網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下的初中作文教學(xué)新思路

為實現(xiàn)初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，在實際教學(xué)過程中，教師需主動進行改革創(chuàng)新，圍繞學(xué)情建構(gòu)學(xué)習(xí)新模式。在寫作教學(xué)時，教師對網(wǎng)絡(luò)媒體資源進行合理開發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，逐漸夯實初中學(xué)生寫作基礎(chǔ)知識。筆者認(rèn)為初中寫作教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)主動改革，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，結(jié)合新媒體技術(shù)，為學(xué)生建構(gòu)新的寫作教學(xué)模式，實現(xiàn)寫作教學(xué)的目標(biāo)。

一、初中作文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢

（一）能及時調(diào)整教學(xué)策略

新課標(biāo)教育改革背景下，對初中寫作教學(xué)提出更高要求，為達到新課標(biāo)教育改革目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)策略進行合理調(diào)整，逐漸對學(xué)生人文素養(yǎng)進行培育，不斷提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)與文化修養(yǎng)。教師要利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，對初中寫作教育進行深入分析，并對寫作教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則進行合理界定，進而及時調(diào)整教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生寫作主動性，為學(xué)生建構(gòu)高效的寫作學(xué)習(xí)模式，不斷提高學(xué)生寫作綜合能力[1]。

（二）更利于突出師生互動交流

初中寫作教學(xué)開展時，主要的教學(xué)場所為教室，如開展寫作技巧指導(dǎo)時，教師對寫作技巧進行講解，部分學(xué)生由于沒有及時跟上教師的教學(xué)進度，導(dǎo)致學(xué)生寫作學(xué)習(xí)受到一定影響。與此同時，初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)差異性，給學(xué)生的寫作產(chǎn)生間接影響。教師一刀切的寫作指導(dǎo)策略，沒有突出學(xué)生寫作學(xué)習(xí)主體性，且沒有給予學(xué)生個性化寫作指導(dǎo)，不利于初中學(xué)生寫作綜合實力提高。

教師在寫作教學(xué)創(chuàng)新時，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體信息技術(shù)，使得師生之間的寫作交流突破時間地點的約束，為學(xué)生建構(gòu)高效寫作學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷加強師生之間的教學(xué)互動交流。在個性化寫作教學(xué)模式下，教師可根據(jù)學(xué)生的寫作特點進行合理指導(dǎo)，有效提高學(xué)生寫作水平。

（三）更能激發(fā)學(xué)生寫作興趣

初中寫作教學(xué)過程中，教師需合理培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，使得學(xué)生基于興趣導(dǎo)引主動開展寫作練習(xí)。為不斷激發(fā)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣，教師合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體教育資源，為學(xué)生建構(gòu)趣味性學(xué)習(xí)情境，有效調(diào)動學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣與熱情。初中學(xué)生正處于青春成長階段，學(xué)生的好奇心非常強，學(xué)生喜歡追劇、看電影、聊動漫、打游戲、看賽事。

鑒于初中學(xué)生身心成長的特殊性，在實際寫作教學(xué)時，教師對網(wǎng)絡(luò)媒體資源進行合理篩選，基于學(xué)生的興趣愛好設(shè)定教學(xué)方案，通過生動、唯美、形象的網(wǎng)絡(luò)教育資源，很好調(diào)動學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)積極性，便于學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)媒體資源進行提煉，不斷豐富學(xué)生的寫作素材，拓寬學(xué)生寫作思維視野。

二、網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下的教學(xué)新思路

（一）基于網(wǎng)絡(luò)媒體為學(xué)生搭建寫作平臺

為充分突出初中學(xué)生寫作主體性，挖掘出學(xué)生寫作潛力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大教學(xué)設(shè)備的建設(shè)投資，建構(gòu)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)寫作平臺，保證全體師生都可有效參與其中，建構(gòu)良好的校園文化，對學(xué)生的寫作興趣愛好進行熏陶，引導(dǎo)學(xué)生主動開展寫作練習(xí)，逐漸提高初中學(xué)生寫作綜合學(xué)習(xí)實力[2]。

通過網(wǎng)絡(luò)媒體資源的合理應(yīng)用，可為全校師生建構(gòu)溝通互動的寫作網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生上傳的寫作文章，可得到其他學(xué)生與教師的賞析，并提出相關(guān)寫作建議，幫助學(xué)生不斷提高寫作綜合實力，通過查漏補缺不斷夯實學(xué)生寫作基本功底，為學(xué)生今后的寫作學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。

例如，人教版初中語文教學(xué)時，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞“學(xué)習(xí)仿寫”進行寫作練習(xí)時，教師可設(shè)定寫作競賽活動，每一位學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)歷與網(wǎng)絡(luò)素材進行寫作練習(xí)，并將學(xué)習(xí)仿寫的內(nèi)容上傳到校園寫作平臺，由其他學(xué)生進行點評，根據(jù)學(xué)生的點評選出最佳寫作文章，并對該學(xué)生進行鼓勵肯定，引導(dǎo)其他學(xué)生進行學(xué)習(xí)，營造良好的寫作氛圍。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)媒體營造趣味性寫作氛圍

