運(yùn)用平板電腦開展個(gè)性化教學(xué)的課例調(diào)查

張美婷 李劍欣 崔長(zhǎng)華

【摘 要】文章用課堂視頻分析法，以北京市通州區(qū)2016年至2018年三屆智慧課堂小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課例視頻為研究對(duì)象，分析了平板電腦應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要功能和課堂要素。基于此，筆者提出應(yīng)用平板電腦實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的支持策略和建議，期望能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂個(gè)性化教學(xué)的不足。

【關(guān)鍵詞】平板電腦;課堂教學(xué);個(gè)性化學(xué)習(xí)

隨著教育信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育與信息化的深度融合成為一種普遍走向。近年來(lái)，基于平板電腦技術(shù)而構(gòu)建的互動(dòng)課堂，憑借便捷性和強(qiáng)交互性受到越來(lái)越多老師的青睞，形成了一種推動(dòng)未來(lái)互動(dòng)課堂教學(xué)改革持續(xù)發(fā)展的重要形式。

平板電腦支持課堂教學(xué)問題的提出

2012年國(guó)務(wù)院《政府工作報(bào)告》中明確指出“從未來(lái)教育現(xiàn)代化工作重點(diǎn)上來(lái)看，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段促進(jìn)教育教學(xué)手段及學(xué)習(xí)方式的更新勢(shì)在必行?！彪S著教育信息化的不斷推進(jìn)，手持移動(dòng)設(shè)備尤其是平板電腦對(duì)教育實(shí)踐的影響以及怎樣把平板電腦有效地引入到課堂教學(xué)中，成為了教育研究和教育實(shí)踐領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題之一。

2010年以來(lái)，我國(guó)一些城市，如北京、上海、深圳等地，已開展平板電腦用于課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。平板電腦教育教學(xué)應(yīng)用在推進(jìn)的過(guò)程中并非一帆風(fēng)順，有些師生、家長(zhǎng)對(duì)平板電腦教學(xué)持有保留態(tài)度，本文為此進(jìn)行了調(diào)查與研究。

平板電腦在教學(xué)中的功能和要素分析

1.研究方法和視頻來(lái)源

課堂教學(xué)視頻分析是一種基于事后觀察的課堂教學(xué)研究方法，與傳統(tǒng)課堂觀察方法相比具有顯著優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)視頻分析中，研究者對(duì)課堂教學(xué)視頻進(jìn)行系統(tǒng)觀察，分析和研究其中的重要問題，以尋求改進(jìn)教學(xué)的有效策略。

筆者將通州區(qū)2016年至2018年連續(xù)三屆智慧課堂優(yōu)秀課例評(píng)比活動(dòng)中收集到的課例視頻作為研究對(duì)象。三年共評(píng)選出81項(xiàng)優(yōu)秀課例，其中有小學(xué)課例55項(xiàng)，中學(xué)課例26項(xiàng);在小學(xué)組的獲獎(jiǎng)優(yōu)秀案例中，語(yǔ)文學(xué)科三年內(nèi)獲獎(jiǎng)的數(shù)量保持平穩(wěn)，分別是5項(xiàng)、6項(xiàng)和4項(xiàng)，三年共有15項(xiàng)優(yōu)秀課例獲獎(jiǎng)，占小學(xué)類獲獎(jiǎng)總數(shù)的27.3%。

2.主要功能分析

（1）主要功能

媒體演示（簡(jiǎn)稱“演示”），是指以文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)需求自行瀏覽。

自動(dòng)檢測(cè)（下文簡(jiǎn)稱“檢測(cè)”），是指學(xué)生在平板電腦上完成選擇題、是非題等答案明確的客觀性試題，提交答案后能立即知道得分，進(jìn)行答題分布統(tǒng)計(jì)。

做題，即學(xué)生在平板電腦上完成簡(jiǎn)答、作文、繪圖、標(biāo)注等主觀性試題和填空、拖曳匹配、連線等系統(tǒng)不作自動(dòng)評(píng)分的題目，提交答案后等待教師判分、給出具體的反饋意見。

拍照、錄音、錄像（下文簡(jiǎn)稱“拍錄”），包括學(xué)生將個(gè)人和小組的學(xué)習(xí)成果（如作業(yè)等）拍照，將朗讀課文或口頭寫作的過(guò)程錄音或錄像，將同伴學(xué)習(xí)和小組討論等活動(dòng)錄像等。

