西南大學(xué)化學(xué)(師范)一流本科專業(yè)建設(shè)與實踐

申偉，陳靜蓉，任文山，楊駿，楊睿，孔玲，董嘉興，蔣益敏，柴雅琴

西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，重慶 400715

1 引言

西南大學(xué)化學(xué)(師范)專業(yè)歷史悠久，自1950年西南師范大學(xué)成立之初專業(yè)就已建立。專業(yè)秉承“特立西南、學(xué)行天下”的大學(xué)精神，不斷豐富著“含弘光大，繼往開來”的校訓(xùn)內(nèi)涵。2007年化學(xué)專業(yè)就獲得重慶市品牌專業(yè)，2008年獲國家級特色專業(yè)建設(shè)點，2014年獲西南大學(xué)優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)點和重慶市高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)群。在長期不斷的努力下，化學(xué)(師范)專業(yè)于2018年通過了教育部首批師范專業(yè)二級認(rèn)證，并于當(dāng)年獲得重慶市本科一流專業(yè)建設(shè)點。2019年獲評首批國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點。

全面振興本科教育，提高人才培養(yǎng)能力，創(chuàng)建一流本科專業(yè)，建設(shè)一流本科教育，是大學(xué)教育在新時代發(fā)展的必然趨勢[1]。西南大學(xué)化學(xué)(師范)專業(yè)秉持學(xué)校“基于綜合、立于專業(yè)、歸于個性”的人才培養(yǎng)理念，全面落實“立德樹人”根本任務(wù)，以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中學(xué)化學(xué)骨干教師、卓越教師和教育家型教師為人才培養(yǎng)定位，切實提高化學(xué)師范專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，顯著提升中學(xué)卓越化學(xué)教師職前職后一體化培養(yǎng)水平，竭力建成引領(lǐng)西部、享譽(yù)全國的國家級化學(xué)師范類一流本科專業(yè)。

2 深化專業(yè)建設(shè)的主要措施和成效

西南大學(xué)化學(xué)(師范)專業(yè)以“探廣、索微、創(chuàng)新，求真、厚德、達(dá)美”的院訓(xùn)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)卓越化學(xué)教育教師為目標(biāo)，形成了“專業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)交融、化學(xué)學(xué)科能力與教育教學(xué)能力并重、實踐能力與研究能力合一、卓越才能與優(yōu)良師德兼?zhèn)洹钡娜瞬排囵B(yǎng)特色。對標(biāo)一流本科專業(yè)建設(shè)的文件精神，通過深入思考和研究近年來在專業(yè)綜合改革方面的各項舉措和成效，形成了進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和改革的規(guī)劃。

2.1 優(yōu)化頂層設(shè)計，構(gòu)建培養(yǎng)方案和課程體系

本專業(yè)通過對接社會需求和對照師范生核心能力素質(zhì)要求，“反向設(shè)計”人才培養(yǎng)方案，每年定期邀請師范專業(yè)在讀學(xué)生、學(xué)院教師、學(xué)院教學(xué)管理人員、畢業(yè)生校友、中學(xué)校長、中學(xué)骨干教師、地方教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)等相關(guān)人員座談，圍繞師范生畢業(yè)時的要求以及畢業(yè)后一段時間所具備的從教能力、中學(xué)教育師資需求、中學(xué)教育教學(xué)崗位需求、師范生應(yīng)知應(yīng)會和潛能潛質(zhì)等方面提出建議，以提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過座談，大家分別從學(xué)科專業(yè)教育、人文教育、師范生技能培養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)、師范生職業(yè)規(guī)劃以及教育新技術(shù)的應(yīng)用等方面對師范生的培養(yǎng)提出了良好的建議，為本專業(yè)的頂層設(shè)計提供了重要的參考意見。

西南大學(xué)化學(xué)(師范)專業(yè)在以前的人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步根據(jù)國家培養(yǎng)要求，綜合社會需求，提出了“以培養(yǎng)具備強(qiáng)烈社會責(zé)任感、良好職業(yè)道德、先進(jìn)化學(xué)教育理念、扎實專業(yè)知識、過硬專業(yè)能力，富有改革創(chuàng)新精神的優(yōu)秀中學(xué)化學(xué)教師，能夠在中學(xué)勝任化學(xué)教育教學(xué)、研究和管理工作”的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了“面向國家和地區(qū)中學(xué)教育改革發(fā)展和教師隊伍建設(shè)戰(zhàn)略需求，竭力建成引領(lǐng)西部、享譽(yù)全國的國家級化學(xué)師范類一流本科專業(yè)”為專業(yè)定位的人才培養(yǎng)方案。學(xué)生在大學(xué)里受益的最直接、最核心、最顯效的是課程[2]。本專業(yè)制定了符合中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，主要由通識教育課程、學(xué)科專業(yè)課程、教師教育課程、綜合實踐課程、個性化選修課程和自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動六大模塊組成。通識教育、學(xué)科專業(yè)教育與教師教育有機(jī)結(jié)合；理論課與實踐課、必修課與選修課設(shè)置合理(見圖1)。注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、科學(xué)性和實踐性，滿足師范生養(yǎng)成“一踐行三學(xué)會”的教育要求[3]。

