淺談?dòng)變杭彝ビH子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

朱慧芳

英國(guó)教育家艾登·錢(qián)伯斯在其《打造兒童閱讀環(huán)境》一文中指出：“不管是老師還是學(xué)生，對(duì)閱讀的心境都將深深地影響閱讀的成果，而這個(gè)成果又會(huì)因?yàn)橹車(chē)榫扯兴兓??！逼渲?，“心境”是指閱讀的一種情感和態(tài)度;而“情境”則是指兒童閱讀時(shí)所處的環(huán)境，兩者共同作用對(duì)兒童的閱讀行為產(chǎn)生影響。幼兒家庭親子閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，旨在為幼兒閱讀提供良好的心境和情境，在開(kāi)啟幼兒智慧的同時(shí)，增加幼兒對(duì)閱讀的正面情感，使其閱讀興趣和閱讀習(xí)慣得到有效培養(yǎng)。

一、情境：物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，

滿(mǎn)足幼兒閱讀需求

（一）合理選擇閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀動(dòng)機(jī)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“要為幼兒提供一定數(shù)量的圖書(shū)。”閱讀材料是家庭親子閱讀物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的首要前提，也是幼兒進(jìn)行親子閱讀的主要對(duì)象。作為家長(zhǎng)在選擇親子閱讀作品時(shí)，一方面，依據(jù)幼兒的心理規(guī)律和閱讀興趣，提供合適的閱讀材料，同時(shí)，還要結(jié)合他們的認(rèn)知規(guī)律，不斷地增添閱讀材料。比如，3-4歲的幼兒，對(duì)于一些顏色鮮艷的、圖文并茂的閱讀材料感興趣，可以選擇字?jǐn)?shù)較少的繪本故事或無(wú)字的圖畫(huà)書(shū);對(duì)于5-6歲幼兒的，由于其語(yǔ)言能力和認(rèn)知能力已經(jīng)具有一定的發(fā)展，可以為他們選擇一些與社會(huì)生活相關(guān)的，有情節(jié)性、教育性的材料，比如新聞、圖片、廣告、報(bào)紙等，拓寬他們的知識(shí)面。另一方面，閱讀材料的種類(lèi)要多樣，作品不僅僅拘泥于童話(huà)故事和生活習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)于十萬(wàn)個(gè)為什么、百科全書(shū)、歷史故事、語(yǔ)言學(xué)習(xí)等書(shū)籍都可以帶領(lǐng)幼兒一起嘗試。材料的豐富性，更有利于激發(fā)幼兒的閱讀動(dòng)機(jī)。

（二）創(chuàng)設(shè)適合親子共讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀熱情

1、選擇安靜的閱讀區(qū)域。由于幼兒的年齡較小，注意力容易分散，為此，在家庭中選擇閱讀區(qū)域時(shí)，首先要符合安靜、整潔、舒適和溫馨的特點(diǎn)。家長(zhǎng)可以為幼兒營(yíng)造一個(gè)獨(dú)立、寬敞和明亮的閱讀空間。

2、選擇合適的閱讀設(shè)施。閱讀設(shè)施包括了書(shū)桌、臺(tái)燈、電腦、IPAD、投影儀、書(shū)架、靠墊、地毯等等，在進(jìn)行閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)時(shí)，家庭可以為幼兒選擇一個(gè)存放圖書(shū)的書(shū)柜或書(shū)架，便于幼兒存放和取用閱讀材料;使用適合幼兒身高的桌椅凳子，或是在親子閱讀時(shí)，可以直接坐在地板上或沙發(fā)上，將幼兒攬?jiān)趹阎幸黄痖喿x，營(yíng)造一種溫馨舒適的氛圍。此外，在現(xiàn)代化社會(huì)中，IPAD、手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品的廣泛運(yùn)用，也成為親子閱讀中的重要設(shè)施。在家長(zhǎng)的有效干預(yù)下，幼兒逐漸融入多媒體的閱讀環(huán)境中。