（2）主要功能的次數(shù)和時(shí)長(zhǎng)分析

14節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課堂視頻中平板電腦各功能的應(yīng)用情況如表1所示。

在14節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課堂視頻中，平板電腦各功能的應(yīng)用總次數(shù)最少的為3次，最多為8次，平均為5.36次;平板電腦各功能應(yīng)用總時(shí)長(zhǎng)最短為11分57秒，最長(zhǎng)為37分4秒，每節(jié)課平均時(shí)長(zhǎng)為22分17秒，見表1。我區(qū)小學(xué)課堂每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)40分鐘，平均值22分17秒，約占每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)1/2強(qiáng)，也就是說(shuō)每節(jié)課使用平板電腦教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間比約為1∶1。平板電腦各項(xiàng)功能應(yīng)用最長(zhǎng)時(shí)長(zhǎng)、平均時(shí)長(zhǎng)、最短時(shí)長(zhǎng)直觀對(duì)比圖見圖1。

在14節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課堂視頻中，平板電腦各功能單獨(dú)應(yīng)用的次數(shù)從多到少依次為：演示（42次）、做題（18次）、拍錄（17次）、檢測(cè)（10次）。

3.課堂要素分析

（1）課堂教學(xué)要素

福建師范大學(xué)余文森教授在《有效課堂教學(xué)的基本要素》中，從課堂教學(xué)活動(dòng)要素和課堂教學(xué)運(yùn)行環(huán)節(jié)兩者相結(jié)合的維度，分析探討了提升課堂教學(xué)有效性的原理和機(jī)制。他指出有效的課堂教學(xué)包括四個(gè)要素，即第一要素：情景與問題;第二要素：閱讀與思維;第三要素：互動(dòng)與引導(dǎo);第四要素：練習(xí)與反饋。

提升課堂教學(xué)的有效性必須從課堂教學(xué)的基本要素和基本環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)設(shè)和生成有價(jià)值的情境和問題是提升課堂教學(xué)有效性的前提;學(xué)生獨(dú)立的閱讀和思維是提升課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ);師生間的互動(dòng)和教師的正確引導(dǎo)是課堂教學(xué)有效性的核心;必要的練習(xí)和及時(shí)反饋是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

（2）課堂要素的次數(shù)與時(shí)長(zhǎng)分析

在14節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課堂視頻中，平板電腦在課堂要素方面的分布次數(shù)從多到少依次為：情境與問題（35次）、練習(xí)與反饋（27次）、閱讀與思維（12次）、互動(dòng)與引導(dǎo)（5次）。平板電腦在課堂要素方面的時(shí)長(zhǎng)分析見圖2。

應(yīng)用平板電腦的個(gè)性化教學(xué)策略

個(gè)性化學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)特定孩子的全方位評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)和解決孩子所存在的學(xué)習(xí)問題，為孩子量身定制不同于別人的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，讓孩子有效地學(xué)習(xí)。換言之，個(gè)性化學(xué)習(xí)是指以反映學(xué)生個(gè)性差異為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)范式。對(duì)于個(gè)性化學(xué)習(xí)所具有的特征，不同的學(xué)者有不同的觀點(diǎn)，北京市教育科學(xué)研究院課程中心副主任王凱認(rèn)為，個(gè)性化學(xué)習(xí)具有四個(gè)特征，即主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性和體驗(yàn)性。

依據(jù)維果茨基的社會(huì)建構(gòu)主義和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)理論、加德納的差異與個(gè)性理論、杜威的進(jìn)步主義、實(shí)踐與體驗(yàn)理論、弗拉維爾的元認(rèn)知、個(gè)體主動(dòng)監(jiān)控理論可知，個(gè)性化學(xué)習(xí)有四個(gè)特性，分別為主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性，其對(duì)應(yīng)相關(guān)特性的相應(yīng)教學(xué)策略見圖3。

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)平板電腦的演示功能，利用視頻、圖片、音頻等資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)合理的情境或問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)的“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化為“要我學(xué)”。