圖1 化學(xué)(師范)專業(yè)課程體系

2.2 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，發(fā)揮基層教學(xué)組織作用

化學(xué)(師范)專業(yè)結(jié)合課程建設(shè)，通過優(yōu)化、整合、引進(jìn)、培養(yǎng)等措施，形成了發(fā)展成熟，組成穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量高的教學(xué)團(tuán)隊。建立了教師培養(yǎng)培訓(xùn)和“傳幫帶”制度，建全了研究成果、績效分配和職稱晉升相結(jié)合的綜合評價制度，對教師教學(xué)的質(zhì)和量都有明確的規(guī)定。根據(jù)師范生培養(yǎng)特點，還聘請了重慶市重點中學(xué)20位優(yōu)秀兼職教師承擔(dān)部分教學(xué)工作，如“名師課堂”“中學(xué)化學(xué)教材分析與研究”和“新生專業(yè)導(dǎo)論課”等課程是聘請重慶市重點中學(xué)的優(yōu)秀教師講授。同時，他們參與師范生技能訓(xùn)練指導(dǎo)、見習(xí)、實習(xí)等工作，兼職教師教育理念先進(jìn)、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平高，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

本專業(yè)建立了本科教學(xué)督導(dǎo)委員會、教學(xué)指導(dǎo)委員會、系、實驗中心、教研室和課程組負(fù)責(zé)人制度，制定了相應(yīng)的職責(zé)規(guī)范，形成了學(xué)校、學(xué)院、系、實驗室、教研室、課程負(fù)責(zé)人等多級本科教學(xué)管理體制。所有的基礎(chǔ)課程都已實現(xiàn)團(tuán)隊授課形式。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教指委成員、每個任課教師都有明確的聽課任務(wù)。每年按期舉辦青年教師講課比賽，推動青年教師的成長。

2.3 改革教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)方法

(1) 構(gòu)建“課程思政”協(xié)同育人體系。

所有的基礎(chǔ)課程全部融入課程思政建設(shè)，通過教學(xué)大綱的修改強(qiáng)化課程的價值引領(lǐng)作用。在大綱中明確了“認(rèn)知類”“情感、態(tài)度、價值類”和“過程與方法類”目標(biāo)，保證了學(xué)科知識與思想政治理論同向同行，將知識傳授與價值引領(lǐng)貫穿教學(xué)全過程。積極引導(dǎo)和鼓勵教師申請課程思政項目，目前無機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)2門基礎(chǔ)課程已經(jīng)成功申報了校級本科課程思政示范課項目。

(2) 推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合。

本專業(yè)擁有完善的虛擬仿真實驗系統(tǒng)，自2018年西南大學(xué)化學(xué)實驗中心獲國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心以來，已獲得3個國家級虛擬仿真項目，“涉及高危綜合實驗——二維納米材料的制備和表征”獲得國家級一流課程，建設(shè)了240余個虛擬仿真實驗項目。這些實驗項目的建設(shè)可以有效解決實驗條件、實驗時間等限制因素，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，還將教師的科研成果開發(fā)成虛擬仿真項目，讓更多的學(xué)生能參與科學(xué)研究，實現(xiàn)科教融合。

本專業(yè)已有5門基礎(chǔ)課程建成了校級在線開放課程，2門課程建成了校級精品網(wǎng)絡(luò)課程，1門課程建成國家級精品在線課程。教師在教學(xué)過程中開展翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)以及混合式教學(xué)等教學(xué)形式，增強(qiáng)課程教學(xué)的互動性，多渠道、多方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。定制開發(fā)了本科畢業(yè)論文(設(shè)計)在線管理系統(tǒng)，從選題、開題、指導(dǎo)過程、中期檢查、查重、指導(dǎo)教師評閱、交叉評閱、畢業(yè)答辯等，全面實現(xiàn)了本科畢業(yè)論文全過程在線管理(見圖2)，提高了本科畢業(yè)論文管理的有效性。

圖2 本科畢業(yè)論文(設(shè)計)在線管理系統(tǒng)示意圖

2.4 構(gòu)建特色實踐教學(xué)體系，優(yōu)化實踐評價機(jī)制

本專業(yè)建立了學(xué)校、地方教育行政部門、教科所和中學(xué)的“四位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，形成了教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化的合作共同體。教育教學(xué)實踐基地穩(wěn)定，化學(xué)(師范)專業(yè)與近20所重點中學(xué)簽約了實習(xí)實訓(xùn)合作基地，平均每10個實習(xí)生有1個實踐基地。構(gòu)建了“4332”的特色實踐教學(xué)體系，即實習(xí)實踐過程由“頂崗、學(xué)?；炀?、學(xué)院編隊和分散實習(xí)”4種實習(xí)模式，“實習(xí)前、實習(xí)中和實習(xí)后”3段式管理，“見習(xí)、實習(xí)和研習(xí)”3習(xí)貫通，以及“高校老師和基地教師”雙導(dǎo)師制組成，強(qiáng)化師范生實踐能力的培養(yǎng)。

