利用“導(dǎo)師制”促進小學科學與初中化學的有效銜接

梁錫

怎樣更好地銜接小學科學和初中化學學科的教學，是一個值得深入探討的問題。“導(dǎo)師制”引領(lǐng)小學科學教學過程中加強對初中化學與小學科學知識的銜接研究，在探討小學科學教學的同時又可以幫助學生在初中階段更加適應(yīng)化學學科的學習，一舉兩得。

一、小學科學與初中化學教學銜接的探究

1.小學科學和初中化學課程標準的銜接

小學科學和初中化學課程標準之間的區(qū)別在哪里，如何銜接這兩個階段的學習？首先，小學科學的課程定位是基礎(chǔ)性的能力培養(yǎng)課程，把知識基礎(chǔ)降到非常低，而知識的范圍更泛化一些，只要不出現(xiàn)原則性的科學錯誤，就盡可能地不要去強硬灌輸科學知識，讓學生的學習更加主動，更加有彈性。例如在物質(zhì)的化學變化單元，小學科學安排的內(nèi)容是從學生身邊熟悉的小蘇打和醋出發(fā)，而初中化學的物質(zhì)變化則從大理石與稀鹽酸反應(yīng)，硫酸銅與氫氧化鈉等物質(zhì)反應(yīng)引導(dǎo)學生去探究，中學的科學更注重知識教學。所以小學科學就要更注重能力教學，通過身邊物質(zhì)激發(fā)學生的學習興趣，把科學知識的教學留待中學再去學習。

其次，不管小學還是初中，課程標準都強調(diào)要注重科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學階段不能只是興趣實驗，要求教師明確每個簡單的實驗都是在引起學生的好奇心，激發(fā)學習興趣，引導(dǎo)學生思考，也不能忽略學生的科學能力的培養(yǎng)。再加上中學階段的知識體系的完善，就會形成一個連貫的體系，開發(fā)科學課程的基本目標就可以達成了。

2.小學科學和初中化學教學內(nèi)容的銜接

以粵教版（2020年）小學科學五“物質(zhì)的變化”單元與人教版初中化學的知識銜接為例（見表1）進行分析，初中實驗與小學實驗相比，相同的都是化學變化和物理變化，不同的是這些實驗的具體內(nèi)容不一樣，引入了硫酸銅溶液與氫氧化鈉、石灰石與鹽酸等物質(zhì)。實驗器材方面也比小學科學引入了更多初中常用的儀器，例如鐵架臺、試管、酒精燈、導(dǎo)管、玻璃片、研缽與研杵等。在學科概念上由小學的化學變化和物理變化，深入到物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。通過實驗內(nèi)容、實驗儀器和實驗操作的變化，增強了學生動手探究的能力，提高學科的科學素養(yǎng)。

3.小學科學和初中化學教學方法的銜接

小學科學教學過程中既要依托教材，又要兼顧兒童認知特點。小蘇打和白醋的變化實驗活動中，學生對小蘇打缺乏了解，因此確定學習起點從認識小蘇打開始?？紤]小學生的表達等各方面的能力，做實驗過程中根據(jù)學生的認知特點設(shè)計實驗簡單具體任務(wù)單。把兩者混合后產(chǎn)生的氣體摸不到，在實驗過程設(shè)計一個簡單的創(chuàng)新實驗，用一個小密封袋先白醋加進去后，再把小蘇打裝在一個小塑料上，然后把它放入密封袋，最后把袋子密封好把兩者混合，慢慢觀察其變化，學生可以看到小密封塑料袋慢慢的漲大了。

培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)重在動手、動腦等親身經(jīng)歷教學過程觀察法、演示法、分組實驗法、比較分類法、科學探究法都是教學過程中用得非常多的。

通過對比小學課本和初中化學課本，初中化學在實驗探究過程中依然會用到觀察比較法，也有通過實驗記錄表格比較實驗前后以及過程中出現(xiàn)的顏色、狀態(tài)、氣味等變化，但是初中用的實驗藥品和實驗儀器都更加專業(yè)化。小學注重學生動手、動腦等親身體驗的過程，初中化學不但注重實驗過程，還要學會在實驗探究過程中推過現(xiàn)象分析得到結(jié)論，要學會推理綜合分析、總結(jié)歸納法，更注重培養(yǎng)學生的思維能力和實驗創(chuàng)新能力，培養(yǎng)科學探究精神等核心素養(yǎng)。

