如何引導(dǎo)低年級學(xué)生喜歡課外閱讀

吳桂梅

得閱讀者得語文，閱讀是學(xué)生識字的重要途徑，既有利于提高識字量，又能夠進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，提高聽、說和寫的能力。學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識的多少、提高學(xué)習(xí)成績、增長課外見識、以及培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等有密切聯(lián)系。

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)他們喜歡上閱讀

興趣是最好的老師，是引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀、主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？鬃釉?jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，只要學(xué)生有了興趣，他們就能主動(dòng)閱讀，獲取知識。低年級的學(xué)生都喜歡聽故事，因此，每周我都會安排兩節(jié)繪本閱讀課，和學(xué)生們一起閱讀書本中的故事。在讀故事時(shí)，我會特意讓他們分角色讀、配樂讀或者讓他們?nèi)ケ硌莨适拢浞謩?chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生參與到閱讀中來，長此以往，學(xué)生們便自然而然地喜歡上了閱讀。

二、營造良好的閱讀氛圍，拓寬課外閱讀的渠道

在平時(shí)的教學(xué)工作中，我盡力營造班級閱讀的氛圍，比如在班內(nèi)建立圖書角，讓學(xué)生把喜愛的圖書帶來學(xué)校放進(jìn)圖書角，這樣可以保證他們能讀到適合自已年齡特點(diǎn)的書。同時(shí)，我還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀課和課余的時(shí)間，到學(xué)校圖書室、學(xué)校小書吧去閱讀課外書籍。另外，我還在教室后面的黑板上布置了“書香伴我成長”、“讀書園地”等板塊，里面可以張貼名言名句、好詞佳句、讀書卡等內(nèi)容，每個(gè)學(xué)月讓學(xué)生制作精美的讀書手抄報(bào)、讀書卡或書簽，學(xué)生親自動(dòng)手去把這些內(nèi)容填充到這些板塊中去。這些做法讓班里書香縈繞，學(xué)生長久置身其中，自然而然便形成從“被”讀書到養(yǎng)成好讀書的好習(xí)慣，讀書的熱情自然就更高了。

三、 授之以“漁”，教給學(xué)生課外閱讀的方法，讓學(xué)生真正學(xué)會閱讀

1.教學(xué)生學(xué)會有選擇地讀書

讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書則會誤導(dǎo)學(xué)生的思想和心靈。因此，對于小學(xué)生在課內(nèi)外應(yīng)該讀什么樣的書籍，我作了細(xì)心的指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)提供的小學(xué)生在各個(gè)年齡段適合閱讀的書目，結(jié)合課本中的“快樂讀書吧”欄目，向家長和學(xué)生推薦故事性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活的書目，如：《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》、《安徒生童話》、《書本中的小螞蟻》……讓家長和學(xué)生可以有選擇地去購買合適的書籍進(jìn)行閱讀，以此來提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，擴(kuò)寬視野，增長知識。

2.讓學(xué)生閱讀后會復(fù)述

每周利用二節(jié)早讀課開展“讀書直播坊”活動(dòng)，每次讓3名學(xué)生向全班同學(xué)復(fù)述喜歡的小故事，或朗讀喜歡的詩歌、美文等，其余同學(xué)評議，看誰的故事講得好或者誰讀書有感情。有時(shí)也讓他們演一演所閱讀的故事，對于講得好、表演得好的同學(xué)給他們頒發(fā)獎(jiǎng)品。這樣一來，學(xué)生不僅喜歡閱讀，還喜歡和同學(xué)分享閱讀成果。久而久之，不但可以彌補(bǔ)學(xué)生課內(nèi)閱讀中的不足，還能借此激發(fā)學(xué)生課外閱讀的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的膽量和口語表達(dá)能力。

3.讓學(xué)生把閱讀書籍中的好語佳句摘錄下來

為了讓學(xué)生讀到更多好書，積累更多知識，我引導(dǎo)學(xué)生課外走入學(xué)校的書吧、走進(jìn)新華書店，讓學(xué)生在浩瀚的書海中自由泛舟。同時(shí)，我還要求學(xué)生每周閱讀一本好書，將自己在書本中看到的好詞佳句摘錄下來，制作成讀書卡。學(xué)生們都喜歡帶著小本子去閱讀書籍。隨著閱讀的書籍越來越多，他們的小本子上積累的詞匯量、優(yōu)美句子也越來越多了，良好的閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。

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