二、心境：精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)，

培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

相比于閱讀情境，閱讀心境更為重要。營(yíng)造良好的家庭閱讀精神環(huán)境，是保障幼兒積極參與閱讀的關(guān)鍵所在。

（一）運(yùn)用科學(xué)指導(dǎo)方法，提升親子閱讀效果

在家庭親子閱讀過(guò)程中，閱讀形式和指導(dǎo)方法的選擇，直接關(guān)系著親子閱讀的效果。如果家長(zhǎng)一味地、機(jī)械式的將閱讀材料讀給幼兒聽(tīng)，或是敷衍了事、走馬觀(guān)花，這樣幼兒是無(wú)法從閱讀中體驗(yàn)到樂(lè)趣的。所以，運(yùn)用科學(xué)指導(dǎo)方法，是提升親子閱讀效果的首要前提。

首先，家長(zhǎng)可以與幼兒共同制定一份“親子閱讀計(jì)劃”，為一段時(shí)間內(nèi)的閱讀內(nèi)容設(shè)定一個(gè)主題，這個(gè)主題可以與生活、習(xí)慣、節(jié)日、季節(jié)、天氣、大自然等等有關(guān)的，比如，對(duì)于小班幼兒，在母親節(jié)時(shí)，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒一起閱讀繪本《抱抱》《我媽媽》《讓我安靜五分鐘》《媽媽?zhuān)乙ヂ眯小贰恫虏挛矣卸鄲?ài)你》等，讓幼兒通過(guò)該階段的親子閱讀，和父母的互動(dòng)，分享母親節(jié)的故事，讓幼兒感知母愛(ài)的偉大。

其次，在開(kāi)展閱讀前，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)選擇這個(gè)閱讀材料，通過(guò)一問(wèn)一答，或是猜謎語(yǔ)的形式，幫助幼兒迅速地了解材料中所講述的內(nèi)容或細(xì)節(jié)，這樣在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)引起幼兒的閱讀興趣，會(huì)讓幼兒好奇，到底發(fā)生了什么事情呢？比如，在閱讀繪本《大衛(wèi)，不可以》時(shí)，在繪本封面上畫(huà)著這樣一幅畫(huà)：一個(gè)圓頭圓腦，咧著大嘴，露出調(diào)皮壞笑的小男孩，就是我們故事的主人公大衛(wèi)，他究竟在干什么呢？你看，他正雙手夠著桌上大魚(yú)缸，一只腳底下踩著一摞歪歪扭扭的書(shū)本，另一只腳懸空著，天哪，此時(shí)魚(yú)缸中的水已經(jīng)濺出來(lái)了，魚(yú)缸里的小魚(yú)們正在驚慌失措的游來(lái)游去，大衛(wèi)會(huì)發(fā)生什么事情呢？此時(shí)的幼兒帶著強(qiáng)烈的欲望想要知道大衛(wèi)到底發(fā)生了什么。這時(shí)，家長(zhǎng)再帶領(lǐng)幼兒一起閱讀，比直接閱讀效果會(huì)更好。

在親子閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)可以采取點(diǎn)讀、點(diǎn)圖等方式進(jìn)行朗讀和講解，要注意情感的充沛、語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默、表情的夸張，這樣能夠牢牢地抓住幼兒的注意力，同時(shí)也能營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。在閱讀一遍之后，家長(zhǎng)可以放下閱讀資料，通過(guò)引導(dǎo)或提示關(guān)鍵詞的方式，與幼兒一起回顧閱讀內(nèi)容，使其將所有的情節(jié)能夠連貫起來(lái)，形成對(duì)整個(gè)故事的理解，這樣有利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、故事復(fù)述能力的培養(yǎng)。

（二）科學(xué)進(jìn)行溝通交流，增進(jìn)親子和諧關(guān)系

家庭親子閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)與幼兒的和諧、友好和科學(xué)溝通交流是精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分，不僅能讓幼兒感受到父母的愛(ài)，增進(jìn)親子間的關(guān)系，而且能讓幼兒產(chǎn)生良好的閱讀心境，有利于刺激幼兒的閱讀興趣。