以2016級學(xué)生為例，在2019年2–7月進(jìn)行教育教學(xué)綜合實習(xí)，參加頂崗、學(xué)?；炀帉嵙?xí)學(xué)生有87人，分布于19個省(直轄市)、36個城市、51所中學(xué)，參加學(xué)院編隊和分散實習(xí)學(xué)生有86人，分布在重慶市9所重點中學(xué)和1所民辦中學(xué)。實習(xí)前進(jìn)行教師技能考核，包括三字一話和高考模擬測試；實習(xí)中學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶隊到學(xué)院編隊學(xué)生所在學(xué)校聽實習(xí)生的公開課，與實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師進(jìn)行座談；實習(xí)完成后開展講課比賽，經(jīng)過海選、復(fù)賽和決賽評選出本屆實習(xí)中優(yōu)秀學(xué)生。決賽評委邀請中學(xué)骨干教師擔(dān)任，同時也為學(xué)生就業(yè)開創(chuàng)了一個窗口。在學(xué)院實習(xí)基地均采用西南大學(xué)和實習(xí)學(xué)校雙導(dǎo)師制。在實習(xí)過程中學(xué)生平均聽課133節(jié)/人，講課26節(jié)/人，聽觀摩課4節(jié)/人，參加教研活動8次/人，聽專家報告2次/人。加強(qiáng)在實習(xí)過程的每一環(huán)節(jié)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

另外，本專業(yè)還改革了教學(xué)實踐過程的評價機(jī)制，學(xué)生的實踐成績由實習(xí)前、實習(xí)中和實習(xí)后三部分共同組成，有效地提高了師范生實習(xí)前的中學(xué)化學(xué)知識儲備、專項技能訓(xùn)練和教學(xué)基本能力模擬訓(xùn)練，實習(xí)中的班級管理、課堂組織、教學(xué)方法等方面以及實習(xí)后的總結(jié)、調(diào)研、研習(xí)等能力的培養(yǎng)。

2.5 完善質(zhì)量保障制度，形成持續(xù)改進(jìn)閉環(huán)系統(tǒng)

本專業(yè)建立了“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)保障、組織機(jī)構(gòu)保障、資源條件保障、制度建設(shè)保障和教學(xué)監(jiān)控保障”的“五位一體”本科教學(xué)質(zhì)量保障體系，使本科教學(xué)的執(zhí)行、監(jiān)控以及持續(xù)改進(jìn)形成一個全過程循環(huán)反饋的流程，制定了學(xué)校、學(xué)院、系、教研室多級教學(xué)質(zhì)量保障制度；成立了由學(xué)科專業(yè)建設(shè)專門委員會、教學(xué)督(指)導(dǎo)委員會、學(xué)生教學(xué)信息員等組織構(gòu)成的教學(xué)質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)控的內(nèi)部機(jī)制；建立了中學(xué)、教育行政部門等利益相關(guān)方參與的多元社會評價和畢業(yè)生反饋機(jī)制。

2020年，本專業(yè)與第三方機(jī)構(gòu)建立了畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤反饋管理系統(tǒng)，從畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)合理性、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)要求達(dá)成主觀評價等多方面調(diào)研了2014–2020屆畢業(yè)生，共涉及600多名畢業(yè)生，60余家用人單位。調(diào)查結(jié)果表明，畢業(yè)生對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教師授課水平的認(rèn)可度高，對專業(yè)的滿意度高，認(rèn)為在校期間所學(xué)的知識與技能為職業(yè)發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。用人單位對畢業(yè)生的滿意度很高，認(rèn)為本專業(yè)的畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，工作態(tài)度認(rèn)真，能很快進(jìn)入工作角色。當(dāng)然，通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了在培養(yǎng)過程中一些需要改進(jìn)的問題，為本專業(yè)的發(fā)展和規(guī)劃提供了有力的數(shù)據(jù)支撐。

3 結(jié)語

西南大學(xué)化學(xué)(師范)專業(yè)2019年獲評首批國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點。在今后的建設(shè)中，我們將以一流專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，以立德樹人為根本，突出產(chǎn)出導(dǎo)向，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變專業(yè)建設(shè)理念，深化協(xié)同育人培養(yǎng)體系，培育高水平教學(xué)成果，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升實踐教學(xué)水平，建立多渠道的評價體系，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。繼續(xù)總結(jié)師范二級專業(yè)認(rèn)證的經(jīng)驗和不足，以推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點，實現(xiàn)“以認(rèn)促建、以認(rèn)促改、以認(rèn)促強(qiáng)”，對標(biāo)三級，積極申報三級認(rèn)證。