需要不斷調(diào)試，調(diào)試的過程鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力.布置用釘子制作電磁鐵作業(yè)，把線繞均勻需要很強(qiáng)的動(dòng)手能力，即使繞不均勻，也會(huì)讓學(xué)生有不同的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn).用廢舊玩具中的電池盒和齒輪創(chuàng)作新玩具也是不錯(cuò)的實(shí)踐性作業(yè).總之，實(shí)踐中會(huì)有動(dòng)腦，會(huì)培養(yǎng)情感態(tài)度，會(huì)激發(fā)創(chuàng)造性，增強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)是豐富作業(yè)設(shè)計(jì)和體現(xiàn)物理學(xué)科特色非常好的方式.

3.1.2 增加定性探究式的作業(yè)

實(shí)驗(yàn)探究是物理學(xué)的特色，物理規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)探究獲得的，物理學(xué)科素養(yǎng)也在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.探究是一種思想，不一定用實(shí)驗(yàn)室中的器材，生活中的很多物品都可以探究，而生活中的物品或測量工具不夠精確，所以可以適當(dāng)布置定性探究實(shí)驗(yàn)作業(yè)，如對(duì)比用不同力捏車閘時(shí)自行車向前滑行的距離便可探究滑動(dòng)摩擦力大小與壓力是否有關(guān)，用水果制成的電池可以探究電壓與水果種類是否有關(guān)等.總之，探究式作業(yè)能夠提升學(xué)生的探索欲望，提升學(xué)生獲取知識(shí)的能力.

3.1.3 關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)、融入情感態(tài)度

“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師可以將情感態(tài)度融入作業(yè)設(shè)計(jì)中.從物理學(xué)的角度關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，融入情感責(zé)任，例如從牛頓第一定律的角度分析為什么要給老弱孕殘讓座，從慣性的角度分析為什么汽車不能超載，用運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性分析解放軍通過天安門的整齊方隊(duì)，學(xué)生有了科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)習(xí)便有源源不斷的動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然也不是問題.

3.2 課后作業(yè)要豐富多樣，利用更多思維工具

課后作業(yè)不能總是單一樣式，否則容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒.物理學(xué)科有著自己的特點(diǎn)，作業(yè)可以設(shè)置的豐富多樣，如閱讀一篇科普文章，圈點(diǎn)批注表達(dá)對(duì)文章的理解;自己動(dòng)手進(jìn)行小制作，如制作一個(gè)小電動(dòng)機(jī)，雖然比較耗費(fèi)時(shí)間，但是能夠真正鍛煉學(xué)生的綜合能力，從設(shè)計(jì)到動(dòng)手操作，學(xué)生能夠真正理解小電動(dòng)機(jī)原理和工作過程;利用思維導(dǎo)圖分析問題，如用思維導(dǎo)圖分析自行車涉及的物理知識(shí)，發(fā)散思維，不設(shè)定具體答案，會(huì)讓學(xué)生特別感興趣;思維圖中有八種思維模式，利用“雙冒泡”圖可以容易地比較兩個(gè)概念的異同.總之，多樣性的作業(yè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生探索的新鮮感，不斷提升學(xué)生的思維層次，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、樂在其中.

3.3 紙質(zhì)習(xí)題作業(yè)要有整體計(jì)劃和臨時(shí)修正

教學(xué)中，做好教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃的同時(shí)，也要對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行整體設(shè)計(jì).新課教學(xué)階段要有階段性或單元性作業(yè)設(shè)計(jì)，使得每一天的作業(yè)有設(shè)計(jì)的規(guī)劃性、連貫性、持續(xù)性和遞進(jìn)性.中考總復(fù)習(xí)階段更要做好留作業(yè)的整體計(jì)劃，做到知識(shí)點(diǎn)不遺漏，避免過度重復(fù)，按難度分層.通過作業(yè)計(jì)劃讓紙質(zhì)習(xí)題作業(yè)實(shí)現(xiàn)“控制數(shù)量、提高質(zhì)量、模塊分類、難度分層”.

按計(jì)劃布置家庭作業(yè)的同時(shí)，也要做好質(zhì)量反饋，根據(jù)學(xué)情修正作業(yè)計(jì)劃，一旦學(xué)生達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，完全有信心少留作業(yè)或不留作業(yè)，可以考慮用作業(yè)完成時(shí)間或題量來控制作業(yè)量，從而減少學(xué)生的負(fù)擔(dān).

3.4 作業(yè)展示讓學(xué)生更熱愛表現(xiàn)

作業(yè)展示有多種形式，手抄報(bào)可以提高學(xué)生的版面設(shè)計(jì)和編輯能力;制作幻燈片讓學(xué)生講解自己所研究的成果也是展示作業(yè)的好方法，可以提高學(xué)生的自信;利用手機(jī)拍攝操作視頻并分享到網(wǎng)絡(luò)、展示給其他學(xué)生也是理科生必備的技能;展示自己的小制作更讓學(xué)生興奮且提高成就感.讓不同形式的家庭作業(yè)都成為展示自我的平臺(tái)，家庭作業(yè)的質(zhì)量將大大提高.

3.5 關(guān)注科技發(fā)展方向，享用科技帶來的便利

當(dāng)前的時(shí)代屬于信息發(fā)展的時(shí)代，是流量發(fā)展的時(shí)代，涌現(xiàn)出了很多視頻直播網(wǎng)站或手機(jī)APP，4G信號(hào)已經(jīng)非常普及，5G信號(hào)也在蓬勃地發(fā)展.教學(xué)中也要關(guān)注科技發(fā)展方向，利用科技帶來的便利，所以教師所錄制的微課、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)科學(xué)視頻都可作為學(xué)生拓展的學(xué)習(xí)資源，而這些很難在有限的課堂中呈現(xiàn)，需要利用課余的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這也為布置家庭作業(yè)提供了新的方式，教師可以利用上傳好的視頻網(wǎng)址制作一個(gè)二維碼，將二維碼印在紙質(zhì)作業(yè)上，作為輔助講解或拓展學(xué)習(xí)，還可以安排學(xué)生在視頻下方留言發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得.

總之，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要考慮整體規(guī)劃，考慮學(xué)生的發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展需求，豐富作業(yè)形式，提高興趣，減少負(fù)擔(dān)，利用學(xué)科特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理有趣且有用.

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（收稿日期：2020-11-02）