寫作學(xué)習(xí)氛圍直接影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果，且部分學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)時存在畏難心理，認(rèn)為自身寫作水平太差，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的寫作自信心。為營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增強學(xué)生寫作自信心，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體，對學(xué)生進行寫作贊賞。教師不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作閃光點，對學(xué)生進行鼓勵肯定，使得學(xué)生堅持寫作，逐漸形成自主寫作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，很好消除學(xué)生的寫作畏難情緒，提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)水平[3]。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)媒體創(chuàng)新作文教學(xué)模式

傳統(tǒng)初中寫作教學(xué)時，由于教師長期受到應(yīng)試教學(xué)思想影響，教師開展單一的寫作理論技巧教學(xué)，沒有給予學(xué)生獨立思考寫作空間，導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容千篇一律，嚴(yán)重影響到初中寫作教學(xué)質(zhì)量提升。在網(wǎng)絡(luò)媒體教育視域下，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)知到寫作教學(xué)改革的必要性與重要性，主動對寫作教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，為學(xué)生建構(gòu)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫作潛能，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

例如，人教版初中語文“撰寫演講稿”寫作內(nèi)容教學(xué)時，為保證學(xué)生寫作學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體教育資源，對寫作教學(xué)模式進行創(chuàng)新。在實際教學(xué)過程中，教師開展群文閱讀寫作指導(dǎo)策略，利用網(wǎng)絡(luò)媒體對文章《應(yīng)有的格物致和精神》《黃河頌》《木蘭詩》《最后一課》等課文進行資源整合，輔助學(xué)生對演講稿的寫作技巧進行深度思考，保證學(xué)生寫作內(nèi)容的可讀性，調(diào)動學(xué)生寫作主觀意識，使得學(xué)生主動參與到寫作教學(xué)活動當(dāng)中，有效提高初中學(xué)生寫作綜合學(xué)習(xí)實力。

（四）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體對教學(xué)內(nèi)容進行豐富

寫作過程是對生活的總結(jié)與提煉，通過語言組織展示出學(xué)生的生活閱歷，學(xué)生對日常生活觀察入微，才可提煉出生活的哲理與意義，進而提供寫作內(nèi)容的深度與內(nèi)涵。通過對部分學(xué)生的寫作內(nèi)容進行分析可知，學(xué)生沒有對生活進行細(xì)致觀察與體會，導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容處于表層敘述，沒有找到合適的切入口，完成對生活事例的敘述[4]。

為很好解決該問題，筆者認(rèn)為在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活運用網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)策略，對語文教學(xué)內(nèi)容進行合理豐富，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的基本意識，在對實際生活事例觀察中獲取寫作靈感，進而找到合適的寫作切入口，搜集相關(guān)寫作素材，完成寫作要求。

（五）基于網(wǎng)絡(luò)媒體豐富寫作素材

鑒于網(wǎng)絡(luò)媒體的特殊性，可為初中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)提供豐富的參考素材，使得學(xué)生突破思維盲區(qū)，完成高質(zhì)量的寫作練習(xí)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中對外界事物的好奇心與求知欲非常強，學(xué)生在上網(wǎng)過程中可接觸到非常多的網(wǎng)絡(luò)素材，豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的寫作視野與高度。

筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)媒體中的資源良莠不齊，為避免學(xué)生受到不良風(fēng)氣的影響，教師應(yīng)當(dāng)主動開展網(wǎng)絡(luò)媒體寫作教學(xué)，為學(xué)生篩選優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)媒體資源，對學(xué)生的寫作思維進行啟蒙，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，有效提高學(xué)生寫作能力。在學(xué)生寫作學(xué)習(xí)過程中，教師可發(fā)布一些優(yōu)秀滿分作文，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，不斷彌補學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)短板，提高學(xué)生寫作綜合學(xué)習(xí)實力。

（六）利用網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)化寫作評價方式

在以往的初中寫作教學(xué)環(huán)境下，師生溝通交流的次數(shù)有限，如教師對學(xué)生的寫作評價較為單一，無法有效調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。為破除傳統(tǒng)教學(xué)評價模式約束，教師可合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體對寫作評價方式進行優(yōu)化，肯定突出學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)主體性。如教師與學(xué)生可通過線上教學(xué)平臺，實現(xiàn)對學(xué)生寫作全過程評價，學(xué)生解析作文題目、構(gòu)建寫作框架、搜索寫作素材、寫作遣詞造句過程中，教師可基于線上教學(xué)平臺，給予學(xué)生及時的寫作輔助點撥，不斷促進學(xué)生開展寫作練習(xí)，提高學(xué)生寫作整體水平。

三、結(jié)束語

在網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下，我們要積極探索教學(xué)的改進，結(jié)合新技術(shù)不斷對寫作教學(xué)進行改革創(chuàng)新，突出寫作與現(xiàn)實社會的契合，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，提高初中學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)實力，為學(xué)生的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊志祥.網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下的初中語文作文教學(xué)研究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（10）：51-53.

[2]田慧.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用探析[J].華夏教師，2019（14）：60.

[3]毛萍鈺.新課程背景下初中作文教學(xué)模式應(yīng)用探析[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，2017，36（05）：179-181.

[4]楊調(diào)美.探討媒體資源在初中生作文選材中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（26）：211.

黃天宇，湖南省長沙市一中雨花新華都學(xué)校教師。