首先，要給予幼兒自主選擇閱讀材料的權(quán)利。在每次進(jìn)行閱讀之前，家長(zhǎng)都要與幼兒進(jìn)行溝通，讓幼兒選擇自己喜愛(ài)的材料進(jìn)行閱讀?；谟變旱哪挲g與心理特征，他們有時(shí)候會(huì)重復(fù)選擇同一本圖書(shū)進(jìn)行閱讀，作為家長(zhǎng)應(yīng)該知道幼兒重復(fù)選擇同一圖書(shū)，是因?yàn)樗麑?duì)這本書(shū)的內(nèi)容比較感興趣，或是他能從中學(xué)到某個(gè)知識(shí)或道理，因此需要更多的耐心和尊重。

其次，在親子閱讀過(guò)程中可以通過(guò)加強(qiáng)肢體的接觸，或是將幼兒攬?jiān)趹阎?，或是與幼兒親密地靠在一起，共同翻閱圖書(shū)，這樣在閱讀時(shí)，當(dāng)講到一些比較感動(dòng)或溫馨的細(xì)節(jié)時(shí)，可以摸摸孩子的頭、臉蛋，來(lái)傳遞父母對(duì)孩子的愛(ài)，而這種具有安全感的需求一旦能夠得到滿(mǎn)足，將會(huì)讓幼兒將這種情感遷移到閱讀中，會(huì)極大程度地增加幼兒的閱讀興趣。除了肢體接觸之外，家長(zhǎng)還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒情緒的變化，當(dāng)幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容不感興趣或是厭煩時(shí)，他們就會(huì)開(kāi)始左顧右盼，小動(dòng)作也不斷增多，同時(shí)也會(huì)開(kāi)始轉(zhuǎn)移話(huà)題，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒的這些細(xì)微變化，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)給予關(guān)懷，然后可以尊重幼兒的意愿，或改變閱讀內(nèi)容，或進(jìn)行親子游戲互動(dòng)等等，避免幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生不良心理。

（三）開(kāi)展多樣閱讀延伸，鞏固親子閱讀成果

我們了解到很多家庭中的親子閱讀效果較差，究其原因是缺乏閱讀延伸環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，甚至于大部分家長(zhǎng)對(duì)于閱讀延伸都缺乏認(rèn)識(shí)。然而事實(shí)上，閱讀延伸有利于鞏固幼兒的閱讀興趣和閱讀成果。為此，在家庭親子閱讀中，可以通過(guò)開(kāi)展多樣的閱讀延伸，避免幼兒讀完就忘記的現(xiàn)象出現(xiàn)。

1、在親子閱讀結(jié)束后，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒回顧書(shū)本內(nèi)容，根據(jù)人的遺忘規(guī)律，幼兒忘記其中的一些細(xì)節(jié)內(nèi)容是很正常的事情，所以，家長(zhǎng)應(yīng)保持平和、冷靜的心態(tài)，讓幼兒再一次地去翻閱某本書(shū)，能大大提高幼兒的閱讀積極性。

2、對(duì)于已經(jīng)閱讀的圖書(shū)，家長(zhǎng)可以每周設(shè)置一個(gè)家庭閱讀或表演活動(dòng)，讓幼兒選擇自己讀過(guò)的故事，講給爸爸媽媽聽(tīng)，或通過(guò)親子表演的形式，讓幼兒再一次置身于故事中，這樣能夠加深幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的印象，同時(shí)也鍛煉他們的表達(dá)、表演能力，增加他們的閱讀興趣。

3、在閱讀結(jié)束后，家長(zhǎng)還可以與幼兒共同通過(guò)繪畫(huà)、故事創(chuàng)編、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方式，引導(dǎo)幼兒關(guān)注他自己喜歡的圖書(shū)，增強(qiáng)幼兒閱讀的主動(dòng)性，以期能夠長(zhǎng)期維持幼兒的閱讀興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在幼兒親子閱讀中，良好家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于幼兒閱讀興趣激發(fā)和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)具有十分重要的作用。所以作為家長(zhǎng)，應(yīng)摒棄功利化的價(jià)值取向，正確認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性，在尊重幼兒喜好的基礎(chǔ)上，對(duì)家庭閱讀環(huán)境進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和創(chuàng)建，從而達(dá)到刺激幼兒閱讀動(dòng)機(jī)、增加幼兒閱讀興趣的目的，促進(jìn)家庭親子閱讀效果的提升。

本論文是宿遷市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（SQ2018GHLX071）階段性研究成果。