以物質(zhì)的變化小蘇打和白醋混合后的氣體為例，小學教學注重引導(dǎo)學生在活動過程學會觀察小蘇打和白醋的顏色、氣味、狀態(tài)并養(yǎng)成記錄實驗現(xiàn)象的科學實驗習慣，它們混合產(chǎn)生那些變化，引導(dǎo)學生學會提出問題：產(chǎn)生的氣體是什么？對于實驗的猜想和假設(shè)、設(shè)計和操作主要由教師完成。但是初中的教學就更加專業(yè)規(guī)范化了，把產(chǎn)生的氣體通入澄清胡石灰水都是嚴密規(guī)范的儀器和操作。初中教學過程除了要引導(dǎo)學生通過觀察生成的氣體是什么？還要學會提出問題、做出猜想、設(shè)計實驗方案、進行實驗、得出結(jié)論和反思與拓展。

二、反思與建議

“物質(zhì)的變化”屬于小學科學課程高階內(nèi)容，學生對教材內(nèi)容中涉及到核心概念的理解也達到一定的高度，要學會從現(xiàn)象看本質(zhì)。到了初中階段的學習，學生要有比較強的分析歸納能力，從小學到初中是一個循序漸進的學習過程，小學的學習起到了承上啟下的作用，承上是完成了小學階段一些簡單的物質(zhì)的物理變化和化學變化的初步認知，啟下是為中學學習一些更復(fù)雜的化學變化做好鋪墊，打下堅實的基礎(chǔ)，“導(dǎo)師制”引導(dǎo)小學科學與初中化學的銜接剛好的實現(xiàn)這個承上啟下的作用。

1.小學教師在活動實驗過程要加強實驗方法的引導(dǎo)

兼職教師在“導(dǎo)師”的引導(dǎo)下要對小學科學涉及到相關(guān)概念和原理有較全面的理解，運用大概念的理念進行教學活動，實驗活動注重學生的體驗過程，但也要注意培養(yǎng)學生良好實驗操作習慣，例如做小蘇打和白醋實驗時，通過實驗任務(wù)單的形式培養(yǎng)學生對物質(zhì)顏色、狀態(tài)、氣味等物理性質(zhì)的性質(zhì)的描述，雖然不能完整的描述下來，但是通過表格設(shè)計能完成部分的填空。

另外要開組學生分組實驗，雖然缺乏專職科學教師，但是在“導(dǎo)師”的引領(lǐng)下進行集體備課、資源共享進行實驗創(chuàng)新，使得實驗操作所用器材更簡單，實驗現(xiàn)象更加明顯，例如小蘇打和白醋反應(yīng)時改成用一個小密封袋和塑料蓋盒上，讓學生抓住了生成的氣體。操作方便簡單，學生深刻體驗到科學探究了樂趣，增強探究欲望，為以后更進一步的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

2.初中教師要熟悉小學科學化學相關(guān)內(nèi)容

“導(dǎo)師”引領(lǐng)小學兼職科學老師的過程中對小學科學化學相關(guān)的內(nèi)容和學情有了一定的了解，但是初中的其他化學老師不清楚，所以導(dǎo)師除了要引領(lǐng)小學科學教師之外，還要在初中化學教學備課組和其他老師分享交流，知道小學科學學生學過了哪方面的知識，最好能夠每個年級都羅列出來交流討論。物質(zhì)的變化是初三化學第一單元的第一個課題的內(nèi)容，學生也是到了初三才開始學習化學，了解學情，在學生已有的科學概念基礎(chǔ)上，做好銜接，引導(dǎo)學生循序漸進，對相關(guān)的概念更進一步的理解和學習，同時要引導(dǎo)學生對實驗探究要有更深一步的要求，教師也要創(chuàng)新實驗設(shè)計，培養(yǎng)學生實驗探究的學科素養(yǎng)。

責任編輯? ? 韋英哲