在五年級(jí)《寫事習(xí)作》一課中，教師在教室地面撒下廢紙團(tuán)，用手機(jī)悄悄拍攝學(xué)生進(jìn)班后的表現(xiàn)。在寫作時(shí)，回放錄像，通過(guò)回看錄像設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察。思考進(jìn)入教室后你看到什么？想到什么？感受到什么？誰(shuí)第一個(gè)撿起紙團(tuán)？老師和同學(xué)們的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)分別是怎樣的？通過(guò)用平板電腦播放真實(shí)發(fā)生過(guò)的錄像，合理設(shè)置問題情境后，學(xué)生寫作更深刻細(xì)膩。

2.發(fā)布閱讀與思維任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在基于平板電腦的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)發(fā)布訓(xùn)練閱讀與思維能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自我調(diào)節(jié)與任務(wù)控制，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，使學(xué)生做到“我能自己學(xué)”。

例如，在五年級(jí)《只有一個(gè)地球》一課中，教師通過(guò)平板電腦發(fā)布“地球上的資源是有限”的閱讀材料和“環(huán)境污染十大問題”視頻材料。讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)研讀課文，回答相關(guān)問題，突破課文重難點(diǎn)。

3.通過(guò)分享及評(píng)價(jià)，體現(xiàn)獨(dú)特學(xué)習(xí)場(chǎng)景

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說(shuō)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。通過(guò)基于平板電腦的生生互評(píng)功能，讓學(xué)生發(fā)表自己的真實(shí)感受，同時(shí)從交流中學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源重組，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的獨(dú)特性。

在四年級(jí)《習(xí)作講評(píng)——過(guò)程描寫》中，教師選擇寫好的習(xí)作，現(xiàn)場(chǎng)示范評(píng)改。學(xué)生通過(guò)教師示范，運(yùn)用平板電腦中的生生互評(píng)功能，認(rèn)真分析其他同學(xué)的評(píng)價(jià)和修改意見，對(duì)其他同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，把學(xué)到的“所看”“所聽”“所想”等描寫技巧運(yùn)用到自己的習(xí)作修改中，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的獨(dú)特性。

4.通過(guò)練習(xí)與反饋，增強(qiáng)體驗(yàn)

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)身體的參與和直接經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用眼看、用耳朵聽、用嘴說(shuō)、用手操作，用自己的身體去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)前生活世界當(dāng)成重要的教學(xué)資源。

在五年級(jí)《這里真熱鬧》一課中，教師發(fā)布視頻，還原情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察到有誰(shuí)做了哪些動(dòng)作？心理有哪些感受？學(xué)生借助平板電腦語(yǔ)音輸入完成動(dòng)作描寫和心理描寫，通過(guò)用眼看、用耳朵聽、用嘴說(shuō)，體會(huì)如何通過(guò)動(dòng)作描寫、心理描寫將內(nèi)容寫具體。

平板電腦支持課堂教學(xué)的建議

1.縮短課堂平板電腦使用時(shí)長(zhǎng)

基于對(duì)14節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課堂視頻的分析得知，平板電腦使用時(shí)長(zhǎng)平均值為22分17秒，約占每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)1/2強(qiáng)，即每節(jié)課中使用平板電腦教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間比約為1∶1。為有效降低平板電腦對(duì)視力的危害，應(yīng)縮短課上學(xué)生使用平板電腦的時(shí)長(zhǎng)，將使用時(shí)長(zhǎng)控制在20分鐘以內(nèi)。

2.通過(guò)課堂要素，支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

通過(guò)在課堂上精心設(shè)計(jì)情境與問題、閱讀與思維、互動(dòng)與引導(dǎo)、練習(xí)與反饋等課堂要素的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果保持自身的獨(dú)特性，使得學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)特性的貫徹落實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.家校合作，養(yǎng)成健康使用平板電腦習(xí)慣

學(xué)校平板電腦教學(xué)對(duì)孩子有正確的導(dǎo)向作用，能夠引導(dǎo)中小學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。家長(zhǎng)要嚴(yán)格控制孩子在家里使用平板電腦時(shí)間， 注意每次使用時(shí)長(zhǎng)，避免時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致眼睛疲勞。只有家校合作，才能共同養(yǎng)成孩子科學(xué)使用平板電腦的習(xí)慣，正確對(duì)待電子產(chǎn)品，最大限度發(fā)揮平板電腦的教學(xué)作用。

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